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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈嬉戏在学校语文课堂教学中的运用摘要：在语文课堂中通过各类嬉戏来激发同学的学习爱好,引导同学积极主动走进课堂学习中来,是新时代下教学的新模式, 本文将从语文课堂嬉戏的特点；嬉戏在拼音教学、识字教学、阅读教学、口语交际、写作中的运用以及运用语文课堂嬉戏时我们应遵循的原就三大块来绽开我的观点；关键词：嬉戏 学校语文 课堂教学爱玩是孩子的天性,特殊是学校低年级的孩子；” 在嬉戏中,儿童的心情始终很高涨, 并在开心的气氛中进行着； 心理学家弗洛伊德指出： 嬉戏是由开心原就促动的,它是满意的源泉 ；嬉戏是同学最乐于接受的形式,也是同学积极参加教学活动的
2、一种有效手段；那么 , 如何利用嬉戏提高学校语文课堂教学效率,这是我们尝试改革的关键； 对于学校生来说, 嬉戏应当是他们最宠爱的学习方式了；从广义上懂得, 嬉戏就是玩, 是一种消遣的形式； 从狭义上懂得 , 主要是指嬉戏的主体必需具有健康向上的人生观、价值观,具有品尝人生意义的价值性软件；那么,如何让嬉戏融入我们的语文教学呢 . 要针对详细教学目标, 结合特定教学内容, 把嬉戏结合到学校语文教学课堂之中； 从而激发和培育同学学习语文的爱好,使同学树立自信 心,带着争论做生意,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,进展自主学习的才能和合作精神；从肯定意义上来说, 学校语文课堂教学嬉戏化是我们新
3、课程标准所追求的目标；那么学校语文课堂教1名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学中引入的嬉戏应当有什么特点呢,它在语文课堂教学中如何正确运用呢,接下来我将语文课堂嬉戏的特点、运用方法、运用原就三个方 面为大家绽开；一、语文课堂嬉戏的特点 1、趣味性、情境性；作为老师, 要大力改良课堂教学, 变封闭的语文课堂教学为开放的学问训练, 加强课堂学问与生活的联系和沟通,形式为课堂上充盈的丰富多彩的语文实践活动,变读书答问单调的 让每个同学动脑、 动口、动手,进行争论、嬉戏,使嬉戏活动贯穿于整个语文教学过程；例如在教学第一册识
4、字4时,课前先预备好贴有生字的金牌和花形卡片,学了生字后,稳固字的偏旁、结构；导语：小伴侣 ,外贸童装批发市场, 我们来玩一个找相同偏旁的字做伴侣的嬉戏；操作过程如下：一生拿一张卡片“ 蚂”,童装折扣店,说：“ 找呀找 ,母婴用品批发,找呀找,谁是我的好伴侣？” 拿卡片“ 蚁” 和“ 蜻” 的同学就都可以上前说：“ 我是你的好伴侣；” 大家说：“ 对对对,蚂是蚁的好伴侣；” 最终大家一起读读两位好伴侣手中的字,说说这两个字的偏旁；在本节课中,我有目的性地将教学活动与嬉戏活动两者相结合,在课堂上开展详细的嬉戏活动,制造相应的嬉戏情境将教学内容详细化、生活化,提高了同学学习语文的爱好；2、学问文化
5、性；学校语文教学主要指向语文的工具性特点,它最为关注的是字词的识记和书面言语的表达, 因此课堂中引入的嬉戏最终指向的教学目2名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 标是对语文学问的吸取,不是为了嬉戏而嬉戏；在作文教学中我尝试过运用嬉戏教学法,收到了意想不到的教学成效；要想写好作文,光有素材仍不行,仍得积存肯定的语言 ,也就是我们常说的妙词佳句；关于积存,很多人奉行的是“ 死记硬背”,但如何让孩子开高兴心地去记、 去背呢？嬉戏教学法就能最大限度地鼓励同学自主背诵；比方,嬉戏“春字成语大荟萃” ,我提前一周告知同学嬉戏内容,
6、 孩子们为了在嬉戏中大显身手,必需积存各个含有“ 春” 字的成语,而且要懂得成语的意思；到了嬉戏时间,从孩子们的表现来看,个个是有备而来；明显,这样的积存已经不再是被动的为应对检查的“ 要我背”,而是主动的布满热忱的“ 我要背” 了；对于一些名言警句的积存, 同样可以采纳嬉戏的形式去 “ 刺激” 孩子；在传统的作文教学中, 我们经常期望孩子能在结尾处加个“ 光明 的尾巴” ,也就是所谓的“ 道理” ；可是,由于孩子缺少体验,那些道 理往往加得非常生硬,说教的味道太浓；嬉戏作文就不会如此,由于 很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的；在嬉戏后的沟通 中,孩子们经常是乐有所思,很多平常看来的“
7、 大道理” 此时却显得“ 残疾人的生活 那么贴切；比方嬉戏“ 盲人摸象” 之后,孩子们说：太不简洁了,我们应当主动地帮忙他们；” 玩过“ 抢椅子” 之后,有孩子感叹：“ 时机稍纵即逝,只有抓住每一次时机,才能取得成功；”这样一来,孩子在嬉戏中不仅学会了作文,同时仍学会了做人,岂不是一举两得的好事？孔子曰：“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者；” 学校语文3名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学力戒单纯语文学问的教学,而要着力争论教法, 制造生动活泼的课堂文化, 才能展现出语文训练熏陶感染同学的特殊作用,真正提高同
