儿童个性的发展.ppt

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1、儿童个性的发展现在学习的是第1页，共38页一、影响儿童个性发展的因素一、影响儿童个性发展的因素 影响个性形成的因素生物学因素影响个性形成的因素生物学因素 个性发展的社会化动因家庭个性发展的社会化动因家庭 个性发展的社会化动因同伴个性发展的社会化动因同伴现在学习的是第2页，共38页（一）影响个性形成的生物（一）影响个性形成的生物学因素学因素 1、先天的气质、先天的气质幼儿的四种气质类型幼儿的四种气质类型容易护理的容易护理的4040困难的困难的1010慢慢活跃起来的慢慢活跃起来的1515中间型中间型35%35%现在学习的是第3页，共38页 儿童最初表现出来的这些气质特儿童最初表现出来的这些气质特点

2、是儿童个性发展的基础，是个点是儿童个性发展的基础，是个性塑造的起跑线。性塑造的起跑线。 正是这种差异或特点制约了父母正是这种差异或特点制约了父母或其他教养者与儿童相互作用的或其他教养者与儿童相互作用的方式，也制约了父母和教养者对方式，也制约了父母和教养者对儿童作用的效果。儿童作用的效果。现在学习的是第4页，共38页 气质并不直接决定幼儿个性的发展气质并不直接决定幼儿个性的发展，婴儿的气质类型与他的社会环境，婴儿的气质类型与他的社会环境之间的之间的拟合性拟合性(goodness of it )，才是真正决定儿童个性发展的因素才是真正决定儿童个性发展的因素。 当父母以敏感抚养方式去适应婴儿当父母以

3、敏感抚养方式去适应婴儿的气质特征，儿童可实现最佳的发的气质特征，儿童可实现最佳的发展。展。孩子的气质与孩子的气质与社会要求和期社会要求和期望的协调程度望的协调程度现在学习的是第5页，共38页2、体貌与体格、体貌与体格 休貌与体格是指一个的面部特征、身休貌与体格是指一个的面部特征、身高、体重及身体的比例。高、体重及身体的比例。 三种体形（谢尔登）三种体形（谢尔登）内胚层（胖）内胚层（胖）中胚层（壮）中胚层（壮）外胚层（瘦）外胚层（瘦）现在学习的是第6页，共38页 因为体貌与体格会影响到因为体貌与体格会影响到他人对他人对自己的反应自己的反应，具有社会价值与意具有社会价值与意义，成为影响个性发展的因

4、素之义，成为影响个性发展的因素之一。一。 其中其中在儿童心目中有权威的人在儿童心目中有权威的人，如父母、老师对儿童外貌的看法如父母、老师对儿童外貌的看法将很大程度上决定体貌与体格对将很大程度上决定体貌与体格对个性的影响程度和方向。个性的影响程度和方向。 现在学习的是第7页，共38页3、成熟速率、成熟速率 身体成熟程度的差异会使同年龄身体成熟程度的差异会使同年龄的儿童的儿童招致不同的社会心理环境招致不同的社会心理环境，从而影响一个人的情绪、兴趣，从而影响一个人的情绪、兴趣、能力和社会交往。、能力和社会交往。 研究表明，身体成熟的早晚对于研究表明，身体成熟的早晚对于青少年的影响是不相同的，甚至青少

5、年的影响是不相同的，甚至于是完全相反的。一般来说，于是完全相反的。一般来说，早早熟的男孩各晚熟的女孩在情感和熟的男孩各晚熟的女孩在情感和社会适应上处于一个相对有利的社会适应上处于一个相对有利的位置。位置。如何解释这种如何解释这种现象？现象？现在学习的是第8页，共38页 体貌与社会文化价值观的匹配程度体貌与社会文化价值观的匹配程度 青少年对自己体貌的感知会强烈地青少年对自己体貌的感知会强烈地影响他们对自己身体的满意程度，影响他们对自己身体的满意程度，并最终影响到他们的自尊和心理幸并最终影响到他们的自尊和心理幸福感。福感。 体貌与同伴相符的重要性体貌与同伴相符的重要性研究表明，青少年在与和他们生理

