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1、-人教版小学语文六年级上册伯牙绝弦教案-第 9 页伯牙绝弦本课的教学目标与教学内容：1.朗读课文，背诵课文。2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。伯牙绝弦讲述了一个“高山流水”的知音相遇又痛失知音的故事，我在上课前先用ppt出示高山流水的图片，并配上音乐，让学生更快地进入情境，导入：在音乐背景下，ppt出示中国画卷缓缓展开的画面和画卷展开时白衣琴师优雅弹琴的画面，教师有感情的介绍，并由“古琴”入手顺势导入新课。设计说明：课前一幅高山流水的画面，一曲高山流水的乐声，初步对学生进行了情感的熏陶，紧接着在高山流水的音乐下，中国画卷
2、，白衣琴师这些唯美的画面相继出现，加上教师动人的介绍，极大的调动了学生的学习热情，使他们迫不及待的想要跟随老师一起回到两千多年前的战国时期，了解那一曲荡气回肠的知音故事。导入语1课前出示高山流水画面并配上音乐2.08的北京奥运会开幕式，还记得吗？3.在那场盛大的奥运会上有一个场面给老师留下了深刻的印象，（出示画面）在这一场充满意境的中国画卷缓缓铺陈开来的时候，一位白衣琴师手抚一把古琴，琴弦拨动之间流淌出优美的音乐，古琴使我们中国非常古老的民族乐器，自古以来人们就喜欢借助琴声来抒发情感陶冶情操，咱们今天要来学习的故事就和古琴有关，早在两千多年前的春秋时期有两个人，就是借助一把古琴，借助艺术的魅力
3、，在茫茫人海中结缘，并留下了一段千古佳话，现在就让我们一起走进这段佳话，感受伯牙绝弦背后的故事。4.齐读课题第一步：设计前的分析本课的名称：本课的教学目标和教学内容：1.朗读课文，背诵课文。2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 伯牙绝弦是一篇文言文，六年级学生对文言文的朗读。理解等方面都有难度，所以借助注释理解词语。读通文本并掌握一定的朗读。学习文言文的技巧方法，是本课的一个教学重难点，同时伯牙绝弦又讲述了一个“高山流水觅知音”的感人故事，所以通过创设情境引领学生感受知音文化也就成了教学的一个重点兼难点，因此鉴于对教材的分
4、析我将整个教学过程分为四个大的环节：1.解题质疑，正确流利朗读课文。2.走进文本，体会得知音的喜悦。3.入情入境，体会失知音的绝望。4.回顾总结，背诵全文。教学活动简述一.质疑.读文1. 课前都预习了，老师来检查一下，“弦”字在这里是什么意思？绝呢？你是怎么知道的？（强调学习古文的一种方法结合注释理解）2. 连起来“伯牙绝弦”怎么解释呢？（引导学生说出伯牙再也不弹琴了，强调文言文的另一种学习方法变通）3. 课题理解到这里，你有什么疑问吗？（伯牙为什么再也不弹琴了？）4. 打开书137页，按照自己的方式自由的读两遍课文，看看能不能试着解决疑问。5. 读完课文了，谁能试着解决一下自己的疑问呢？你从
5、哪里获得的信息呢？（出示：子期死终身不复鼓）6. 你找到的这个句子也是这篇古文中特别难读的句子，能不能先来理解一下。（强调“谓”“乃”的意思）7. 根据我们的经验，在五年记得时候我们曾经学过一篇古文，你们还记不记得，在朗读古文时应该注意些什么呢？（停顿）根据刚才对这个句子的理解，谁能试着来读一读？（帮助学生总结，在朗读古文时我们可以根据意思来停顿）8. 这毕竟是一篇古文啊，还有哪些句子你认为比较难读，或者特别想提醒同学们注意呢？（出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”）(既可以检查同学们有没有充分预习，又要帮助学生总结文言文朗读
6、的第二种停顿形式，即根据语气词来停顿)9. 难度的句子都会了，我们再来一起读一读这篇古文，注意要读出节奏哦！二.走进文本.体会得知音的喜悦1. 读了这么多遍课文，谁能用课文中的一个词来形容一下伯牙和子期的关系？（知音）2.伯牙和子期原本并不相识，到底是什么让他们成为了知音呢？（古琴）3.伯牙擅长的是弹琴，钟子期擅长的是听，从哪句话可以获得这个信息？（“伯牙善鼓琴，钟子期善听”）4.从文中哪些地方能够看出伯牙和子期真的是一个善鼓，一个善听？（出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”）能不能先解释一下这句话？（强调善在不同句子中有不同
