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1、精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_第一章嬉戏概述幼儿嬉戏与玩具期末总复习可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1训练家欧文通过嬉戏在学前公共训练中的实施,使嬉戏开头进入学前训练领域.2. 福禄贝尔是世界上第一个系统讨论儿童嬉戏,并把嬉戏作为幼儿园基础训练的训练家.3. 拉察鲁斯和帕特里克是经典嬉戏理论中放松说的代表人物. 4德可乐利认为学校的训练目的是培育真正适应社会生活的儿童,并为学前儿童制作了一套特的进展感知觉的嬉戏体系.5精神分析学派嬉戏理论的理论创始人是弗洛伊德.6贝特森是嬉戏的元交际理论的代表人物.7嬉戏觉醒理论的代表人物是伯莱因.8嬉戏的觉醒
2、理论（内驱力理论）的核心概念是“觉醒”.9. “剩余精力说”的主要观点.P1510. 认知进展学派嬉戏理论的主要观点.P21-p2411. 嬉戏觉醒理论的主要观点.P3312. 嬉戏的元交际理论. P3413. 嬉戏的涵义. P7-p814. 精神分析学派嬉戏理论的主要观点.P18-p1915. 精神分析学派嬉戏理论的主要奉献与局限性.P20-p2116. 认知进展学派嬉戏理论的主要观点.P21-p2617. 社会文化历史学派嬉戏理论的主要观点、奉献与局限性.P27-p3218 经典嬉戏理论有哪些奉献和局限性？P16-p17其次章幼儿嬉戏与玩具119 世纪初 ,福禄贝尔从培育幼儿审美感受力入手
3、,给幼儿供应各种不同的 “材料” , 使其在观看、观赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、外形、数量、大小等相关概念. 2瓦瑟纳提出借助嬉戏来增加幼儿学习天分的“嬉戏- 询问- 再嬉戏”课程建构模式.3. 从外部动作判定幼儿是否在嬉戏.P39-p414. 幼儿嬉戏的结构要素. P39 5嬉戏性体验的主要成份.P41-p426. 幼儿嬉戏的特点. P44-p467. 嬉戏促进幼儿的情感进展.P59-p62 8嬉戏的课程价值.【嬉戏包蕴了丰富的幼儿园课程价值.嬉戏是一种相宜于幼儿心理进展规律的活动形式,而且嬉戏本身就是课程的内容. 没有嬉戏,幼儿就不行能实现真正的全面进展,也就无法实现幼儿园课程价值
4、.同时,嬉戏并不是作为幼儿身心诸方面的进展途径才显示其重要性的,嬉戏本身是幼儿所需要的, 幼儿的进展、 幼儿的生活不能没有嬉戏. 缺乏了嬉戏的幼儿园课程是不完善的,没有嬉戏的幼儿园课程是不合理的.只有有机的以嬉戏组织的幼儿园,才能满意幼儿学习的需要、进展的需要,才能实现对幼儿进展的价值. 幼儿园应以嬉戏为基本活动, 嬉戏在课程及整个幼儿园一日生活中具有基本位置.】9.实现嬉戏与教学整合的基本路径.P71-p72 10玩具对幼儿进展的作用.【玩具逼真的造型便于幼儿懂得和熟悉,对玩具的操作可以培育幼儿对事物的观看力、留意力.玩具的各种特点可以刺激幼儿的感官,让幼儿得到各种感官训练,促进感知觉的进展
5、. 玩具可以帮忙幼儿明白四周的世界,训练集中留意的才能,增进感性熟悉.玩具有利于进展幼儿奇怪心,锤炼解决问题的才能,培育自主学习的精神.有的玩具特的用于思维训练,手脑并用,可以促进幼儿思维进展并心灵手巧.】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_11. 嬉戏促进幼儿的社会性进展.P55-p5912. “幼儿园以嬉戏为基本活动”.P74-p75 “”处13. 幼儿玩具的训练特点.P76-p77 14简述幼儿嬉戏的动作的类型p4015 简述幼儿嬉戏的情形的特点P55-p5916 简述玩具的训练作用p77-p7917 论述嬉戏对幼儿社会性进展的促进作用P55-p5918 论述嬉戏对幼儿情感进
6、展的促进作用p59-p6219 试论述如何在幼儿园中表达以嬉戏为基本活动.P66第三章幼儿嬉戏的分类与进展1按认知进展进行嬉戏分类.P86-p872按社会性进展进行嬉戏分类.P87-p883平行嬉戏是幼儿社会性嬉戏的初级形式.4幼儿在 23岁时显现真正的“以物代物”.52-7 岁学前幼儿最典型的嬉戏形式是象征性嬉戏.6依据嬉戏与训练的关系的嬉戏分类.P90 两大类7. 幼儿嬉戏内容的进展趋势.P98-p998. 幼儿嬉戏形式的进展趋势.P100-p102 9从认知进展的维度熟悉幼儿的象征性嬉戏进展.P94-p95定义+ 具体10. 幼儿社会性嬉戏的进展.P97-p98 定义+总结11. 简述以
