《2022年最新人教版一年级下册语文15《文具的家》教学设计 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年最新人教版一年级下册语文15《文具的家》教学设计 .docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 15 文具的家教学设计教学目标1、 正确、流利地朗读课文,读好人物对话时的语气；2、 熟悉“ 具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13 个生字,正确美观地书写“ 文、次、找、平、办、让、包”7 个汉字,懂得相关词语；3、 懂得课文内容,训练同学养成保管文具的好习惯；教学重点：识字写字,朗读课文；教学难点：训练同学疼惜文具,养成保管文具的好习惯；课时支配： 2 课时 第一课时 课时目标1、 正确、流利地朗读课文；2、 熟悉本课生字和两个偏旁,正确美观地书写“ 文、次、找”3 个汉字；3、 大致明白课文的主要内容；教学过程 一、出示
2、实物,质疑导入1、 师出示平常在教室里捡到的一些文具铅笔、尺子、橡皮等里来的？,问同学这些文具是从哪2、 师告知同学：这些文具有一些是老师在教室里捡到的,也有一些是同学捡到后交给老师 的,它们的小主人就是小伴侣们,可是现在却无家可归,多可怜啊！这节课,就让我们来为文具们找一个家吧！3、 师板书课题：文具的家；出示词语卡片：文具,指名同学认读,勉励同学结合自己的学习实际懂得“ 文具” 的意思学习中用到的一些工具二、初读课文,识字学词,指导生字“ 文” 的书写；1、 师范读课文,同学认真倾听；相互沟通自己听到了哪些信息；2、 同学自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子；3、 检查指导,随文识字学
3、词；（1）指名同学朗读第 1、2 自然段； 出示词语卡片： “ 一次” “ 丢到” “ 哪里” “ 找不着” ,指名同学认读,老师相机正音：“ 次”是平舌音,“ 哪” 是鼻音, “ 找” 是翘舌音, “ 着” 是一个多音字,在这个词语中读“zho” ；正音后再次指名同学认读词语；区分“ 哪里” 和“ 那里”：出示句子,选词填空：“ 我” 进行比较,发觉汉字放假了,你预备到去玩呀？爸爸预备带我到北京, 有长城和故宫；指导生字“ 次”“ 找” 的书写：引导同学通过与形近字“ 吹”的结构和书写要领；师范写指导,同学观看书空； 再次指名同学朗读第 1、 2 自然段；（2）指名同学朗读第 3 自然段：出
4、示生字卡片“ 新”,指名认读,强调“ 新” 是前鼻音,引导同学结合生活实际说说“ 新” 的意思,反义词是“ 旧”；（3）指名同学朗读第 4 自然段； 出示词语卡片： “ 每天” “ 平平安安”“ 方法” “ 让” ,指名同学认读,正音：“ 平” “ 让”是后鼻音,留意读音要读精确； 勉励同学结合生活实际说说“ 平平安安” 的意思,再说几个类似这种结构的词语；练习用“ 方法” 一词造句；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 再次指名同学朗读第四自然段；（4）指名同学朗读第 5 自然段； 出示词语卡片： “ 她” “ 书包”
5、 “ 这些” ,指名同学认读,留意“ 书” 是翘舌音；区分“ 她” 和“ 他”,同学沟通这一对同音字的区分,师小结：“ 她” 指女的, “ 他” 指 男的,文中的贝贝是一位小女孩；（5）指名同学朗读第 6 自然段；出示词语：“ 认真” “ 检查” “ 全部” ,老师正音： “ 查” 是翘舌音； 同学结合生活、学习实际说说“ 检查” 是什么意思； 再次指名同学朗读第 6 自然段；4、 同学再次自由练习朗读课文,把课文读正确读流利；5、 稳固识字；（1）师随机出示本课的词语卡片,通过指名读、开火车读等方式再次稳固同学的认读情 况；（2）单独出示本课 13 个生字,同学自主观看, 沟通识记方法, 师
6、适当进行方法上的指导；（3）嬉戏稳固：文具回家；如多媒体出示一只铅笔上台阶,每上一步台阶就显现一个生 字,同学认读生字并口头组词,正确就铅笔再上一步台阶,直至终点；三、再读课文,明白主要内容1、 同学再次自由朗读课文,师出示读书问题：文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？最 终是如何解决的？2、 同学自主读书摸索,并与同位轻声沟通自己的读书收成；3、 指名同学沟通,依据同学的沟通情形师适当小结：文中的主人公叫贝贝,她常常弄丢铅 笔、橡皮等文具,并叫妈妈给她买新的,最终贝贝给文具找到了文具盒这个家,每天放 学的时候仍认真地检查文具们是不是都回家了；四、生字书写 1、 师出示本节课指导书写过的三个生
