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1、-美丽的小兴安岭16247-第 12 页教学内容：北师大版小学三年级语文第美丽的小兴安岭第二课时，即感受小兴安岭四季的美丽和富饶。教材简析：美丽的小兴安岭这篇课文是一篇传统的经典名篇，文章语言生动，文笔优美，课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。教学目标：1、读懂课文内容，体会作者遣词造句的准确。2、有感情地朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽和富饶。3、学习作者按春、夏、秋、冬的顺序抓住四季特点展现美景的方法。4、背诵自己喜欢的段落。以上目标根据本单元的主题和本课文本对学生的要求所定的，目的是让学生能有感情地朗读课文，学习作者按春、夏、秋、冬的顺序抓
2、住四季特点展现美景的方法，感受小兴安岭四季的美丽和富饶。学情分析：本文为描写小兴安岭风光景物的文章，学习过程中，激发学生的学习积极性，让学生在多次品读课文中，感受小兴安岭怡人的风景，感受祖国壮丽的大好河山，从而激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点、难点：1、 感受小兴安岭的四季美景，体会作者用词的准确性。2、 学习作用者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描绘的方法。针对目标要求，从中挖掘重难点，目的是为了让孩子在学好目标的基础上，更进一步扎实、熟练的掌握重难点。教学准备： 制作小兴安岭四季风光的课件。教学过程： 一、激趣导入，初步感受（出示小兴安岭四季美丽的画面）引入课题。同学们，瞧！这一幅幅
3、美丽的图画给我们展示的就是小兴安岭的四季美景，想去那里旅游吗？让我们一起走进美丽的小兴安岭。（板书课题）二、通读课文，理清文章的写作顺序课文是“总分总”结构，作者按春、夏、秋、冬的季节顺序来介绍小兴安岭的美丽与富饶。三、学习第一段，整体感知1、 自读全段，说说眼前出现的画面。2、 出示风吹林海，树林随风起伏连绵不断的画面，让学生形象感知“绿色的海洋”，体会小兴安岭的树多。3、 指导朗读，想象省略号的内容，体会小兴安岭是一望无际的绿色海洋。四、精读第二段，授以学习方法1、 出示小兴安岭生机勃勃的春天画面。2、 指名读第二自然段，思考：作者在描写春天的景色时，抓住了哪些景物来描写？（树木、积雪、小
4、溪、小鹿）过渡：这些景物有哪些特点呢？我们再来读句子。3、 指名读描写树木的句子并出示画面。（1） 树木有什么特点？（2） “抽出”是什么意思？（3） 如果把“抽出”换成“长出”好不好？为什么？（画面出示比较句子）4、 齐读描写积雪的句子（1） 积雪有什么特点？（2） 小溪淙淙地流，给人一种静谧的感觉，闭眼想象溪水“淙淙”流淌的样子。5、 自主的朗读描写小鹿的句子（1） 小鹿有什么特点呢？（活泼可爱）（2） 从哪些词句可以看出来？（3） 指导表情朗读。6、 小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？读出你的喜爱之情。 同桌互读个人展读齐读7、 总结学习本段的学习方法（画面出示）（1） 读课文，画出课文
5、描写了哪些景物。（2） 找出这些景物的特点。（3） 有感情地朗读课文。五、结合学习方法，指导学习第三段1、 出示小兴安岭枝叶繁茂的夏天画面。2、 自由轻声读第三自然段，画出作者描写了哪些景物，想想这些景物各有什么特点？3、 夏天，树木有什么特点？（出示画面）（1） 用一个词概括树木的特点？（茂盛）（2） 哪些字写出了树木茂盛的特点，用“”标出来。（3） 齐读这句话，边读边想象夏天树木遮天蔽日、又密又厚的样子。4、 出示雾浸森林的画面。（1） 把“浸”换成“泡”，男、女生分别读句子。（2） 说说用“浸”字好在哪里？体会作者用词的准确性。（3） 想象情景，指导朗读。5、 体会林间阳光及草地的特点指
6、导美读6、 小结7、 指导有感情朗读小兴安岭夏天的美。8、 画面再次出示学习方法六、结合学习方法，自主学习第四、五段1、 同桌互读，互相帮助2、 指生上台，补充板书3、 个人展示读，老师评价4、 集体美读秋、冬的美七、多媒体再次出示小兴安岭四季画面选择自己最喜欢的一幅画背一背，让它永远留在自己的脑海里。八、总结全文，领悟升华1、 齐读最后一段，感受作者是怎样称赞小兴安岭的。2、 利用这个总结句式回应全文进行感情引读，再次体会小兴安岭的美丽与富饶。九、小练笔这篇课文按春、夏、秋、冬的顺序把小兴安岭的美丽的景色展现得很充分。请你学着这种方法，选一处景物试着写一写。附板书设计：12、美丽的小兴安岭教
7、学反思：美丽的小兴安岭是西师大版小学语文三年级下册中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，教师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课谈谈我的理解。在这节课我选用的模式是：（一）教给学生学法(二)指导学生运用学法（三）独立运用学法小组合作自学语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应注意这一
8、点，因此，课一开始，我通过多媒体，让学生一边听音乐，一边欣赏小兴安岭四季美丽的画面，感受小兴安岭的美，然后激趣导入。 本课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的的血液，贯穿全文。因此在教学时，要注重让学生积累丰富的词汇，要把这些新鲜的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。由于本文所写的小兴安岭一年四季的静的这几段是相似段，所以我采取利用相似段进行学习的方法，先领学生详细分析“春天”一段，然后归纳出学法。（1）读课文，画出课文描写了哪些景物。（2）找出这些景物的特点。（3）有感情地朗读课文。在归纳出学法后，我指导学生运用学法自学夏天一段，这样，使
