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1、-小学语文：让语文课堂成为智慧的乐园-第 6 页让语文课堂成为智慧的乐园语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，而现在的语文教学却常常缺少了智慧、缺少了思想、缺少了人文关怀。语文教学重视“双基”，但知识不等于智慧。知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界。语文教学让学生记忆知识，而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了学生质疑问难的探究精神的培养，问号的消失标志着智慧火花的熄灭。技能也不等于智慧，被动的、机械的操练，学生品尝到的只是枯燥和痛苦，还有什么比品尝学习生活的愉快和乐趣更接近智慧呢？更可悲的是语文课堂里权威的声音、统一的答案，抹杀了无数学生个性化的理解和独特的内
2、心体验，学生重复的是别人的思想，久而久之就养成了思维的惰性，一个个变得不善思维，个性衰微，那就更无智慧可言了。面对时代的挑战，语文教学必须超越知识和技能，走向智慧。语文教学要以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。一、和谐：智慧在民主平等中自然生成。智慧在适宜的“生态环境”中生长，学习就是生活，语文学习生活应该是快乐的、和谐的、充实的。语文教学中，教师要善于营造一种和谐的、人文的、可持续发展的“生态环境”，提供适宜的“温度、空气和阳光”，让学生的心灵快乐成长，让学生的情感尽情流淌，让学生的个性自由飞扬，让学生的智慧自然生
3、成。曾经看到过这样一个案例：一位老师上丑小鸭已接近尾声，丑小鸭已经成为美天鹅，突然，有学生嘀咕“丑小鸭本来就是天鹅蛋孵出来的，它长大当然是天鹅，有什么好高兴的。”的确学生说的没错，他从生理的角度在考虑文本。但是这不是文学的思维，不是童话的价值。于是，她引导学生：“你说的没错。的确，丑小鸭长大了肯定是天鹅。但是，请同学们仔细地读读书，假如丑小鸭在成长过程中没有那么多的磨难，假如丑小鸭面对种种困难和挫折害怕了、退缩了，重新回到那个充满嘲笑、歧视、侮辱的鸭窝，那么，丑小鸭会成为一只真正美丽的天鹅吗？”让学生思考，探索，明白了答案是否定的。接着让学生描绘在充满嘲笑、歧视、侮辱的环境中成长起来的天鹅会是
4、什么样子。然后再让学生诵读丑小鸭的美好结局，最后，老师又不失时机地点拨：读了丑小鸭，你有什么想说的，请写在你们手中的白天鹅身上。孩子们的心灵被丑小鸭的故事点燃了，他们有的写到：“战胜磨难、取得成功的秘诀相信自己，我能成功！”“不能笑话别人，笑人不如人。”“人不可貌相，海水不可斗量。”“我想我们应该像农夫那样，做个善良的人。”“我想对大家说，逆境使人坚强，磨难成就人生。”“我想对自己说，遇到困难要坚持。”“我想对大家说，不怕别人瞧不起，就怕自己不争气。”在这里，师生一次一次合作交流，和谐、民主同处在一个平台，教师在教学中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把温馨的微笑洒向每一
5、位学生。只要教师为学生营造了一个适合展示的氛围和舞台，那么，学生就会有精彩的发言，就会有创造的冲动，就会有智慧的火花。 二、探索：智慧在问题探索中凝聚迸发学生的潜能和智慧需要激发的载体，学生的思维需要自由挥洒的空间。有思考价值的问题能成为促使学生积极思维的动力，有了问题，思维才有了方向。在遇到问题时，学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并积极主动地参与探究发现活动，创造性地解决问题。在问题探索与解决过程中，语文思维方式在启迪中生成，解决问题的策略在生成中提高，学生的智慧在探索中凝聚迸发。动手试一试这篇课文记叙了居里夫人小时候肯动脑筋，不盲从，通过动手实验来寻求正确答案的事情，赞扬了她善思
6、考、敢发问的优秀品质和可贵精神，揭示了实践出真知的道理。在课文快学完时，我设计了这样一个环节： 师：小朋友们，课文中的科学家说满满的一杯水里放进一条金鱼，水不会漫出来，但玛丽亚不盲目听信科学家的话，自己动手试一试，结果发现水还是漫出来了，原来科学家是故意考考小学生的。现在，老师这里也有一个问题，看看哪个小朋友爱动脑筋。如果在满满的一杯水中放入一块海绵，那么杯子里的水会怎样呢？还要说明一下理由，好吗？（教室里顿时变得热闹起来，小朋友们饶有兴趣，议论纷纷。）生1：杯子里的水不会漫出来，因为海绵很轻，还会吸水。生2：杯子里的水会漫出来，因为海绵吸水不会吸得太多。师：还有谁有不同的意见吗？（这时，有几
7、个学生似有所悟，便举起了手）生3：老师，也让我们动手试一试吧！师：你说得真棒！下面也请大家像玛丽亚那样亲自动手试一试吧！请大家仔细观察，等一会儿把实验的过程、结果告诉老师，好吗？（于是，我把课前准备好的装满水的杯子和海绵分发到各个小组。学生分组合作做实验。）师：小朋友们，谁能把刚才做的实验的内容说一说？生4：我在满满的一杯水中放入一块海绵，结果水没有漫出来。生5：我在满满的一杯水中放入一块海绵，水并没有漫出来。我想一定是海绵太轻了。师：说得好！小朋友们，今天我们学了课文，又做了实验，那么，你的感受是什么?你有什么收获吗?生6：我今天非常高兴，因为我今天也通过自己的实验，知道了一个问题的正确答案
