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1、-小学数学乘法分配律课堂结构观课报告-第 3 页小学数学乘法分配律课堂结构观课报告乘法分配律是乘法三个运算定律中比较难掌握的一个。原因有二：一是学生的感性认识比较少，平时学习中虽然在一题多解中见过这样的形式，却对它们之间为何有这样的关系不理解；二是乘法分配律形式变化比较大，学生原来接触的运算定律形式变化不大，原来是几个数变来变去还是这几个数，而乘法分配律最标准的展开式还得从三个数变成四个数，学生掌握起来比较困难。 本课的教学栾老师主要以引导者的角色出现，通过实例使学生初步感知规律后不急于丢给学生定义，而是引发学生思考“是否每个这样的算式都具有这样的规律”，给学生提供一个充分从事数学活动的过程，
2、帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解乘法分配律，最后通过练习深化学生对乘法分配律的认识。 栾老师在教学时，首先复习乘法交换律和结合律，使学生在旧知的基础上，做好本课学习的准备。 接着通过用不同的方法解决遇到的问题，使学生初步感知到两个不同解法的算式中隐含的规律。在学生初步感知到乘法分配律的特征后，教师激发学生对这种现象进行验证，为学生提供一个探究的主题，通过学生大量举例实践发现的问题和同桌合作交流，自主探究，最终得出结论，实现“猜想推测验证结论”的过程。 然后栾老师又着重讲乘法分配律从左到右和从右到左两种形式，使学生都能顺利变化，为下面应用乘法分配律进行简算作好铺垫。 最后通过多种形式的练习，使学生在练习中进一步理解和掌握乘法分配律。通过算法多样化的对比，使学生进一步体会应用乘法分配律可以使计算简便。最后通过总结，全面了解学生的学习，帮助学生认识自我，建立信心。 纵观整节课，结构设计合理、具有实效性。本节课的重点要让学生结合具体情境充分感知并归纳乘法分配律，难点是让学生经历建模的过程。栾老师差不多用了近二分之一的时间帮助学生建构模型，抓住了重点，注重了学生知识形成的过程和方法指导。相信会为学生后续学习打下良好基础。