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1、高尔基和他的儿子说课说教材：高尔基和他的儿子是苏教版第七册第六单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个爱字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让所有的人都需要的人。课文先写了父子间的亲情
2、，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：给，永远比拿愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：一、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。二、能力目标：根据课文内容理解人物的特点。积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。三、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。高尔基和他的儿子一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：lsquo;给rsquo;，永远比lsquo;拿rsquo;
3、愉快。说教法：随着学生是课堂的主人，是学习活动的主体。等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善，符合课改精神的合作探究的学习方法应运而生。本课通过采用这一学习方法，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的自学能力。同时配合以读代讲，以生提问代替师发问来调动学生的表现欲望，同时也活跃了课堂气氛。说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，授之以鱼不如授之以渔，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透读、思、议、悟、勾等学法。说
4、教学流程：一、揭题导入：1、多媒体出示画像：（高尔基）问：高尔基是干什么的2、知识拓展：简介高尔基，向学生推荐童年。3、揭示课题、齐读课题。（今天让我们来认识两个人。）高尔基是世界无产阶级文学的第一个伟大代表，其著名作品海燕之歌、母亲等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。因此有必要让学生对他作简单地了解，既可拓展学生的知识，同时又可激发学生学习的兴趣课文是一篇叙事性的记叙文，文题对叙事的对象起了限制作用。开门见山直接揭题，同时可告诉学生，本文以此为题告诉我们课文就是写高尔基和他的儿子之间发生的事。我们写文章时也可借鉴这种拟题方法。二、合作探究自学课文：1、简介故事，
5、引出高尔基的信，师范读2、在课文中找到信的内容，大声朗读，并按要求自学。自学要求：a.认真朗读信的内容。b.边读边想，在不懂的地方做上记号。c.联系全文，借助工具书自己解决一些问题。d.小组讨论，提出共同的疑问，推选一位代表汇报。3、小组学习。师巡视指导4、学生提问质疑。板书有价值的问题。因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文。学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康
6、发展的基础，陶行知先生曾经说过：发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一阶段教学注重学法指导，可培养学生提问并解决问题的能力。三、抓住重点，突破难点。1、诵读第四节，解决问题：为什么说鲜花是美好的东西a.自由回答b.借助多媒体理解姹紫嫣红，用你喜欢的形式表达你看花的感受。c.想象美丽景色给人们带来了什么。d.个性化朗读读出花的美丽。2、体会高尔基赏花时的心情。3、理解什么是美好的东西
7、，你给过别人美好的东西吗4、联系生活实际，理解lsquo;给rsquo;，永远比lsquo;拿rsquo;愉快。5、用妈妈的时候，我；同学的时候，我；的时候，我。句式说话多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开联想，可培养学生的想象力。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。在本段教学中注重学生的个性化朗读，要求学生读出自己对文章的理解，用自己喜欢的方式读书，不同层次的学生个性与能力都得到充分展示，内心
8、获得成功的喜悦，学生才会越读越觉得有趣，越读越愿意读。理解高尔基信的内容是本文教学难点，光靠说教是枯燥乏味，也是苍白无力的。通过让学生举例说说生活中给别人美好东西的具体事例，用学生自己的体会让学生明白当你给别人美好东西的时候，别人会感到很快乐，你也就会感到很快乐，从而理解lsquo;给rsquo;，永远比lsquo;拿rsquo;愉快。这就降低了学习的难度。四、迁移练习1、想象高尔基的儿子收到父亲的信后，神情、心情会如何读了信后又有何感受请你代高尔基的儿子给父亲写一封回信。2、读了这一篇课文，我们已经明白了很多，把的收获练成一条简洁的语言，写到书签上。五、作业设计：1、背诵课文，抄写信的内容。
9、2、完成练笔。3、实践活动：引导学生课后也注意去为别人做一些力所能及的事，给别人带去美好的东西和欢乐。语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。这一片段的教学设计中，使学生巩固书信的格式，学习书签的制作，从而提高学生的语文素养。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。内容总结（1）高尔基和他的儿子说课说教材：高尔基和他的儿子是苏教版第七册第六单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心（2）为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文9