《2022年青岛版科学四上《它们会生热吗》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年青岛版科学四上《它们会生热吗》教案.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_它们会生热吗教案袁秀峰可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、教学目标：学问：通过本课教学使同学明白热传导的特点,并通过试验探究物体传导热的才能不同.才能：培育同学装的试验才能和科学探究的方法争论问题的才能.情感、态度、价值观：通过观看试验的操作,培育同学认真细致的科学态度.在分析观看试验的结果以及学习设计试验中,培育同学勇于探究,独立摸索的科学态度和与人合作的态度.二、教学重点难点：重点：对保温顺散热基本方法的明白难点：熟悉保温
2、瓶胆的构造起保温的作用三、教学具预备：温度计 44 支皮毛 10 块毛巾 10 块手套 10 只棉花 10份四个大小一样材料不同的水杯,方座支架1 个教学过程：一、导入新课1. 冬天到了,天越来越冷了,为了御寒,同学们都是怎样做的？晚上睡觉盖得被子是什么用材料做的？他们给你的感觉怎样？2.下面用你带来的毛巾、棉花、手套仍有老师发给你的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - -
3、- - - - - - -名师精编优秀教案皮毛包住手感觉一下.3.为什么感觉很温和？你知道其中的隐秘吗？（把自己知道的和想到的说给大家听听.）4.小结：生活到处皆科学.它们是不是真的会生热了？ 这节课我们就一起来探究探究好吗？板书：它们会生热吗？二、探究保温的缘由活动一：它们能生热吗？1.先猜一猜：手套、毛巾、棉花、皮毛这些材料究竟能不能生热了？（同意能生热的同学举手）2.要想证明我们的猜想对不对,最好的方法是什么？3.你准备怎样做试验,来验证自己的猜想是对仍是错？4.同学沟通后小结（出示课件）：用手套、毛巾、皮毛包住温度计的液泡,测一测,过段时间后温度是否上升了.假如温度计的读数上升了,证明
4、它们能生热.假如温度计的读数跟原先的读数一样,说明它们不能生热.5.要保证明验胜利,在做试验的过程中我们应当留意些什么？小组内沟通一下,比一比哪个小组最团结,协作得最好；各小组汇报沟通,小组间相互补充.小结（出示课件） ：1.使用温度计要轻拿轻放,防止损可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_坏温度计.2. 不要用手触摸温度计的液泡.3. 分工明确,团结协作.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 -
5、 - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案4.做好初始温度记录.（打出内容后全班齐读）6.各小组按要求分工. （除了每人测一种材料外,小组长要做好记录）7.开头做试验：每个小组依据分工,完成包住温度计液泡的任务,做好试验预备.老师明白预备情形,告知同学：当老师告知你3 分钟时,你立刻读出温度计的读数,告知小组长,让下组长把读数记录在表格中.老师说6 分钟时同样.看看温度计的初始温度是多少？立刻报给小组长,小组长记录在表格中.开头计时.（ 3 分钟记录一次.6 分钟记录一次）依据试验结果,小组内争论得出结论：它们能
6、否生热？8.各小组汇报沟通. （假如有同学的结论显现“能生热”的情形,让这个同学到前面来演示,并找一个结论“不能生热”的同学也上来一起演示,其他同学认真观看,哪个同学测试的方法不对,然后沟通：为什么不对？）9.得出结论（出示课件） ：它们不能生热,但能保温.板书：不能生热能保温10. 争论：它们为什么能保温了？引导:棉花、毛巾、手套、皮毛内部有什么？（空气）棉花、毛巾、手套、皮毛仍有空气是热的良导可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载
7、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案体仍是热的不良导体？空气是通过怎样的方式传递热的？（在棉花、毛巾、手套、皮毛中的空气简洁对流吗？）（不简洁）把刚才我们搜寻的信息整理一下,沟通：它们为什么能保温了？11. 小结（出示课件） ：在棉花、毛巾、手套、皮毛的孔隙里布满了不易流淌的空气.棉花、毛巾、手套、皮毛、空 气都是热的不良导体,它们最不简洁传热,所以能够保温. 材料越厚,孔隙越多,不流淌的空气越多,保温性能越强.活动二：不同材料的保温性能一样吗？1.（刚才,我们通过齐心协力的探究,知道了皮毛、棉花、毛巾、手套等材料不能生热,
8、但能保温,接下来我们继续探究：）不同材料的保温性能一样吗？你能依据自己的体会谈谈看法吗？2.该怎样证明你们的观点了？（板书：不同材料保温性能）3.做这个试验时我们应当留意什么事项了？引导同学：什么时候的温度应当是杯中水的初始温度？每个杯子中的水的多少不一样行吗？在不同的时间下对它们进行比较行吗？杯子的大小和厚度及外形的不同对得出正确的结论有没有影响？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 -
9、- - - - - - - - - - -名师精编优秀教案4.（同学争论后出示课件）：（指名读内容）必需同时把温度计分别插入不同的水杯中.温度计的读数不再上升时的温度就是杯中水的初始温度.水的体积、杯子的大小、厚度及外形必需相同.必需在相同的时间内进行比较.5.老师找来四个不同的杯子,这四个杯子是用不同材料做成的,但他们的大小和厚度及外形不符合我们本次试验的要求,猜一猜,谁的保温性能最强？6.找四名同学和老师一起完成这个试验,其他同学认真观看,看看谁的操作最好；7.先登记初始温度.5分钟后,读出不同水杯中温度计的读数.8.全班沟通,得出结论：通过这个试验说明什么？板： 材料不同,保温性能不同.