8、。生7：我懂得了遇到问题时要多动脑筋，想出解决问题的最好办法。生8：有时光动脑还不够，还要动手试一试！ 生9：我懂得了这样一个道理：有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。师：说得对极了。我们平时无论在学习上，还是在生活中碰到一些问题，不要盲从，一定要好好想一想是否真有道理，有的问题不妨动手试一试。说到这里，老师不由得想起了一句名言。（出示：百闻不如一见）师：相信你们也一定想起了一些，是吗？谁来说给大家听听？生：百见不如一干生：实践得出真知生：科学要靠实践。这一次次精彩的发言，是孩子们情思的浪花，是孩子们感悟的浪花，更是他们生命的浪花！在探索解决问题的火焰中，孩子们的智慧被点燃了，散发
9、出异彩纷呈的夺目的光华。三、互动：智慧在师生对话交流中翱翔语文教学是师生互动的过程。为了实现互动生成的教学，教师要为学生构筑自由对话的平台，采用多样的对话方式，引导学生自由表达自己的观点，敏锐地捕捉课堂互动的信息，从而生成充满活力和智慧的语文课堂。广东特级教师孙建锋在执教最大的麦穗时，引导学生在潜心涵泳中聆听文字背后的声音并进行个性化批注，也为师生对话积蓄“谈资”。果然，在接下去的师生互动中，学生的智慧在教师审时度势地左串右联下不断攀升新高。请看片断：师：下面，请你们默读课文，想想自己从苏格拉底的话中明白了些什么？生：我觉得时间一去不会回头，所以我们要好好地把握每一次机会。 生：人的一生仿佛是
10、在麦地中行走，如果好高骛远，只会落得两手空空。 生：人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。师：（引导学生进一步精研文本）大家说得已经非常不错了，但是读文如看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如果从不同角度思考，譬如“苏格拉底教育学生有何独到之处？他的弟子如此学习对你有何启发？”你们肯定会有更多“美丽”的收获。（学生听后，再次兴趣盎然地读书、批注，约五分钟后，师生对话。）生：苏格拉底要求弟子“只许进，不许退”，实际是告诉他们：时间不会倒流，生命不能重复！我们应把握住每一次机会，因为机不可失，时不再来啊！师：你理解透彻、语言精当、表达流畅，孙老师非常欣赏你，咱们握握手！生
11、：苏格拉底教育学生不直接告诉他们，而让他们在实践中悟出道理。师：的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我也应向苏格拉底学习。生：课文说“追求应是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”我想，人既要有远大理想，但也要注重现实。比如，我的理想是考上北大，但是如果南大录取了我，我就首先上去，以后还可以再考北大的研究生呀！师：这样一来，你既读了南大又读了北大！（教师从书中取出一片竹叶）这是我去年从清华园中摘的，我想赠给你。看到这片竹叶，你想到了什么？生：我想由考北大改为考清华！（台下大笑）师：我希望六年后，能读到一封来自清华园的信，而这封信正是你写的。生：一定会的！（接过竹叶后动情地说
12、）师：我期待着那一天！（说完，师生相拥，台下掌声雷动）这就是对话的魅力，他是充满了人文关怀的，他唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心门，放飞学生囚禁的情愫，让学生的智慧在对话的天空中翱翔！四、综合：智慧在知识的综合运用中放飞生活世界是生动的、丰富的、综合的，语文教学走向生活、走向实践、走向综合，才会显示其价值、展示其魅力，才能促进学生智慧的生成。比如苏教版第四册的学用字词句街头牌匾，学习之前，教师可以引导学生先去观察一些身边的街头牌匾，然后通过课堂交流，再让学生争做学习的有心人，继续留心今后的生活，让学生从生活走进文本，又从文本回归生活。使学生在今后的学习中不断地，主动地识
13、字，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。再如，苏教版小学语文第二册的最后一篇课文是螳螂和蜘蛛，这篇课文吸引了孩子们的注意力，尤其是男孩子，他们对螳螂、蜘蛛特别感兴趣。课堂上，当我们通过学习明白了原来蜘蛛是利用织网的方式来捉害虫时，对“蜘蛛的丝究竟是从什么地方吐出来的？”这个问题产生了争论，孩子们有的说是从嘴里，有的说是屁股里，但是他们谁也说不出理由。于是我因势利导地引导他们去观察，去询问家长，利用电脑或其他手段去查一查资料，来弄清楚这究竟是怎么一回事，并说好第二天来交流。第二天，满载而归的孩子们用一本厚厚的大字典，证实了蜘蛛的丝是从屁股里吐出来的，还有回去上网查资料的，虽然没能直接找到答案
14、，却带来了许多蜘蛛其它方面的知识。故事并没有到此结束，接下来的一段时间我们进入复习阶段，天气闷热而潮湿，常常会有蜘蛛到我们的教室里来访问，而它，就成了孩子们最珍爱的小客人，他们热情地围着它，期望亲眼看见蜘蛛吐出丝来。生活是智慧生成的源泉，语文教学是联结“生活世界”与“书本世界”的通道。在“语文”与“生活”的联结处，我们发现学生的思维是如此精彩，我们看到了学生的智慧在不断闪现。面对如火如荼的小学语文教学改革，我们深知：语文课堂里再也不能全是支离破碎、机械枯燥的基本功训练；再也不能看到个性衰微、人云亦云的学生可悲面目。面对时代的挑战，我们小学语文教学应该踏踏实实地实践新课程理念，超越知识和技能，走向睿智，回归教学的本质。通过语文教学，让学生有鲜活的思想、鲜明的语言、张扬的个性；让学生享受到语文学习的乐趣；让学生感受到自己智慧的力量！让我们的语文课堂成为孩子智慧的乐园！