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1、-人教版小学语文三年级下册她是我的朋友教学实录-第 15 页抓住动作 走进内心人教版小学语文三年级下册她是我的朋友教学设计教材简析：这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。学生分析：从现在学生的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此本文的教学设计重点、难点均在于让学生从
2、人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，通过让学生不同形式的朗读，读后感悟，感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。学习目标：情地朗读课文。住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重难点：抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。课前准备：.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。.学生课前了解关于抽血和输血的知识。教学程序一、导入新课。师：孩子们,你们平时喜欢读书吗？（喜欢）你们在读故事或有关描写人
3、物的文章时，你们是怎样走进人物的内心世界的？（生：抓住人物的语言、动作、神情、外貌）老师随孩子的回答板书，然后擦掉多余的。师：今天我们就利用抓住人物的动作，来走进人物的内心世界这种方法来学习一个发生在朋友之间的小故事，板书课题她是我的朋友，齐读课题。（响亮地读、干脆的读）生（齐读课题）：她是我的朋友【意图：创设情境，让学生在走进文本之前就能够自然而然地怀有对真挚友谊的向往之情，为感受主人公内心世界做好铺垫。这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。】二、初读课文，整体感知师：读了课题，你有什么疑问吗?生：她是谁？我是谁？生：她和我之间发生了一件什么事？师：孩子们，你
4、们可真棒，读书贵在有疑，提出了问题，只要你们认真阅读、仔细思考，就一定能读懂的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。（课件出示要求：1.读准字音，读通句子。2.课题中的“她”是谁？“我”又是谁？3.课文讲了她和我之间的一个什么故事？（学生自由读课文）师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？（课件出示词语：草垫啜泣 呜 咽拳头竭力阮恒 迫在眉睫噢流血输血血型血管抽血献血）（）开火车认读词语。（）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xu。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xi。（）齐读词语。师：词
5、语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？生：解决了。师：课文中的“她”指的是？生：小姑娘。师：“我”指的是？生：阮恒。师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。【意图：从课题入手，学生质疑，整体感知。从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固。引导学生整体感知课文内容，复述课文内容。】三、深入文本，品读感悟。师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失
6、去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，孩子们在孤儿院里，相依为命，坚强地活着。还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中伤得最严重的就是文中这位只有八岁的小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘。）【意图：课文的开头交代了故事发生的时间、地点和起因。这些都离现在的学生较远，为了拉近学生与文本之间的距离，我播放一些战争的图片：因为战争人们家毁人亡，孩子们惊恐害怕的神情，无家可归的悲哀，配上炮弹爆炸的隆隆声，教师动情的引述，学生能入情入境，与文本的距离很快被拉近，也很容易就能唤起学生的阅读期待。】（一）、抓住“迫在眉睫”学习课文3、自然段。
7、师：这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读课文、自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。（学生默读课文，勾画相关语句。）师：画好了吗？我们来交流一下。生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（随机点击课件出示相关句子）师：从这句话中你体会到了什么？生：从这句话中我知道了小姑娘伤的最重，而且随时都有可能死去。师：是呀，当时的情况多么紧急，你能通过朗读表现出来吗？（生读句子）师：看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。让我们在一起读一读这句话。（生：齐读句子。）师：我们继续来交流，你还从哪些句子中了解到了小姑娘的情况。生
