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1、-认识时间教学反思-第 5 页 认识时间教学反思在本课的教学设计上，我自认为还比较满意。在试讲了认识时间这节课后，感到很失败，没有达到预期的效果，这也看出我教学设计存在一些不足，课后我进行了反思主要有以下几点因素：1、备学生不够，预设不充分。比如课堂上在练习认识几时几分时，我呈现的是8时45分，而很多学生把它看成9时45分 .这是我备课时没有想到的，当时我为了能完成教学，没有让学生去探讨，只是简单进行了讲解，学生不能深入理解。2、课堂不够开放，有牵着学生鼻子走的感觉，没有充分体现学生的主体地位。为了完成教学任务，学生回答不出来，我包办代替的多，给人满堂灌的感觉。数学课程标准指出：“有效的数学学
2、习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的的重要方式，教师应向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”时间看似很好理解，学生理解得却很困难，课堂上我也让学生动手去拨，去和同伴探讨交流，但是做得不够突出。大部分时间还是由我牵引着学生学。3、 教具不直观，没有充分发挥现代信息技术的作用。由于时间紧，我的课件没有做出来。我在学校教导处找到一个石英钟给学生演示，学生观看起来不够清晰没有将抽象的概念具体化、形象化、导致学生理解起来很困难。这也是本节课不成功的一个关
3、键。 结合以上分析，再结合同行给我的帮助，我会再重新思考，重新设计，找到适合学生的教学方案。对计算教学的反思期中考试结束了，我翻看着学生的卷子想看看学生错在哪里，可翻看的结果却让我感到很困惑，全班学生仅有一名学生计算题全正确，其他学生有的错一道，有的错二、三道甚至更多，还有的解决问题的题目列式都对了，得数却都错了。这让我想起学生在做作业时，每每留计算题目，留十道都对的却只有全班的1/3。问问同年组的老师，他们也反应班级存在这种现象。 学生的计算能力差，这是许多小学生在学习过程中暴露出来的一个明显问题，这就不由得让我们去深思，如何培养学生的计算能力呢？ 对于提高学生计算的准确率，我也想过办法，我
4、认为学生计算不准确完全是因为学生计算不准确，完全是因为学生“粗心和马虎”。于是我回家查找资料，运用“罗森塔尔效应法”中运用优点，强化优点到班级中鼓励学生在做计算的时候想：“我能行，我是细心的孩子，我一定能做对。”学生在这种方法下，计算准确率提高了，全班计算都做对的人数也增加了。可好久不长，过几天一些学生便忘了我的提醒，重蹈覆辙，所以我想只凭这样的鼓励还不行，切实地把学生的计算能力提高才是长久之计。 我找到学生计算错的卷子，发现学生有的是把题抄错，有的是计算时满十忘了进一 这些问题说明学生做题时，没有养成认真审题，认真检查的学习习惯，并且对算理掌握不扎实。 基于以上原因，我认为教师必须在平常的教学中有意的培养学生的计算能力。首先，要让学生养成良好的学习习惯，在做题时认真审题，认真计算，认真检查，其次，便是加强训练，让学生在理解算理，掌握算法的基础上每天给学生给予表扬，奖励，经常利用游戏，比赛等方式使学生产生计算兴趣。最后，就是要不断鼓励孩子，及时肯定他们的进步。 总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学的全过程，还需要我们广大教师不断探索，总结经验。