7、字：文、次、找,再次指名同学认读并口头组词；2、 同学自主描红、仿写,师巡察明白同学的书写情形,进行个别指导；3、 反馈同学的书写情形,师生共同评议沟通,再次提高书写质量；五、课堂小结 同学们,通过这节课的学习,我们知道了贝贝常常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的,其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小伴侣,所以老师才会收留那么多无家可归的文具；不过不要焦急,下节课我们连续学习,为文具们找一个家,这样文具们就不会无家可归了；其次课时 课时目标1、 正确、流利地朗读课文,读好人物说话的语气；2、 懂得课文内容,训练同学爱护文具,养成保管文具的好习惯；3、 书写剩下的“ 平、办、让、包”4 个汉字；教学过
8、程 一、检查复习,激趣导入1、 师出示词语卡片,指名同学认读；2、 指名同学说说这篇课文主要讲了什么内容；3、 师过渡激趣： 拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具小伴侣们,这节课我们连续为 这些无家可归的文具们找家吧！二、懂得课文内容,渗透习惯训练1、学习第 1-3 自然段；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）指名同学朗读第1-3 自然段,说说从这三段话中你知道了什么；如铅笔盒橡皮只用一次就找不到了,贝贝回家向妈妈要求买新的文具；（2）勉励同学结合生活实际说一说自己是否显现过这样的情形；,读出妈妈心中的疑,（3）出
9、示妈妈和贝贝的对话,指名同学分角色朗读；在朗读中,师指导同学读好妈妈的话“ 你怎么每天丢东西呢”问；在朗读贝贝的话时, 留意引导同学关注贝贝说话时的表情和动作“ 眨着一双大眼睛”从而体会贝贝自己也弄不清晰缘由的无可奈何；（4）引导同学帮忙贝贝想一想产生这种现象的缘由,在同学沟通的基础上老师适当 小结：文具用过之后顺手放在桌上以致掉到了地上没有发觉,放学的时候没有 整理检查,向同学借用忘了归仍,等等,这些都简单造成文具的丢失和损坏；2、学习第 4、5 自然段；1师过渡：面对每天丢文具又找不到缘由的贝贝,妈妈是怎么说的,贝贝又是怎么 做的呢？请同学们自己读一读第 4、5 自然段；2指名同学沟通,师
10、适当指导；指名同学朗读第 4 自然段中妈妈说的话；在生沟通的基础上师适当讲解：妈妈通过贝 指名同学沟通对妈妈所说的话的懂得,贝放学回家为例子,启示贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家；指导有感情地朗读妈妈的话,读出妈妈对贝贝的循循善诱和启示训练；指名同学朗读第 5 自然段,相互争论贝贝在妈妈的启示下有没有为文具们找到家；3同学结合自己的生活实际,说说自己的文具有没有家,拿出自己的文具盒看看,说说文具盒里仍住着哪些小伙伴；3、学习第 6 自然段；1指名同学朗读第 6 自然段；2同学说说贝贝是怎么做的,引导同学懂得“ 认真检查” 的意思；3勉励同学想一想,贝贝今后会不会再弄丢文具了？为什么？4、总结全
11、文,沟通收成；1全班再次齐读课文；2同学结合自己的学习实际,沟通学习这篇课文后的收成,师予以勉励和确定,引 导同学养成保管文具、疼惜文具的好习惯；5、情境练习、渗透训练；1师创设情境：拿出课前捡到和同学捡到上交的部分文具这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家,假如哪位同学情愿收留它,保管它,疼惜它, 就请你走上讲台邀请他回家,并对大家说说你将如何对待它；2同学自主上台领取文具,并沟通自己的做法,在沟通过程中师引导同学语言表达要清晰、流畅和完整,并勉励同学的做法；三、指导生字书写1、出示本课剩下的四个生字：平、办、让、包,指名同学认读,口头组词以加强懂得；2、指导同学观看字形,沟通识记方法和书写要
12、领；3、在生沟通的基础上师重点指导：“ 办” 字书写时先中间后两边,要留意“ 平” 字的笔顺：横、点、撇、长横、竖；“ 包” 字先写右上部分再写下部；4、师范写,同学观看并书空；5、同学自主描红、仿写,师巡察指导,进一步帮忙同学养成良好的书写习惯；四、课堂小结名师归纳总结 师多媒体出示一首题为家的小诗：“ 铅笔是家是文具盒；文具盒的家是书包；第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 书包的家是书包；书包的家是课桌；课桌的家是教室；教室的家又在哪里呢？哦,漂亮的校内就是教室的家； ” 同学齐读小诗；师总结：每一种文具都有属于自己的家,让我们一起爱护它们,保管它们,让文具成为我们学习的好伙伴；板书设计15 文具的家铅笔橡皮转笔刀每天放学回家名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页