8、：我从“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”这句话，了解到小姑娘需要立刻输血。（点击课件，出示相关句子。）师：是呀，她正在死亡边缘挣扎呀！ 在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词？说输血怎么样？生：迫在眉睫。师：还可以用哪个词代替？（火烧眉毛、千钧一发）师：还能再等吗？（生：不能）还有时间让大家再考虑一下吗？（生：没有）师：是啊，情况如此危急，输血（生：迫在眉睫。）【意图：阅读教学应引导学生联系上下文，理解词句的意思，在教学“迫在眉睫”这个词语的时候，我试图引导学生通过读课文感知词语的大意，也能激发学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣。】（二）
9、、学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。师：孩子们，就在这千钧一发、火烧眉毛、迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？生：阮恒。师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗？生：不对。师：你从哪里知道的？生：我从“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。”体会到阮恒当时是很犹豫的。（点击课件出示相关句子）师：看到这句话，你们能提出什么问题吗？生：他为什么举起手又放下去？放下去了为什么有举起来？生：他的手为什么要颤抖？师：孩子们，你们不但会读书，还提出了疑问，有疑问才会有思考。要解决这些问题，我们可以通过人物的动作，来体会他的内心世界。谁来找一下这句话里有哪些动词。生：举，放，举。
10、师：现在老师来读这句话，你们来做动作，体会一下当时阮恒的复杂心理。（师读句子，生做“颤抖地举”“放下去”“有举起来”的动作。）师：阮恒在做每个动作时，心里都想些什么呢？一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，他想？生：他想，小姑娘现在需要血，我要为她献血。生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！生：朋友遇到困难，我要帮助她。师：是啊，朋友之间要互相帮助，现在小姑娘受伤了，应该救她。可是这只小手突然又放下去，这时候他想？生：献血是一件很可怕的事情。生：把血献给了她，那我会不会死呢？生：如果我献血了，还是不能救她，而我也会死去那怎么办？我还是不要献血了吧。师：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是“然后
11、这只小手又举起来”同学们，这时候他又在想什么呢？生：我还是献血吧，我如果不献血她就会死的。生：她是我的朋友，我要为她献血。生：朋友之间应该互相帮助，如果我受伤了，她一样会救我的，我也一定要救她。师：是的，她是我的朋友，我要救她，多么简单的想法，多么简单的举动！我们被阮恒的勇敢深深地打动了，让我们再次来读读这句话。师：是呀，经过了短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血。多么勇敢的孩子啊！把自己的理解送到句子里去，体会着读一读。（生自由练读。）师：谁来带着自己的感受，读给大家听。生：带着刚才的体会，再读句子。【意图：引导学生提出问题，并通过抓住关键词理解的方法自己解决问题，让知识的获得变成了一
12、个主动的过程，学生不再是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。在此过程中，我抓住三个动词展开教学，教师读句子，学生相应的做动作。感悟这看似简单的动作，却是小男孩的生死抉择，让学生感受角色的内心，加深与文本的对话，为进一步感悟人物品质做了铺垫。】（三）、感情升华：献血义无反顾。师：在输血的过程中，阮恒话不多，但我们也可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心世界。自由读课文810自然段，画出描写人物神情和动作的句子，选择最让你感动的地方多读几遍细细品味。也可做一下批注。(学生读课文画句子，教师巡视指导)师：画好了吗？我们来交流一下。生：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。师：从这句话中你体会
13、到了什么？生：我从他一动不动体会到阮恒很坚强很勇敢。师：能把他的这种坚定、勇敢通过朗读表现出来？（生再读句子）师：继续交流，你找到的句子。（教师随机点击课件，出示相关的语句）生：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。生：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。生：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。师：这几句话是有关阮恒献血过程中神情和动作的，每句话中都有一个意思相近的词，你发现了吗？生：我发现啜泣、呜咽、哭泣，都是描写哭的词语。师：那同学们，你们平时也都哭过吧，（生：哭过）你在什么情况下会哭呢？生：我伤心的时候会哭。生：我生气的时候会哭。生：我
14、有时候感到很委屈也会哭。师：那阮恒是因为什么哭的呢？生：阮恒因为内心感到很害怕很痛苦，所以哭了。师：是呀，他因为内心的害怕，而哭泣，那你能通过朗读，读出，阮恒内心的害怕与痛苦吗？（生：读大屏幕上的句子。）师：这三句话中都写到了哭，却他们表示哭的程度不同，阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，你发现了什么？（生：哭得声音越来越大。 生：越来越害怕。 生：我觉得啜泣就是轻轻的哭，呜咽，就是哭出声音来。生：我发现阮恒哭的越来越厉害了。师：是呀，他哭的越来越厉害，他为什么会哭的越来越厉害呢？生：因为他内心的害怕与痛苦越来越强烈了。师：你能通过朗读把阮恒内心的害怕和不断加深的痛苦与害怕表现出来吗？师
