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1、真心朋友 设计理论：中学生人际关系包括师生关系、亲子关系、同伴关系等等。其中，同伴关系是中学生人际交往的主体，也是其之后能否适应社会生活与顺利成长的关键与人格、性格形成的前提。初一的学生刚刚脱离小学单一而直接的同伴交往，转到初中相对复杂而多变的人际交往状态。在此过程中，许多学生由于环境不适应，容易引发同伴交往不适应，进而影响其生活、学习。在进行个别辅导的过程中，我遇到了多例初一学生关于同伴交往问题的案例，在进行总结、分析的前提下，我对初一学生的同伴交往问题提出以下几点看法：初一学生的同伴交往现状令人担忧，而造成同伴交往中人际关系不良的成因有以下几点：1. 性格因素：以自我为中心，性格过于内向、
2、敏感，性格中的“完美主义”，对朋友要求苛刻。2. 缺乏交往技能。3. 学业负担的影响：学业太差，自卑的包袱过重，其突出的特点就是畏缩、怕受伤害，不愿与人交往。而成绩优异的学生心高气傲，也容易“鹤立鸡群”，“知音”难觅。4. 社会偏见的影响：由于家庭背景、社会地位的差异，使有些学生产生了很强的偏见，交朋友挑三拣四，有很强的小团伙意识，也限制了自己的活动范围。鉴于以上因素，我设计并实施了本次心理辅导活动课，针对初一学生的同伴交往问题进行交往意识的培养与技巧训练。教学目标：（一）认知 使学生认识同伴交往的重要性； 知道几种同伴交往的技巧。（二）情感 能够乐于、主动地与同伴进行交往；体验有效沟通带来的
3、乐趣、成就感与愉悦感。（三）行为 学会认识并分析自己同伴交往存在的问题； 能够掌握几种同伴交往的技巧。教学重难点： 学会分析他人与自身同伴交往所存在的问题，掌握几种同伴交往的技巧。教学准备：教室内学生位置按照预先安排好的6*8的分组排位就坐。多媒体课件。教学过程：一、 暖身活动：心有灵犀1.指导语：你试过与别人之间“心有灵犀”的感觉吗？你跟朋友之间有过异口同声的默契经历吗？今天，我们就首先来看看你与朋友间的默契程度。要求：与搭档面对面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指顶住，闭上双眼，不准出声。当教师说停止交流的时候，也要保持这样的状态。2.教师导语：现在请用大拇指来交流确定，双方哪位为帽
4、子，哪位为袜子。给大家5秒的时间予以确定。交流3.结束语：停止交流，现在请大家将双手置于身后，同样不可以说话与睁开眼睛，现在请认为自己是左的同学举手。双手不要动，睁开眼睛。看，你发现了什么？请学生回答4.分享： 刚才游戏进行时，你有怎样的感觉？ 游戏中，你们是怎么沟通的？学生回答二、建立自己的朋友塔每个同学桌上有一张“朋友塔”，今天我们就通过四个环节搭一座属于自己的“朋友塔”1、朋友塔第一层: (欣赏自我)闭目静思一分钟，在“我的人际优势卡”上写下自己人际交往上的四条优点。（越具体越好）写好后，贴在朋友塔的最底层，做为自己的塔基。2、朋友塔第二层： （欣赏朋友）在教室范围里搜寻自己的好朋友，写出他（她）的名字。写出他的优点以及有什么你对他记忆最深刻的事情，并把它写下来。（1） 先给该朋友看你写的（2） 然后握手与拥抱（3） 最后朋友给你签名把它贴在朋友塔的第二层3、朋友塔的第三层 （别人眼中的我）写出你想认识的几位朋友，以及你认为的他的优点，并把想与他交朋友的理由写出来。写好后给这个同学看，并问他：我能与你交朋友吗？4、说说看，现在我的人际优势有时还有哪些？三、修正人际交往不足1、当你找别的同学签名的时候，你是什么感受？2、当别的同学找你签名的时候，你是什么感受？3、当你找别的同学签名被拒绝的时候，你是怎么想的？ 回去后，你觉得有什么是自己需要改进的呢？第 4 页