9、学生不但学懂了知识，而且学会运用学法自学。学习“秋、冬”两段，由于学生掌握并且会用学法，就可以放手让学生小组合作自学，我给予适当的点拨，使学生更好地理解课文内容。如，我提出一些问题启发学生思考：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，为什么？使学生既有对小兴安岭各个季节的印象，又有整体印象，突破教学难点。在启发学生准确理解关键词语时，我引导学生用换词的方法来比较，让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”，从比较中使学生体会到作者用词的准确。另外，这篇课文写景抒情，语言生动形象，我在讲读课文的过程中，加强了学生的朗读指导，如：朗读“春天”一段，我指导学生
10、用轻而缓的语调，读出春天给小兴安岭带来生机的感情。“夏天”小兴安岭枝繁叶茂，朗读时，要深沉有力，以表现出树木的长势之盛。为了达到更好的教学效果，在教学过程中，我还使用了多媒体课件。在学习“春、夏、秋、冬”各段时，分别出示小兴安岭四季景色的影片，使学生看了如临其境，真正感受到小兴安岭的景色美。在学习“夏天”一段时，学生对“浸”这个词难以理解，我用课件演示晨雾升起，森林浸在雾中的情景，使学生确切理解“浸”的意思。在回顾全文时，放一段小兴安岭的实景录像，并配以解说，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。在进行拓展延伸时，我让学生仿照这篇课文的结构方式写自己熟悉的一处景物，达到学以致用的目的。“美”
11、是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有些遗憾：其一，学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着许多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还需要在今后的教学中进行尝试。 其二，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是我没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后
12、的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。有人说，语文教学是一门很遗憾的教学艺术，我则不然，我认为语文教学本身就是一种美，是一种美的孕育，是一种美的享受！问渠那得清如许唯有源头活水来通过培训觉得以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水么简单它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许唯有源头活水来。”只有不断学习不断充实自己的知识不断更新自己的教育观念不断否定自己才能不断进步拥有
13、的知识才能像泉水”般沽沽涌出 而不只是可怜的“一桶水”了。驾驭语言 奉献教育老师是人类灵魂的工程师，担负着塑造人的历史重任。语言表达是老师开展工作的主要方式和手段,一 个老师的价值观、道德水准、文化修养、知识水平、审美情趣乃至心理品质和思维方式等，都会在教育、教学过程中，通过教师特有的语言表达形式对教育对象产生影响。因此，我认为教师要使自己的语言达到艺术化的境地，就像教师语言艺术手册中说到的，教师讲究讲课的语言艺术，就必然给教学给学生带来很大的吸引 力，使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋中，感受到学习的乐趣，这也可以说是讲课的语言艺术所产生的艺术效果吧！教师的语言应该成为语言艺术的典范，做为一个
14、教师要想让自己的语言上升到一个艺术的境界，我认为应该做到以下几点：一、 讲课语言要精确教学要求在一定的时间内完成一定的教学任务，也就要求我们老师的语言要简练，“简”是少而有分量；“练”是恰当的说出自己想要表达的意思。话讲的有分量，学生就会乐意听，就会引起学生的注意力，相反，如果教师上课的讲话内容空洞、拉杂、重复，让学生就有一种听不听都可以的感觉，自然而然的思想就要溜号了，所以讲课要有内涵，像台阶一样把学生一阶一阶地引入知识的深处。倾听不只是用耳朵去接收信息，“一句话，百样说”，但在特定的语境的制约下，我们每说一句话最好的是选择一种最佳的说法，应恰当而简明。总之，抓住作品的主要特色，用精确的语言
15、表达出来，你讲课学生听课就不会老一套了，而是另外一种境界。二、 讲课语言要生动、亲切有 人说：“最好的教育方法就是赞美。”确实如此，大人尚且爱听好听话，何况你面对的是一群稚气未脱的孩子呢？没有一个孩子会拒绝别人的赞美，生动的语言有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率，能激发学生的学习兴趣和上进心，它有助于在调动学生智力心理因素的同时，也调动非智力因素，从而大大提高教育教学的 效率，因为在教学中，生动的语言能加强学生无意的注意，延长注意力集中的时间，也能使学生加深对知识的理解。亲切生动的语言活泼鲜明，它使学生如临其境，如闻其声，使抽象的道理具体化，深奥的道理浅显化。三、 讲课语言要有可接受性老师的语言要为学生乐接受，易于接受，必须具有可接受性，可接受性表现为老师语言必须针对学生不同的年龄特征、心理需求、知识水平而有所改变，以充分发挥启发诱导作用，达到最佳教育教学效果。比如：小学低年级的学生习惯于形象思维，教学口语要浅显，同时有意识的逐步发展他们的抽象思维，逻辑思维能力相对的也有了发展，但是如果面对高年级的学生，这时，教师语气则要求严谨，深刻一些。