8、学对语文学习的爱好；爱因斯坦说过：“ 爱好是最好的老师”而嬉戏就是激发同学学习爱好的有效手段,开心训练就是爱好训练,也就是让同学在生动活泼的气氛中,在欢快开心的活动中,在猛烈的竞赛中,甚至是在刺激和 上瘾中,不知不觉地学到了教材中的内容； 这个跟新课程所秉持的 “ 以 人为本” 的价值观以及其他特点有着内在的契合；接下面我们就来 说说嬉戏在学校语文课堂上的运用吧；二、嬉戏在语文课堂教学中的详细运用 1、嬉戏在拼音教学中的运用 学校语文科课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜 以活动和嬉戏为主,与学说一般话、识字教学相结合；在教学时让学 生轻松开心的教学氛围是有效组织教学的首要条件,老师在
9、教学一开 始时就创设了去“ 拼音王国” 游玩的情境,通过观、比较、分析,让 同学体会、找出相同点和不同点,有利于帮忙同学读准音、认清形,而低年级同学奇怪好动, 仍保留着学前儿童嬉戏的爱好,甚至盼望游 23 个声母后,戏活动；作为老师要巧设嬉戏,吸引同学；如：教完 我设计了 排队这个嬉戏,我把声母卡片分给同学,然后说：现在我请声母来排队；看谁站得又对又快；这个嬉戏不但能稳固以前所学学问,而且训练了同学留意力集中、思维灵敏、动作快速,一举两 得；4名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、嬉戏在识字教学中的运用一年级同学识
10、字存在的问题是：学得快,忘得也快；如何解决这个难题,通过实践, 我们发觉稳固识字的最正确方法便是让同学进入“ 游乐园” ； 正如我们观察的,一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴,可以让同学流连半天,由于孩子宠爱“ 玩乐”；在丰富多彩的游戏中识字, 将原本单一、 枯燥的识字内容运用嬉戏方式转变为易于学 生接受的内容,以此来激发同学爱好寓教于乐,能帮忙孩子在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字；上识字教学课时, 老师在课前预备一转盘, 课上指名同学转转随 着转盘的转动,行旁和声旁会组成不同的汉字；例如,形旁“ 氵”、“ 马” “ 女” 、“ 亻” 便分别与声旁“ 也” 组成四个不同的形声字 .池、驰、她、
11、他；这样一种有童趣而又极富聪明的拼字嬉戏,不但能让小 同学在欢快的嬉戏中轻松地把握一批具有规律的汉字,而且也形象地告知了同学形声字是由形旁和声旁两部分组成的：示字义的类属；3、嬉戏在阅读教学中的运用声旁表音,形旁表阅读教学是同学在老师的指导下,通过阅读实践获得阅读才能的 教学活动；它不仅担负着培育同学阅读才能和良好阅读习惯的任务,而且担负着训练同学思维,促进智力进展的重任；因此,阅读教学在 语文教学中占有特殊重要的位置；在阅读教学中运用一些适当的嬉戏活动来激发同学学习的爱好,调剂课堂气氛,拓展语言训练,调动同学创新思维,是一个简洁可行5名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 1
12、0 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的好方法；如在教学乌鸦喝水这一课时,同学们对乌鸦很渴,却 为何一颗一颗地放石子产生了争辩；于是我拿出事先预备好的细颈 瓶、小石子,请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台做一做；台上的同学 认真地做着,台下的同学一目了然；原先凭空想象的争议,通过嬉戏 的形式,同学只需动动手就解决了；而且通过嬉戏,同学的思维才能 得到了进展,把学问与动手操作,与实际生活紧密联系,对课文的理 解必定坚固,很好的完成了教学任务；4、嬉戏在口语交际中的运用 闻名的心理学家洛克曾说过： “ 教诲儿童的主要技能是把儿童应 做的事也都变成一种嬉戏似的； ” 据此,在低年级口语交
13、际教学中,可采纳嬉戏的方法,那么同学肯定会乐于想,乐于说,乐于做,真正 成为口语交际的小主人；在二年级下册口语练习 好玩的嬉戏的教学中,让同学说 说自己做过哪些嬉戏, 哪些嬉戏最好玩, 并且相互说说这些嬉戏怎么 玩；我把这次口语交际设计成一次“ 我和大家来嬉戏” 的活动；如玩老鹰抓小鸡的嬉戏,我让同学自由组合,自由安排,在“ 我当老 鹰” “ 我当小鸡” “ 我当母鸡” 的欢呼声中,经过争辩,协商,安排好角色,在布满童趣的嬉戏中充分表达了合作精神,然后引导同学较具体地说一说嬉戏如何好玩； 同学们在嬉戏中去体验, 在嬉戏中去沟通,在嬉戏中感觉嬉戏的好玩；5、嬉戏在写作教学中的运用 众所周知,作文
