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1、-这不是我的帽子教学设计-第 4 页 这不是我的帽子教学设计教学目标：1、引导学生精读绘本这不是我的帽子，着重引导学生学会读画。2、通过精读绘本，引发孩子想象，能读懂绘本中的留白。3、通过交流引发孩子对绘本结局的想象，并能准确、流利地表达。4、尝试转换人称，以大鱼的的口吻重编故事，。重点难点：1、关于绘本留白的想象和表达是本课重点。2、引导学生说出自己真实所想，并能准确、流畅、有条理地讲清楚是难点。教学过程：一、导入同学们，你们喜欢读书吗？都读过什么书？（自由回答）进行说话训练：（谁来说一说你最喜欢的书讲了个什么样的故事呢？）我读过，这本书讲了的故事！（因为有了书籍，我们同学不用出门就能看到神
2、奇的世界，因为读书我们学到了有用的知识）这节课，老师要和你们一起分享一本我很喜欢的书，这本书和你们平时读的不一样，要把图和文字结合起来才能读懂故事的内容，这种书就是“绘本”。（板书：绘本）今天我们要读的这本有趣的绘本题目是这不是我的帽子。（板书课题）二、 整体感知：1、 读封面：【课件出示封面】师：读一本绘本，从读封面开始。（齐读题目）通过读封面，你了解到了哪些信息？（这本绘本的作者是乔恩 克拉森。）师：让我们继续来观察封面，你还看到了什么？（封面上画了一条小鱼，头上戴了一个帽子。）帽子是什么样的？看起来适合小鱼吗？师：观察很仔细。那么问题来了：这个帽子是小鱼的吗？师：你们还有其他问题吗？（这
3、是谁的帽子？为什么会在小鱼头上？）三、 精读交流：1、指导读图下面让我们带着这些问题来一起读一读这个故事。（1）这不是我的帽子？这句话是谁说的？为什么这么说？（封面观察） 帽子是哪儿来的呢？（图一） （2）刚才老师发现，你们在读书的时候都只在读文字，没有读图，图中还藏在很多秘密，让我们一起来看看吧。 （3）出示第2页 大鱼睡得香吗？从哪儿看出来的？（眼睛、嘴前面的水泡） 如果这时候你能和大鱼说一句话？你会说什么？你猜大鱼会醒吗？（4）出示第3页大鱼醒了吗？怎么发现的？小鱼发现了吗？（眼睛、最前面的水泡更多了）可小鱼以为自己会是那个幸运的。（5）出示第4页大鱼发现帽子不见了吗？（眼睛、水泡发现生
4、气了），如果你们发现自己的东西没有了会怎么样？可小鱼仍然以为自己会是那个幸运的。（6）出示第5页就算他发现帽子不见了。可能也不知道是我拿走的。 大鱼知道是小鱼拿走的吗？（眼睛）小鱼还以为自己会是那个幸运的。（板书：可能）（7）出示第6页就算他猜到是我。 他也不知道我去哪了 知道小鱼去哪里了吗？（水泡 水草） 此时，你想对小鱼说（8）小鱼那么小，为什么敢去偷大鱼的帽子呢？ 小鱼总以为自己会是幸运的那一个，这就是侥幸。 可事实呢？ 尽管小鱼把情况想象的那么美好，很多时候可能是不成立的，很多时候变成了但是。（板书：划掉可能，改成“但是”） 事实就是这么残酷，我们不免为小鱼而担心。2、出示7页 师读第
5、7页3、出示第8页已经有人看到我啦。不过，他说他不会告诉任何人我去哪里了小鱼是怎样说服小螃蟹为自己保密的？ （两个同学表演）4、出示第8页 小螃蟹真的遵守承诺了吗？小螃蟹这样做对吗？为什么螃蟹会告密（害怕大鱼、觉得小鱼偷东西不对）（学生说出自己的观点）5、那小鱼心里到底是怎么想的呢？（出示第10页） 师读这一段小鱼说得对吗？师：说得好。不管初衷是什么，偷是不对的。7、接下来又发生了什么呢？看第14-16页。师：最后这三页，只有图，没有文字。这种表现方式叫：留白。（板书：留白）留下空白的地方让我们的小朋友们自己想像.水草后面发生了什么，得我们自己想。水草后面发生了什么事情？（同桌讨论）8、封底小鱼偷走了一顶帽子，他有可能得逞。不过，只是可能而已这种可能就是一种侥幸，这种可能很美好，但往往都不会实现，你平时有没有过这种侥幸的想法呢？比如，今天不想写作业了，老师可能不会检查。五、拓展推荐1、介绍作者2、推荐阅读我要把我的帽子找回来