10、三、课堂评判至此,我们的探究任务全完成了,你对自己的表现中意吗？你认为你们小队谁的表现最好？四、课外拓展生活中,我们不仅需要保温,有时候更需要散热,课下观看人们在这方面是怎样做的.板书设计：它们会生热吗不能生热能保温可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案不同材料保温性能不同可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_它们会生热
11、吗教学反思袁秀峰可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_冬天,穿上棉衣、盖上棉被就会感觉温和,孩子们都有这样的生活体验.可是穿棉衣、盖棉被为什么会温和,其中的隐秘又是什么了？却很少有孩子关注.所以我就从这个问题作导入,引出同学的摸索,结果全班同学几乎一样认为是“棉衣、棉被会生热”,当时我想引导同学是否有其他的摸索, 想引出冲突, 顺当的进入下一个环节,看到这种情形,我转变了教案中的设计,“棉衣棉被是否会生热？大家的看 法对不对了？老师不发表自己的评论,仍是大家自己用实验来说话吧； ”这样进入试验探究环节.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - -
12、 - - - - - -第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案我仍适时的提示同学：做试验之前想一想,我们要验证什么？怎样去验证？验证结果说明什么？大家肯定考虑 好.完成试验后,每一个小组将自己的结果汇报给同学们, 结果显现两组数据,一种是手套将温度计包起来,不同的时间温度计读出的温度不一样,仍有一组是温度计读数一样.在我的教学设计中,我认为同学会通过温度计读数是不变的,也就是说通过试验说明,棉衣、棉被只是保暖,不能生热,冲突产生是我没
13、有估计到的,这时我灵机一动,提问同学“这两种说法究竟哪种是正确的了？”同学分成两派各持一词,谁也说服不了谁.我提议两种说法各派一名代表上前来把刚才的试验再做一遍,大家留意观看问题出在哪里.在两位同学试验的时候,大家屏住呼吸,认真观看,待两位同学完成试验后,同学们迫不及待的举起手来,回答其中一位同学温度计的拿法不正确,不能用手抓住温度计的水银 柱,那样测出的温度不精确.既然这样我又让同学用正确的测温度的方法来测温度,最终通过事试验证棉衣、棉被不生热,只能保温.同学运用一些简洁的工具对自己的推测进行验证,在验证的过程中发觉问题、解决问题,这样调动了每一个同学参加的爱好.俗语说：聪明出在人的手指尖上
14、,孩子们自己动手,自己验证,这样获得的学问将终身难忘,这样的课也使我体会到了与同学在课堂上沟通,共同学习,共同进步的愉悦；可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_它们会生热吗评课刘艾英可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_优点：1.老师在教学过程中留意以学为本,细心设计每一个
15、教学环节,充分利用课件对整个教学加以贯穿,激发同学对观看 到的现象进行大胆的猜想,并引导同学自主探究,用试验的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案方法来验证自己的猜想,用科学的观点说明问题,在比较、归纳中的得出结论.2整个探究过程,同学在老师的勉励下能积极参加观看试验,愿与他人合作.3.老师能够多给同学一些摸索的空间,产生出许多
16、意想不到的成效.4.老师给了同学充分的时间,让同学结合自己已有的学问体会对问题进行分析,表达了“以人为本”.5.同学回答后,老师能够把产生的问题返回给同学,老师没有急于做出解答,让同学摸索的更深化.建议：1.同学通过一段时间的科学课学习,已经有才能进行简洁的科学试验设计了,关键就看我们有没有给我们充分的时间,有没有给同学适当的提示.不要由于几位同学没有回答出来就舍弃这个环节.应当反思自己问题是否恰当,同学是否能懂得.假如同学不懂得,我们应当怎么进行合理的引 导.课堂开放了,但老师“导”的作用没有降低,应当更恰当.2.同学说的“会”、“懂”与实际动手操作是有差距的, 因此老师应当多巡察,否就,一个试验下来,不但得到的数据有问题,而且仍让同学对科学试验有了不科学的熟悉.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载