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1、-人教版小学语文六年级上册伯牙绝弦课堂实录）-第 7 页伯牙绝弦课堂实录 （生一走进课堂就被美妙的乐曲所吸引，师播放高山流水来烘托气氛，带学生们入情入境，为后面的学习做了铺垫。）一、课前谈话，师：同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说生：海内存知己，天涯若比邻。师：很好，请坐。还有谁知道？生：有朋自远方来，不亦乐乎？师与该生握手：谢谢你，你真是我的知音，我心里就想着这句话呢！师：古人云：“有朋自远方来不亦乐乎。”就是说朋友从远方来是十分快乐的事情，那么今天你们的这个新朋友从不太远的地方来，你们高兴吗？生：高兴!师：那我们一起高兴地说说“有朋自远方来，不亦乐乎！”(大屏幕出示“有朋自远
2、方来，不亦乐乎！”)让我们一起快乐地渡过这四十分钟。（课前谈话时，师用文言文名言引入，巧妙进行朋友和知音的谈话，为新一步的学习打下基础，并跟学生拉近了距离，真正实现师生平等对话。）二、出示课题，板书课题，解题。师：同学们，说起朋友，有一个关于朋友的故事千古流传，令人吟诵至今，它深深地打动了我，它就是我们今天要学习的文言文伯牙绝弦。（出示课件）（全班齐读课题，有生把xin读成了xun。师强调“弦”的读音，并板书课题，注音xin，生再读课题。）师：通过你们的预习，能说说课题是什么意思吗？生：伯牙不再弹琴。师：你是怎么知道的？生：我是通过预习看工具书上的说的。师：善于利用工具书，这是一个学习的好方法
3、。谁再来说说？告诉我们你是怎么知道的？生：我看注释，知道了绝是断绝的意思，我想课题应该是伯牙断绝了琴弦。师：断绝了琴弦，好像听起来有点别扭，不过你能够知道借助注释，说明是一个很会学习的孩子，我们把这句话再来整理一下。师：我们来看看，这个“绝”字， 我们的老祖先这样写它（课件出示“绝”字的小篆），看看这个字，左边是丝线，右边是生：是刀。师：那你知道是什么意思了吗？生：用刀把丝线给斩断了。师：说得太好了，那这个课题我们是不是可以这样解释，伯牙把生（七嘴八舌）：把琴弦给斩断了。（用科学识字的办法汉字的追本溯源，让学生理解汉字的意思，从而理解课题。）师：伯牙把弦给弄断了，扯断了，说明这个琴他是再也不弹
4、了。伯牙作为一名名满天下的琴师，为什么会把自己的琴弦都扯断了呢？读了课文你就会知道了！（对课题进行的理解时，渗透了学习古文的方法：借助工具书，利用注释，分析字形，给字组词等。为学生们下一步理解文言文打下了基础。）三、初读文本，出示要求师：请翻开书，带着刚才的那个问题，请同学们自由读这篇课文，注意老师有要求：（出示自读要求：1、读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”注上标记。2、读出文言文的节奏及韵味。）师：读完了吧，好的，孩子们，看见你们读得那么起劲，我也想读读。听老师读读。（师有感情地配乐读）师：谢谢你们的掌声，我知道你们可以读得更好，来，你们也来读读，可以读全文，也可以选你最喜欢的句
5、子读读。（一生读把“钟子期曰”读成“钟子|期曰”。）师：注意，钟子期是一个人的名字，我们不可以把人的名字分开读。（师领全部齐读：“钟子期曰：”）（两名学生读，师随机请学生评价，正音，强调文言文的读法及韵味。）（全班齐读，读出了文言文的特色。）（初读课文分成了三步，一是让学生们带着要求去自由读，二是师范读，三是生个别读，每一次读都有明确的目的,在读的过程中师十分注重强调文言文的韵味及方法，让生在读的过程中体会到了文言文的魅力。）四、理解文言文师：通过刚才的学习，我相信你们已经知道这篇文章讲的是谁和谁之间的故事了吧？生：伯牙和钟子期。（师随机板书：伯牙 钟子期）师：那他们之间到底发生了什么故事？你
6、能用自己的话来描述这个故事吗？这是一篇文言文，我们要用我们现代的语言来描述它，首先要做的事情就是把他翻译成我们现代的语言，刚才在解题的时候我发现我们班的同学很会学习，我们总结一下。学习文言文的方法有：（课件出示文言文的学习方法），好，现在我们就用这些办法去读读这个故事，在小组内讨论一下，用自己的话把这个故事讲一讲。（生自由讲故事，师巡视指导。）请一生讲故事，不太完整。师：同学们，你们发现了没有，这篇文章中有一个字出现了几次。生：“善”。师：去找找有几个地方，说说它们的意思相同吗？生：伯牙善鼓琴的“善”应该是伯牙很会弹琴的意思。师：很会弹琴，我们也可以说是他很善于生：弹琴。师：说完整。生：伯牙很
