《苹果里的五角星》教学设计.docx

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1、苹果里的五角星教学设计设计思路:1、指导思想:即事悟理,明白真谛。2、设计理念:合作探究,老师点拨。3、思路提要:悬疑mdash;mdash;感受mdash;mdash;悟理mdash;mdash;迁移教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本课生字词,会用魅力造句。3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点:1、读好人物对话,读好第四节、第五节。2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点:理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备:创新故事一个,创新名言两条。教学过程:第一课时一、激情导入。1、故事引入。(此处应选择通过

2、创新取得成功的典型案例作为故事素材)2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文,那就是苹果里的五角星(师板书课题),请同学们一起来读一下课题。(生齐读)3、读了题目,你想知道什么?(指名回答或质疑)二、初读课文,理解大意。1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式,如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文,注意生字的读音,长句子的停顿,并且要边读边思考刚才大家提出的问题。2、好,现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?(指名回答)3、集体讨论课文层次。(按叙述与议论把课文分为两部分)三、作业。1、熟读课文。2、抄写词语。3、理解内

3、容。第二课时一、复述质疑引入。通过熟悉课文,我们认识了两位小朋友,一个大点,一个小点。说实话,老师对他们都挺喜欢,不过,如果让作选择,你更喜欢哪一个,说说理由。(此处会出现两种情况,容易激起学生的兴趣,并为精读课文铺平道路。)二、精读课文,感悟道理。1、学习课文第一自然段。(1)那小男孩是一个怎样的同学,我们一起来学习课文第一自然段,请男同学一起来读一下课文第一自然段,其他同学认真听,想想这个小男孩是个怎样的同学呢?哪些句子可以看出来?(2)指名回答。教师适时引导。(3)这次他又要显示一个新本领,他说了一句话,同学们一起来读一下。(读出神秘的语气)2、学习课文二、三、四自然段。(1)他的新本领

4、是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段,请女同学一起来读一下这三个自然段,男同学认真听,想想他这次带来的新本领是什么?(2)指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢,同学们到第三自然段去找找,有哪些动词?(着重探讨举字内涵)(3)从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩,而我一开始相信小男孩的新本领吗?从哪句话可以看出来?(指导分角色朗读)(4)在我看见小男孩显示的新本领以后,我的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生圈画)(5)我是那样惊喜万分,激动不已,那小男孩到底是怎样切苹果的?怎样是拦腰切?怎样是通常的切法?谁来示范一下?(黑板上画苹果,学生来切)3、学习课文第

5、五自然段。(1)真的是太神奇了!苹果里真的有五角星。作者在看到这一切以后,想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段,请同学们一起来读一下这个自然段,让我们一起去感受作者的想法。(2)魅力表现在哪里?(抓住三个传理解)(3)怎么理解创造力?(分别从小处说和大处说来讨论,此处是本课的难点)三、总结全文,升华主题。1、是的,创造力就是打破常规,那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。(因为好看,人们看不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发明创造;因为方便,人们少了发现;因为习惯,人们少了思考)2、再读课文。四、作业。1、我有一双智慧的眼睛。(打破常规去发现身边的秘密)2、搜集几条与

6、创新有关的名言。(先展示两条这样的名言)3、查资料:是谁第一个发现苹果里的五角星。附:板书设计:5、苹果里的五角星换一种切苹果的方法打破常规的思维方式教学反思:本课的教学设计是我为镇公开课准备的,老师们的评课使我深有感受。首先是应做到三维目标的有机整合与单项彰显。课堂教学的实施是三维目标统一的过程,缺一不可,但前面的目标最终是为情感目标服务的。其次是更深切地体会到教材无非就是个例子。本文内容简单,蕴涵道理,在学生理解课文后,就该让他到生活中去运用体会了。最后是放与不放截然不同。很多时候老师不敢放手给学生,怕收不回头,很大程度上限制了师生的活动。实际上,当我们都相对自由了,很多火种就会燃烧起来。内容总结(1)苹果里的五角星教学设计设计思路:1、指导思想:即事悟理,明白真谛(2)2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式(3)2、好,现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么(4)(此处会出现两种情况,容易激起学生的兴趣,并为精读课文铺平道路(5)1、是的,创造力就是打破常规,那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢(6)本文内容简单,蕴涵道理,在学生理解课文后,就该让他到生活中去运用体会了8

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