15、：第一次，害怕突然涌上心头。生（读句子）：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。师：第二次，血液不断地抽出，阮恒心里感觉很害怕。生（读句子）：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。师：第三次，他害怕极了。生（读句子）：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。师：当针扎进阮恒的血管后，他开始啜泣，然后呜咽，接着持续不断地低声哭泣，直至抽泣，但是他一直在努力地控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦，他的内心世界在激烈地斗争着，矛盾着，让我们与阮恒走近些，再走近些，一直走进他的心理，倾听他的心声。师：那老师想问一下，阮恒，你是因为抽血的疼痛才如此害怕吗？（生：不
16、是）那你怕什么呢？生：我以为抽完血之后就会死了，所以觉得很害怕。生：我想到自己马上就要死了，感到很害怕。生：我感觉到自己离死亡越来越近了，所以害怕极了。师：原来阮恒害怕死亡。死，都怕。谁不希望活着，但是阮恒抽回自己的小手了吗？他要求医生停止抽血了吗？你从哪里知道的？生：我从“他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”这句话中体会到，阮恒虽然内心充满了恐惧，但是他却依然勇敢给小女孩输血。师：是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们看看阮恒当时的动作，想象一下，他内心的感受。（点击出示相应插图）带着你的体会，再来读读这句话。（生：读句子。）【意图：插图是为课文服务的，巧用课文中的插图，培养学生敏
17、锐的观察能力和思维的条理性、深刻性，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。】师：当医生用轻柔的话语安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，谁来当医生安慰一下痛苦的阮恒？生：阮恒，你不用害怕，其实我们只需要你一部分血就够了，你不会有生命危险的。师：当阮恒听了医生的安慰，立刻像什么事情也没有发生过一样。【引导学生从文中找出阮恒心理“矛盾、紧张、害怕”的原因；围绕原因，启发、引导学生填补课文中留下的“空白”（医生安慰阮恒的话），不仅锻炼了学生的想象力，更让学生充分感悟阮恒为朋友甘愿牺牲自己的精神。】师：但这些知识阮恒原来知道吗？生：不知道。师：当阮恒颤抖地举起小手的时候他以为自己？生
18、：就要死了。师：当阮恒一动不动的躺在草垫上的时候，他以为自己？生：就要死了。师：当看着自己的血一点一点从身体里流出来的时候，他以为自己？生：就要死了。师：阮恒也害怕死亡，可他却心甘情愿地选择了死亡，你感动吗？（生：感动）让我们带着这种感动，再和阮恒一起去体验一下那漫长的抽血过程吧！（课件，配乐，师生合作读）师引读：过了一会儿 生：他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。 师：又过了一会儿 生：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。师：接着 生：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。师：是呀，阮恒以为输血要付出生命的代价，以为死亡在向他逼近，因此他啜泣，呜咽，哭泣，但他为了让小女孩
19、能活下来，一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦，义无反顾地献出自己的生命。这份害怕着、痛苦着却坚持下来的勇敢，对于一个孩子来说，是多么了不起啊！让我们再回到课文中去读读那些打动我们的句子吧，一起来感受阮恒的勇敢。【意图：升华情感，进一步走进人物内心，深入理解文本，加深感悟，对于重点语句，学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位。】四、突显主题：她是我的朋友师：愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人为之感动。但是，他为什么愿意这样做呢？生：因为她是我的朋友。（引导学生反复读课题：指课题）师：没有高大伟岸的理由，没有滔滔
20、不绝的回答，只有简简单单的一句话她是我的朋友。我们可以想象一下：在那个动荡的年代，他们没有疼爱自己的父母，没有关爱自己的亲人，有的只是孤苦相依、互相关心的伙伴。师：当阮恒颤抖地举起了小手时，他心里想：生：她是我的朋友。师：当阮恒很快地躺在草垫上时，他心里想生：她是我的朋友。师：当阮恒用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣的时候，他心想生：她是我的朋友。是呀，阮恒的这句话回答了上文中的所有问题，因为是朋友他才毅然举起了手，因为是朋友他才竭力抑制心里的难过，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会温暖你的身体，当你失落的时候，他会给你安慰，
21、当你遇到危险的时候他甚至会献出自己的生命。像这样的朋友，值得我们一生珍惜。我不禁想起一句话。（课件出示：）“有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。”（生：齐读。）师：女同学，轻轻把这句话告诉自己。男同学，真诚的把这句话告诉你身边的朋友。全体同学，大声地把这句话告诉所有的人。师：让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能撒播这种爱！收获这种爱。五、总结升华，巩固方法师：老师这里还有一篇歌颂友谊的文章平分生命，想送给你们课下读一读。要求抓住人物的动作、神情，走进人物的内心世界。【意图：通过这节课的学习，我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后再读有关描写物人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去，学以致用。】