6、发研究表明，青少年在与和他们生理发展水平相当的同伴相处时感觉最舒适展水平相当的同伴相处时感觉最舒适。现在学习的是第9页，共38页（二）个性发展的社会化动因家庭（二）个性发展的社会化动因家庭 1、家庭系统论、家庭系统论 主要观点：认为家庭主要观点：认为家庭是一个复杂的互动的是一个复杂的互动的社会系统，各系统之社会系统，各系统之间发生着间发生着双向的调节双向的调节作用，任一子系统的作用，任一子系统的变化都会对其他子系变化都会对其他子系统发生影响。统发生影响。现在学习的是第10页，共38页家庭系统论家庭系统论 家庭系统的特点家庭系统的特点：儿童不是被动的受儿童不是被动的受影响者，抚养行为与影响者，抚

7、养行为与儿童行为之间之间的儿童行为之间之间的关系是相互的。关系是相互的。任何两个家庭成员之任何两个家庭成员之间的交往都会受到第间的交往都会受到第三个家庭成员态度与三个家庭成员态度与行为的影响。行为的影响。现在学习的是第11页，共38页父母关系父母关系教养方式教养方式儿童的行儿童的行为与发展为与发展现在学习的是第12页，共38页 系统具有调节功能，随着儿童系统具有调节功能，随着儿童的发展，父母的教养方式会发生的发展，父母的教养方式会发生相应的变化。相应的变化。 家庭系统是社会大系统的一部家庭系统是社会大系统的一部分，并受到社会系统的影响。分，并受到社会系统的影响。现在学习的是第13页，共38页

8、家庭是一个复杂的系统，儿童的家庭是一个复杂的系统，儿童的个性不是由单一的因素决定的。个性不是由单一的因素决定的。直接因素父母的教养方式；直接因素父母的教养方式；间接因素家庭关系、家庭结构、间接因素家庭关系、家庭结构、家庭的经济状况、父母的受教育程度家庭的经济状况、父母的受教育程度等等现在学习的是第14页，共38页2 2、父母的教养方式、父母的教养方式 教养方式的两个维度：教养方式的两个维度： 命令命令/ /控制控制：父母对孩子限制和控制：父母对孩子限制和控制的程度的程度 接纳接纳/ /反应反应：父母对孩子提供支持、：父母对孩子提供支持、对孩子的需要敏感的程度对孩子的需要敏感的程度现在学习的是第

9、15页，共38页父母的教养方式的四种类型父母的教养方式的四种类型命令命令/控制控制接纳接纳/反应反应权威型权威型合理的要求合理的要求一致的强化一致的强化敏感对待、接纳孩子敏感对待、接纳孩子专制型专制型许多的规则和命令许多的规则和命令对孩子的需要和要求的对孩子的需要和要求的极少解释和不敏感极少解释和不敏感冷漠型冷漠型很少的规则和要求很少的规则和要求父母不管孩子且对孩子父母不管孩子且对孩子的要求不敏感的要求不敏感放任型放任型较少的规则和要求较少的规则和要求父母给予孩子很多的自父母给予孩子很多的自由由现在学习的是第16页，共38页 权威型教养方式总是和积极的社会性、情权威型教养方式总是和积极的社会性

10、、情感及智力发展相关相联系。感及智力发展相关相联系。 原因：原因：权威型父母对孩子是关爱和接纳的权威型父母对孩子是关爱和接纳的以一种合理的方式实行控制，他们会在考虑孩以一种合理的方式实行控制，他们会在考虑孩子观点的同时谨慎解释自己的观点子观点的同时谨慎解释自己的观点权威型父母会根据孩子控制自身行为的能力调权威型父母会根据孩子控制自身行为的能力调整要求整要求现在学习的是第17页，共38页不同的控制方式所带来的不同结果不同的控制方式所带来的不同结果（Brian Barber,1996) 行为控制、心理控制行为控制、心理控制 行为控制：是通过严格且合理的纪律规范行为控制：是通过严格且合理的纪律规范儿