7、认知为主线的幼儿嬉戏的进展过程.P92-p96第四章幼儿嬉戏的指导、观看与评判1我国对幼儿园的幼儿每日户外活动时间明确规定应不低于2个小时.对寄宿制幼儿园的幼儿每日户可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_外活动时间规定不少于3个小时.2从结构特点上可将户外嬉戏场的分为传统的嬉戏场的、制造性的嬉戏场的以及冒险性嬉戏场的.冒险性嬉戏场的起始于丹麦.3人类进展生态学家对幼儿室内嬉戏环境的观看讨论结论.P1114幼儿嬉戏目标制定. P1165嬉戏的内容挑选. P117-p1186老师在幼儿自主嬉戏的自由挑选过程中的指导策略.P1197教学嬉戏组织的环节.P121-p1238老师介入幼儿嬉戏进
8、行指导的时机.P130-p1359幼儿嬉戏的训练作用.P143-p14410幼儿嬉戏的观看视角.P13611.嬉戏评判的价值取向. P141 12保证幼儿嬉戏观看的有效性.P140 13如何评判幼儿嬉戏的训练作用.P143-p14414.幼儿嬉戏中老师的指导行为评判.P146-p147第五章幼儿嬉戏的分类指导1幼儿角色嬉戏的实质与特点.【幼儿角色嬉戏的实质在于扮演某个角色,即幼儿通过自己的形体动作、 面部表情和言语等来塑造某一特定的人物.幼儿角色嬉戏具有假想性、主动性、制造性的特点.】2.幼儿角色嬉戏的指导.P158-p1623幼儿结构嬉戏的指导.P167-p1694幼儿规章嬉戏的结构 .P1
9、715幼儿规章嬉戏的指导.P174-p1756幼儿表演嬉戏的特点.P178-p1797幼儿表演嬉戏的指导.P180-p181可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -8. 幼儿角色嬉戏的结构是什么？P153-p1559. 幼儿结构嬉戏的年龄特点是什么？P16710. 幼儿表演嬉戏的特点和作用是什么？P178-p179第六章幼儿园玩教具的制作与利用1.特的化玩具. P187 2依据儿童玩具的功能和特点的玩具分类.P187-p1903. 民间玩具的类型. P192-p1934. 班级玩教具的治理. P2075幼儿园自制
10、玩教具的原就.P197-p2006老师对玩具玩法的指导.P209-p212【第一,把握玩具的训练功能,突出关键体会.其次,观看幼儿嬉戏过程,明白幼儿在活动过程中的表现和反应,敏捷的觉察到幼儿的需要,亲密联系幼儿的生活体会和学问体会,准时加强对玩具操作的过程指导,便于幼儿体会的提取.第三,引导幼儿对自己的玩具操作活动的体会进行准时总结和提升,帮忙幼儿将零散的动作体会提升到概念层次,有助于体会的迁移和拓展.】7幼儿园玩教具的利用.【幼儿园玩教具的利用离不开幼儿的学习和嬉戏活动,离开了幼儿的学习和嬉戏活动,玩教具也就失去了其存在的价值.第一,应依据幼儿的年龄特点供应相宜的玩具.用符合幼儿的年龄特点以
11、及本班幼儿的特点与需求的玩具, 可以激发幼儿操作嬉戏材料的爱好,满意其嬉戏愿望与需求, 并有针对性的提出能落在幼儿最近进展区内的适当要求.其次,投放玩具和嬉戏材料时充分考虑玩具的数量、种类及其搭配. 嬉戏材料的种类和数量影响儿童嬉戏的类型,不同种类和数量的玩具相互搭配,也对儿童嬉戏的性质和主题产生复杂影响.第三,应对幼儿进行玩具玩法指导.把握玩具的训练功能,突出关键体会.观看幼儿嬉戏过程并准时指导.引导幼儿对其玩具操作活动的体会进行准时总结和提升.第四,留意玩具训练意义的开发以及玩具玩法的成效评判.老师留意对玩具训练意义的开发,以及对已有的玩具玩法的成效进行评判,可以提升自己使用玩具的才能和创意,对现有不完善的玩教具进行改造,设计与制作出对幼儿的进展更有价值的新的玩教具.】8. 简述幼儿园自制玩教具的制作原就.P197-p2009. 简述如何对班级的玩教具进行治理.P207-p20910. 结合实例,谈谈如何结合幼儿的年龄特点来投放嬉戏材料.P191-p19211. 分析自己所在幼儿园的玩训练治理与利用情形,提出改革建议.P207-p212可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载