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1、-小学语文：语文教学中的感恩教育-第 5 页让孩子拥有一颗感恩的心 浅谈语文教学中的感恩教育感恩即感激他人的给予，感激自己的拥有，用赞赏的眼光面对世界，用乐观的态度面对生活。感恩是一种情感，是一种生活态度，更是一种人生境界的体现。我国是一个历史悠久的文明古国，感恩教育渊远流长。“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当涌泉相报”，这些诗句告诉我们的哲理，就是感恩。在创建和谐社会的今天，感恩教育更是成为培养学生健全人格的重要内容。语文学科是工具性和人文性相统一的学科，语文教材中蕴含大量的感恩素材，其开放灵动的教学过程为实施感恩教育提供了大量契机。因此在语文教学中，
2、教师应该充分发掘文本中感恩教育的教学资源，引导孩子去发现美好，去感受温情，让孩子拥有一颗感恩的心，使感恩教育与语文教育相得益彰。一、在深情朗读中感知恩情朗读是语文教学的重点，是语文课堂上重要的学习活动。而许多渗透感恩教育的课文都文质兼美，非常适宜朗读。在深入理解课文内容后，引导学生把课文读得有声有色、有血有肉，在充盈着情感的朗读过程中，学生与教师，与作者，与文中的人物之间产生共鸣，在潜移默化中逐渐感受到文章中蕴涵的真情实感。如深夜，那盏灯一课，姐姐用爱为弟弟点燃了生命中的指路明灯，为弟弟拨开眼前的迷雾，驱散心中的阴霾。伴着这盏灯的是一句平凡的话语：“弟弟，拿出勇气来呀！” 教师引导学生反复朗读
3、这句话，读懂这句话，产生心灵震动，体会到那种催人泪下的手足之爱。再如九寨沟一课，对绮丽风光的细致勾画，对珍禽异兽维妙维肖的描写，构成了如诗如画的意境，这都要在充分的朗读的基础上去感受，去体验。学生读出了大自然的美，生发出敬畏大自然、热爱大自然的情。在教学一株紫丁香一课，我精心设计了有层次的朗读，试图通过朗读来让学生感受文中浓浓的师生情，激发孩子内心对老师的爱。首先，由老师进行范读，那美妙而质朴的语调，顿时吸引了学生，激发他们学习的欲望。接下来让学生自由读课文，了解课文的内容，明白文中的学生为什么要在老师窗前栽紫丁香，初步体会学生对老师的爱。此后，老师有侧重点地指导同学们读好“悄悄来到”“老师，
4、老师”等句子，教给学生诗歌朗读的方法，读出诗歌的韵味来。再问他们想把这首诗读给哪些老师听？同学们回忆起自己和老师之间发生的真实故事，感受老师平时对自己的关爱。在此基础上想象自己喜欢的老师就站在眼前，让学生采用个人读、小组读、男女生分读等多种方式，用最甜最美的声音把诗歌献给老师。这样以情传情的朗读方式，激起学生情感的波澜，一双双天真明亮的眼睛传递的是感激的神情，老师无私奉献，诲人不倦的形象深入他们的心里。二、在入情入境中感受恩情法国著名的美学家罗丹说过：“美是到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少挖掘。” 我们的语文教材中就有大量展现自然美的文章。为了让学生有一种身临其境的感觉，教师可以运
5、用图片、录像、多媒体等多种手段，创造与渲染气氛，带领学生进入文章所描绘的情境之中，启发他们展开想象的翅膀，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界。如教学富饶的西沙群岛一课，教学时，我首先运用彩色挂图，让学生感知西沙群岛的地理位置，了解了它“是我国的海防前哨，是个可爱的地方”。接着放录像，带学生踏上了西沙群岛之旅。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑谰的画面，向学生揭开了海底世界的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品，岛上旖旎的风光，使学生深切感到那里“风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”。学生热爱祖国宝岛-西沙群岛的情感油然而生。这样的教学，抓住了课文中的形象，学生徜徉于山水之间，尽情感受自然
6、母亲无私的馈赠，感受自然之恩。同时，爱护自然，与自然和谐相处的意识也植根于心中。教师还可以通过精彩简练的语言描述，把学生带入课文所描写的情境中。如教学地震中的父与子，由于学生对地震缺乏直观的认识，教师可以配合一些图画，描述大地震时灾难的画面，人们惊惶失措的神情，救援人员忙碌的身影，在学生的脑海中留下深刻的印象，他们一下子被带入那惊心动魄的情境中。在学习重点句子：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”时，学生已经不能置之事外，他们自然会进行心理互换，设身处地地替文中的人物去做去说去想，从而感受到父爱无穷的力量。最后播