11、童的行为，并监控儿童的活动。如：收儿童的行为，并监控儿童的活动。如：收回特权或停止玩耍或拿走玩具。回特权或停止玩耍或拿走玩具。 心理控制：通过心理策略如收回关爱或引心理控制：通过心理策略如收回关爱或引发自责或罪恶感而试图控制儿童青少年的发自责或罪恶感而试图控制儿童青少年的行为。行为。现在学习的是第18页，共38页 最理想的教养方式是权威型，但即最理想的教养方式是权威型，但即使是权威型的教养方式，也使是权威型的教养方式，也需要随需要随着儿童的成长，在具休的教养策略着儿童的成长，在具休的教养策略和方式上进行调整，和方式上进行调整，这样才能满足这样才能满足儿童成长的需要。儿童成长的需要。 总体来看，

12、适应性的变化趋势为：总体来看，适应性的变化趋势为：在对儿童关心和爱护的基础上，父在对儿童关心和爱护的基础上，父母赋予孩子更多的自主权利，而对母赋予孩子更多的自主权利，而对孩子的直接控制日趋减少。孩子的直接控制日趋减少。现在学习的是第19页，共38页家庭教养方式受社会文化的影家庭教养方式受社会文化的影响（以中国和美国为例）响（以中国和美国为例） 父母对子女的情感表达方式：父母对子女的情感表达方式： 对家庭成员关系的定位：对家庭成员关系的定位： 教育方式上：教育方式上：现在学习的是第20页，共38页3、家庭结构、家庭结构 主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭现在学习

13、的是第21页，共38页隔代教育隔代教育 据一项在全国范围内据一项在全国范围内的调查显示：在北京的调查显示：在北京，有，有70%左右的孩子左右的孩子接受着隔代教育；而接受着隔代教育；而上海，目前上海，目前0-6岁孩岁孩子中有子中有50%-60%由祖由祖辈教育；广州接受隔辈教育；广州接受隔代教育的孩子则占到代教育的孩子则占到总数的一半。总数的一半。 现在学习的是第22页，共38页隔代教育的优势隔代教育的优势 祖父母们具有抚养和教育孩子的实践经验祖父母们具有抚养和教育孩子的实践经验 比较有耐心去陪伴和教育孙辈比较有耐心去陪伴和教育孙辈 老人有一种老人有一种“儿童心理儿童心理”，喜欢与孩子玩乐，喜欢与

14、孩子玩乐，易与孙辈建立融洽的感情，易与孙辈建立融洽的感情 隔代教育不仅可以缓解老人的孤寂，从孙辈们的隔代教育不仅可以缓解老人的孤寂，从孙辈们的成长中获得生命力，与孙辈玩耍的天伦之乐对老成长中获得生命力，与孙辈玩耍的天伦之乐对老人保持健康的身体和心态也大有裨益人保持健康的身体和心态也大有裨益现在学习的是第23页，共38页隔代教育的误区隔代教育的误区 溺爱溺爱 造成亲子间的隔阂造成亲子间的隔阂 父母与祖辈观念不一致父母与祖辈观念不一致 活动范围封闭，易重静轻动活动范围封闭，易重静轻动 易重物质轻精神易重物质轻精神扬长避短扬长避短 实现新型隔代教育实现新型隔代教育_早教早教-摇篮网摇篮网现在学习的是