14、教学是语文教学中的核心环节,也是难度较大、6名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 最具探干脆的一个环节；长期以来, “ 为作文而作文” 的教学模式禁锢了一部分语文老师的教学思路；同学更是“ 畏作文如虎”,激不起写作爱好,更谈不上提高写作水平了；爱好是同学写好作文的首要前提, “ 作文嬉戏” 就是寓作文教学目的、内容、手段于嬉戏之中,使同学在嬉戏中爱好盎然,变苦学为 乐学；如学校语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练,老师可制作一个“ 人物外貌描写” 的作文嬉戏“ 你猜他她是谁”；详细做法是： 每个同学认真观看班上
15、某一位同学的外貌,抓住主要特 征写一段话,并注明被描写者是谁；然后,老师把写有外貌的卡片打 乱次序,顺手抽出一张当堂朗读不读 ,让大家连猜 4 次；假如有 一次猜中,就说明小作者观看和描写基本正确； 假如连猜 4 次都不中,说明小作者没有抓住特点,就“ 罚” 他她站起来说一说自己的外 貌特点；这个嬉戏,培育了同学的观看才能和语言表达才能；三、嬉戏运用在语文课堂教学中应遵循的原就 课堂教学中嬉戏的运用, 使同学在欢快、 好玩的环境中获得了知识,进展了才能,但在教学中不能滥用,否就将到达相反的成效 ,所以课堂教学中嬉戏的运用要遵循肯定的要求和原就 : 1、嬉戏要环绕教学目标服务课堂中的嬉戏是为教学
16、服务的, 那么任何教学活动都必需环绕教学目标进行,设计和组织 , 嬉戏也不例外,务必要以明确的教学目标作为活动的导向,而不能片面追求趣味,纯粹为玩而玩；忽视了语文在我们训练教学中的本质； 学校语文教学嬉戏化的设计也不能仅7名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 仅为了趣味而设计, 仍需要考虑到我们语文学科的特点和目标,一切为了语文教学而动身；因此,我们在运用嬉戏时第一要挑选合适的游戏,恰当地运用嬉戏, 并能对自己的嬉戏结合自己班级的实际情形加 以创新；2、嬉戏化教学要激发起同学的学习爱好 桑新民教授说：“ 嬉戏天地可能是
17、孩子们生长的最好环境；嬉戏 里面有很多很多这种东西； 所以我们要是能把这种东西拿来,放到我 们训练里面,学习的动力、学习的协作、学习的标准、学习的才能都 可能自然的培育起来； ” 课堂教学中嬉戏的目的,就是要激发同学学 习的爱好, 那么嬉戏的设计就必需要充分表达趣味性,能激发同学学 习的欲望,从而获得学问的积存与享受到情感的体验；3、嬉戏化教学要让同学在嬉戏中学会竞争 嬉戏化教学的过程 , 给同学设计竞争竞赛的环节,让同学在轻松 我们 开心的嬉戏当中学会竞争, 一个不会竞争的民族是不会强大的,要让孩子从学校习如何竞争； 在设计嬉戏的过程中, 可以通过情形再 现,竞争竞赛, 角色置换等方法来设计
18、嬉戏化软件,并逐步灌输他们 的竞争意识；如在学习我的战友邱少云这篇课文时,我就设计了 角色置换的嬉戏； 在课文学习到邱少云被大火烧身的时候,让同学来 替代文中的人物进行摸索,说话,为文中的邱少云表达自己的想法,并想一想是不是仍有更好的方法,并让同学来扮演邱少云, 假如真的受不了,跳起来之后的情形会是什么样的；让同学亲身体会到在这种危险关头,只有牺牲自己一个才能保住其他千千万万的战友和人民大8名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 众；让同学通过自己的角色置换的切身体会 牺牲的爱国情感；,激发起同学剧烈的自我陶行知先生说过
19、：训练者要把自己摆在“ 儿童队伍里,成为孩子 当中的一员”,这样我们会更真实地知道孩子们想要什么,宠爱什么；我想, 随着素养训练的深化 ,嬉戏在学校语文课堂教学中,必将以其 奇妙的魅力,为激发同学们的学习爱好,提高他们的语文素养,提高他们的生活质量发挥更大的作用！总之,我们的学校语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标, 只要我们在这个方面更多的加以关注与 挑选,运用与综合 ,这样的嬉戏化的语文教学就肯定能迎来辉煌美好 的明天；参考文献1.赖德胜,全日制义务训练语文课程标准 高校出版社, 2001 2.牛进涛,“ 新课标下语文学习方式的变革”年第 12 期试验稿 ,北京师范,训练争论,20063.黄人颂,学前训练学,人民训练出版社, 1989 9名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作者简介：徐婷 性别：女 诞生年月： 1986 年 2 月 民族：汉族 籍贯：云南玉溪 最高学历：大专 职称：学校三级 工作单位：玉溪市红塔区小石桥中心学校 语文老师 主要教学科目：语文 通讯地址：玉溪市红塔区小石桥中心学校10名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页