7、放父子拥抱的配乐画面，学生自然带着各自的感受和体会融入到这激动人心时刻。感动了就会心潮澎湃，思绪万千，就能更加深入体会文章的思想内涵。三、在品词析句中感怀恩情文章的思想感情包含在词语和句子之中，作者常借助于文章中的字、词、句表达自己的思想感情，尤其是一些关键词句在文章中常起“牵一发而动全身”的作用，因此，教学中应注意引导学生细细品味文章的字、词、句、段，准确把握文章的基调，挖掘其中深层内涵，让学生在这个过程中明白事理，受到教育。著名特级教师窦桂梅执教秋天的怀念一课时，为了让学生体会母亲对儿子的爱，老师让学生找出描写母亲的句子，学生找到这句话母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活
8、，好好儿活！”老师请同学们默读这句话，注意其中的几个动作。思考：母亲“扑”下去的会是什么？ “母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是“我”的手吗？再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？经过反复的体会琢磨，同学们逐步走进这位母亲的内心，了解到“好好儿活”这简单的话语中寄托了母亲的多么无私的爱。彭德怀和他的大黑骡子一课讲述的是长征途中发生的故事，很多学生对长征比较陌生，如果空洞地宣扬长征精神的伟大，学生的情感很有可能游离于课堂之外。仔细研读文本，我发现文中有许多细节描写，能打动人心。于是，我让学生静静地阅读课文，划出自己感动的句子谈谈体会。同学们通过“彭德怀背过身去”中的“背”字，以及“深情地望
9、着”“平静地说”等词语的反复体味，了解到彭德怀在坚决下达杀大黑骡子的命令时内心的痛苦和不舍。学生产生疑问：既然如此痛苦，难道就不能不杀大黑骡子吗？通过阅读红军过草地的有关资料，同学们体会到这是不得已的选择，因为彭德怀爱自己的坐骑，但更爱战士。学生进入了人物复杂的内心世界，被红军战士伟大的牺牲精神深深地震撼着，他们真切地体会到今天和平生活的来之不易，使命感和责任感油然而生。四、在讨论辨理中感悟恩情为了使学生更深刻地了解文章的内涵，可以让持不同看法的学生各陈其词，各抒己见，据理论事，在摆事实讲道理之中有所感悟。如教学浅水洼里的小鱼一课时，学生说：“这个男孩真傻,那么多小鱼怎么救得活呢？是白忙活一场
10、。”我抓住这个教学契机，让学生进行讨论：小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？引导学生们仔细读课文，找到：“这条小鱼在乎，这条，这条”这句关键的话进行理解。是呀，在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，它的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？学生通过对比，更加懂得了怎样善待生命，善待自己和他人。学习钱学森这篇课文，教师在让学生找出钱学森说的几句话练习朗读，体会其爱国情怀之后，让学生分别扮演中美双方官员，就钱学森应留在美国还是应回中国展开舌战。通过
11、激烈的辩论，学生明白了钱学森放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，毅然回到自己的祖国，这看似有点“傻”的行为背后，是钱学森那“殷殷赤子情，拳拳报国心”呀！此时，学生不仅对钱学森这个人物产生敬佩之情，还引发了他们对人生的思考：为报效祖国而努力的人生才更有意义，为祖国建设作出贡献的人生才更有价值。五、在拓展延伸中感念恩情语文教师应引领学生走进文本，在感情朗读、品味词句、讨论辨析的学习过程当中知恩、感恩。此后，还要做适当的拓展，让学生带着自己的感受走向生活，为学生表达心声提供平台，把学生的情感升华到报恩和施恩的层面。如教学假如一课后，可以让学生想想：假如自己也有一枝马良的神笔，会给谁画什么呢？让学生仿写一段话。再如教学第一次抱母亲一课后，老师鼓励学生将心中涌动着的爱的暖流表达出来，把心中对妈妈的感动、感激、感怀说出来。让他们在亲手折好的千纸鹤上写下一句祝福，一句感谢，或者一个问候最后要求学生用母亲意想不到的方式，让这只满载爱意的千纸鹤“飞”到母亲的身边。总之，教师应该充分利用语文教材中的丰富的感恩教育的资源，引导学生感受自然之恩、祖国之恩、父母之恩、社会之恩。教学生学会珍惜生命，学会承担责任，学会和谐共处。让孩子拥有一颗感恩之心，生活在一个感恩的世界里！