15、第24页，共38页离异家庭对子女心理的影响离异家庭对子女心理的影响 短期效应：短期效应：父母离异对不同年龄儿童的影响父母离异对不同年龄儿童的影响不同性别儿童对父母离异作出不同的反应不同性别儿童对父母离异作出不同的反应 长期效应：长期效应：离异家庭中的儿童在整个青少年期以至于离异家庭中的儿童在整个青少年期以至于成人早期都表现出学业困难和心理抑郁。成人早期都表现出学业困难和心理抑郁。来自离异家庭的青少年害怕自己的婚姻也来自离异家庭的青少年害怕自己的婚姻也会不幸福。会不幸福。如果帮助儿童适应单亲生活如果帮助儿童适应单亲生活,减减少父母离异给孩子带来的带来少父母离异给孩子带来的带来影响？影响？现在学习

16、的是第25页，共38页 加强与孩子的沟通加强与孩子的沟通 避免在儿童面前公开矛盾，指责对方避免在儿童面前公开矛盾，指责对方 理解孩子的情绪反应，给予支持理解孩子的情绪反应，给予支持 尽量不要改变孩子习惯的生活环境和生活尽量不要改变孩子习惯的生活环境和生活节奏节奏 离异双方要协调对孩子的教育方式和要求离异双方要协调对孩子的教育方式和要求 与学校老师取得联系，提供必要的帮助和与学校老师取得联系，提供必要的帮助和情感上支持情感上支持现在学习的是第26页，共38页二、自我意识的发展二、自我意识的发展 （一）自我的发生（一）自我的发生 自我可以分为自我可以分为主体我主体我和和客客体我体我（詹姆士）（詹姆

17、士） 出生出生3 3个月时，出现个月时，出现主体主体我我的萌芽。的萌芽。 出生后第二年，出生后第二年，客体客体我我出现。（点红实验）出现。（点红实验） 2424个月左右，建立较完个月左右，建立较完善的善的客体我客体我的概念。的概念。现在学习的是第27页，共38页（二）儿童自我概念的发展（二）儿童自我概念的发展自我概念是指个体对自己的知觉。自我概念是指个体对自己的知觉。是自我系统中的认知方面或描述性是自我系统中的认知方面或描述性的内容，所表达的是人们关于自己身的内容，所表达的是人们关于自己身心特点的主观知识，所回答的是心特点的主观知识，所回答的是“我我是谁是谁”的问题。的问题。现在学习的是第28

18、页，共38页 一位一位4 4岁小女孩关于岁小女孩关于“我是谁我是谁”的回答：的回答： 我叫晓晓，你看，这是我妈妈给我买的我叫晓晓，你看，这是我妈妈给我买的新鞋，是红色的，我家里还有一双黄色新鞋，是红色的，我家里还有一双黄色的。（你今年多大了？）我的。（你今年多大了？）我4 4岁了。（你岁了。（你是男孩还是女孩？）我当然是女孩啰。是男孩还是女孩？）我当然是女孩啰。我会刷牙了，每天睡觉前刷，早上起来我会刷牙了，每天睡觉前刷，早上起来刷。我最喜欢吃巧克力了，妈妈不让我刷。我最喜欢吃巧克力了，妈妈不让我多吃，一次只能吃两块，说吃多了会坏多吃，一次只能吃两块，说吃多了会坏牙。我不喜欢和玲玲玩，她特凶。牙

19、。我不喜欢和玲玲玩，她特凶。现在学习的是第29页，共38页幼儿自我概念的特点幼儿自我概念的特点: :具体性具体性自我概念常和自己的物品联系在一自我概念常和自己的物品联系在一起起开始认识到个人的独特性，即自己开始认识到个人的独特性，即自己和别人有什么不同和别人有什么不同, ,开始能用语言开始能用语言描述自己独特的观点、情绪和态描述自己独特的观点、情绪和态度。度。现在学习的是第30页，共38页8岁儿童对自我的描述岁儿童对自我的描述 我叫军军。今年我叫军军。今年8 8岁了，我在岁了，我在小学小学上二年级，因为长得胖乎乎的很可爱，上二年级，因为长得胖乎乎的很可爱，认识的叔叔阿姨叫我认识的叔叔阿姨叫我“