7、善于弹琴。相同方法理解“钟子期善听。”师：善哉，又是什么意思？你们想想，猜猜。生：应该是赞美伯牙弹琴。师：那你说他怎么赞美。生：你弹得真好呀！师：对，“善”就是好的意思。那这句话连起来应该是指名刚才那学生：你说生：你弹得真好呀，让我仿佛看见了高高的泰山。师：现在我再请一名同学讲讲这个故事。生再讲故事，十分完整。（这个环节的教学中，师充分把学习的主动权交给了学生，教给学生学习文言文的方法，让学生们在合作中解决问题，体会到学习的快乐，真正体现了学生是学习的主体。）七、揭示板书知音。师：听了同学的讲述，同学们，你们能用一个词来形容钟子期和伯牙了吗？生：知音。师：是呀，他们是知音（板书）！你们知道什么
8、是知音吗？生：知音就是能通心意的人。师：为什么说他们是知音呢？生：因为伯牙善鼓琴，钟子期善听。当伯牙，弹琴的时候，心里想着高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙心里想着流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”师：同学们，当年的俞伯牙是晋国的上大夫而且琴技名满天下，他会缺少赞美吗？生：（齐声）会。师：你说他会听到一些什么样的赞美？生：你弹得真好生：你弹得很妙。师：他们也听出俞伯牙琴声的美妙，赞美他的人有，但是，他们能听出俞伯牙内心到底想要表达的东西了吗？古人常常以会托物言志，你们说伯牙在弹琴的时候，真的只是想到那高高的山和那洋洋的流水吗？生：伯牙心里想到的是他高远的志向。师（鼓掌）：同学们
9、，把掌声送给他，如果伯牙今天在，他一定不会破琴绝弦，因为你也懂得了他。伯牙的确是在用琴声表达自己的高远的志向。你们说那些赞美他的人听出来了没有？生：没有。师：谁听出来了？生：钟子期。师：那江河又是想表达什么呢？生：江河应该是表达自己宽阔的胸怀。师：你也是伯牙的知音。钟子期作为他的知音听懂了吗？生（齐声）：听懂了。师：钟子期虽然只是一个樵夫，但是他和名满天下的伯牙一样，精通音律，也跟他一样有着高远的志向和宽阔的胸怀。所以只有他才能真正懂得伯牙。所以，当伯牙来到江边鼓琴，抒发自己那高远的志向的时候，钟子期听见了，曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙用琴声表达自己拿宽阔的胸怀时，钟子期曰：“善哉，洋洋兮
10、若江河！”这才是真正相知的知音呀！不管伯牙弹什么，想要表达什么，钟子期都好像能听懂。真是(大屏幕出示：伯牙所念，钟子期必得之。)生：（齐声）伯牙所念，钟子期必得之。师：俗话说：人生得一知己，足以。当伯牙遇到自己的唯一的知音的时候，他的心情怎么样？生：很开心。生：很快乐。师：好，我们就带着这种感受来读读这段话吧！全班有感情齐读。（体会知音之情，是这一课的难点，师通过抓住关键词语及句子，深入地挖掘教材，找到相关的资料，让学生品味到了浓浓的知音之情，明白的知音的含义。）师：伯牙和子期从此成为了知己，他们常常在一起品音乐，议人生，当他们分别的时候是依依不舍！约定明年再来相会。但是，当伯牙第二年再一次来
11、到这里的时候，子期竟然因病而逝。这么好的知音死了，伯牙悲痛欲绝，做了一件让世人十分震惊的事情，你们知道是什么事情吗？用书上的话告诉我们。生：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：能用我们现代的语言说说这句话吗？生：伯牙觉得世界上，再也没有了知音，把琴给摔破了，决定终身不再弹琴。师：什么叫终身？生：就是一辈子。师：是的，伯牙悲痛欲绝，他认为再也没有知音了，于是来到了钟子期的坟前写下了这首短歌（大屏幕出示短歌，师朗诵，全班不由自主齐声朗诵。）师：你能体会伯牙的伤心吗？带着你的理解，再来读读这个句子。一生读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：这个伯牙不是真正的伯牙，不够悲
12、伤哦。（又一生读，读得较好。）师：有点伯牙的味道了，有没有真正的伯牙在？（又一生读，非常有感情，学生和老师一起鼓掌。）师：真正的伯牙来了。（以读代讲，让学生在读中去感悟，在读中去体会，在读中让情感得以升华。）八、回顾全文，品味音乐。师：这就是千古流传的伯牙绝弦，这就是感人至深的俞伯牙摔琴谢知音，为了纪念他们，后人做了一曲高山流水来纪念他们！让我们聆听乐曲，打开书再一次回味这个故事，把它刻在你的心间。（播放高山流水，生背诵文言文。）师：让我们试着背一背这篇文章。（全班在乐曲声中背诵全文。）师：同学们，“相识满天下，知心有几人？”所以，当你真的有了知音的时候，一定要“珍惜”!让我们把“珍惜”这两个字工工整整写下来，刻在你的心里。记得珍惜友谊，珍惜所拥有的一切！（师认真板书“珍惜”，生写在书上 ）。（文字不仅仅是符号，它包含里感情，如：“珍惜”二字，里面却包含了很多的含义，师让学生们工工整整的写下来，不仅仅是让学生们动笔写字，而真正要达到的目的是让学生们懂得“珍惜”：珍惜友谊，珍惜身边所拥有的一切。）师：同学们，今天这节课就上到这里了，我想请你们回家去以后，给你最好的朋友讲讲这个故事，你们一起来欣赏这曲高山流水，如果你真的有了知音，记得老师说的话：珍惜！谢谢你们，这节课我们合作非常的愉快！再见！