20、小熊猫小熊猫”。我喜。我喜欢打乒乓球，在班班上很多同学都是铁欢打乒乓球，在班班上很多同学都是铁“手下败将手下败将”。我还喜欢画画，特别喜。我还喜欢画画，特别喜欢画古代的武将，但我没有太多的时间欢画古代的武将，但我没有太多的时间画，我还要完成作业。我考试老粗心，画，我还要完成作业。我考试老粗心，所以经常拿不到所以经常拿不到100100分。分。现在学习的是第31页，共38页11岁儿童的自我描述岁儿童的自我描述 你要我说说自己，说什么呢？我叫明明，我你要我说说自己，说什么呢？我叫明明，我今年今年1111岁了，上小学五年级，我学习很努力岁了，上小学五年级，我学习很努力，在班上的成绩还算是可以吧。我参加

21、区里，在班上的成绩还算是可以吧。我参加区里的数学竞赛拿了一个第三名，还得了奖状。的数学竞赛拿了一个第三名，还得了奖状。我对人很和气，喜欢帮助副本人，同学都很我对人很和气，喜欢帮助副本人，同学都很喜欢我，他们相信我，选我当中队长。但我喜欢我，他们相信我，选我当中队长。但我对同学不够耐心，班上一个同学上课老爱讲对同学不够耐心，班上一个同学上课老爱讲话，我批评他，他不听，把我气得够呛。我话，我批评他，他不听，把我气得够呛。我个子较高，但我打篮球还是不行，因为我不个子较高，但我打篮球还是不行，因为我不够灵活，并且拼抢能力也不强。我最喜欢的够灵活，并且拼抢能力也不强。我最喜欢的运动是游泳，我已经学会了，

22、能游三百米。运动是游泳，我已经学会了，能游三百米。现在学习的是第32页，共38页 童年中期儿童自我概念的发展童年中期儿童自我概念的发展能概括地认识自我的心理特征能概括地认识自我的心理特征由简单到复杂由简单到复杂儿童的自我概念开始区分领域儿童的自我概念开始区分领域现在学习的是第33页，共38页英英语语语语文文数数学学科科学学重要重要他人他人同同伴伴特定的情特定的情绪状态绪状态体体能能外外表表整体整体自我概念自我概念学业学业自我概念自我概念社会社会自我概念自我概念情绪情绪自我概念自我概念身体身体自我概念自我概念现在学习的是第34页，共38页儿童自我概念形成和发展的条件儿童自我概念形成和发展的条件

23、认知的发展认知的发展能将各种典型的行为表现，抽象概能将各种典型的行为表现，抽象概括为对自己较为稳定的心理特征；括为对自己较为稳定的心理特征；反省思维的出现；反省思维的出现；能想象在别人心目中的自我（镜能想象在别人心目中的自我（镜像自我）。像自我）。现在学习的是第35页，共38页儿童自我概念形成与发展的条件儿童自我概念形成与发展的条件 社会交往的发展社会交往的发展别人的评价别人的评价社会比较社会比较平行比较平行比较上行比较上行比较下行比较下行比较现在学习的是第36页，共38页（三）儿童自尊的发展（三）儿童自尊的发展 1 1、自尊的含义、自尊的含义 是个体对自我价值的判断以及伴是个体对自我价值的判断以及伴随而产生的一种情绪体验。随而产生的一种情绪体验。 2 2、自尊的成分、自尊的成分现在学习的是第37页，共38页自尊层次模型自尊层次模型（苏珊（苏珊.哈特，哈特，1996)总体自我价值总体自我价值学术能力学术能力社会接纳社会接纳运动能力运动能力身体外表身体外表行为举止行为举止现在学习的是第38页，共38页