7、的解释）5.像这种一字多义的现象在古文当中是很常见的。善哉是钟子期在听到俞伯牙的琴声之后，所发出的由衷的感慨，用我们今天得话就是？（太好了.好啊.好棒啊）6.假如此刻你就是钟子期，伯牙得琴声悠然响起，他的思绪飞向了那峨峨的泰山之巅，善听的子期们，你们的眼前仿佛出现了一座怎样的泰山？（巍峨的.高大的.高耸入云的等等）把你的感受送进去读（指导读出山之巍峨）7.当志在流水时，子期又听出了什么呢？江河在这里是有特指的，谁知道指什么吗？（长江.黄河）8.那想到长江黄河你脑海中又跳出什么样的词语或诗句呢？指导学生读出江河的波澜壮阔9.正是这气势磅礴的泰山，正是这波涛汹涌的江河。（指导学生朗读）10.无论伯
8、牙是志在高山，还是志在流水，子期都能知道，用文中的一句话就是：“伯牙所念，钟子期必得之”。这里的念和前面学到的哪个词语意思一样呢？（志）也就是说伯牙的所志.所念.所想，钟子期都必得之。老是想问问同学们，钟子期必得的是什么呢？11.看来善听的子期不仅能听懂伯牙得琴声还能听懂伯牙倾注在琴声里的心声啊！那伯牙倾注的到底是什么心声呢？我们来看一段小资料找一个同学来读一读，其他同学认真听，看看你能不能听懂伯牙的琴声。12.相传这首高山流水伯牙最早是在宫廷中演奏的，当时的达官贵人喝的伶仃大醉，连连摇手说：“这是什么破曲子，太难听了，赶快换一首。”伯牙伤心啊，他伤心在诸侯大夫中.在宫廷乐师中，没有人能听懂他
9、的心胸（指屏幕）生：像大海一样奔腾与宇宙间师：也没有人能听懂他的情操（指屏幕）像高山一样屹立于天地中13.孤独的伯牙啊，他的琴声只有也只有遇见了钟子期，才会得到这样的赞叹。（出示：善哉，峨峨兮若泰山。善哉，洋洋兮若江河）14.此时此刻如果你就是伯牙，在经历了无人理解的痛苦之后，有一天，你终于遇见一个如此懂你的子期，你会是怎样的心情？你又有怎样的感慨想对在其说呢？请你顺着往下说。ppt出示小练笔图片，角色置换，增强学生的情感体验，进一步体会得知音的幸福三.入情入境，体会失知音的绝望1.是啊，伯牙遇见了钟子期是何等的幸福，何等的激动啊，相传这一次高山流水的知音相遇，伯牙和子期都觉得想见恨晚，他们约
10、定第二年的中秋再来相会，夏去秋来，终于等到第二年的中秋，伯牙兴致满满的乘着一叶扁舟赶来与子期相会，然而天意弄人，伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑2.默读这个句子，你仿佛听到伯牙在说什么？又仿佛看到伯牙在做什么？3.如果你就是伯牙，我想问问你：（创设情境导入语）1.）伯牙啊伯牙你如此喜欢弹琴为什么要把这琴摔坏啊？2.）伯牙呀伯牙，这么好的一把瑶琴，难道你就真的舍得摔坏他吗？3.）伯牙呀伯牙，摔坏这一把琴，你可就再也不能弹了啊？（学生自由说，体会伯牙与子期的情谊重于一切）4.是啊，此琴只为子期弹，正所谓出示诗歌：摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。5.子期不在，知音难觅啊（指屏幕）生，读（引
11、读诗句）6.真是一曲肝肠为君断.天涯无处觅知音啊！（指屏幕）生，读（引读诗句）ppt出示黑白图片伯牙悼子期，形象直观的把学生带入情境，在配上悲伤的音乐，增强悲伤的情调，使学生能更强烈的体会失知音的痛苦。四.回顾总结，背诵全文1.师：正是这伯牙绝弦，正是这高山流水的知音相遇而又痛失知音，才使得这个故事更加的荡气回肠，从此，一代又一代的人们都在传送着它。师：就在故事发生300多年后的战国时期，古书列子就记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字(出示)一齐读!生：（齐读）伯牙善鼓琴，钟子期善听。师：时间在流逝，500多年过去了，秦朝的吕氏春秋依然为我们呈现了这对知音相遇时那最美好的瞬间(出示)
12、男生一起读!男生：（齐读）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。师：借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声，1000多年后的唐代，人们在古诗中也都为那伯牙的破琴绝弦叹息不已(出示)女生一起读!女生：（齐读）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：2000多年后的明朝，人们又用小说传诵着这个千古佳话（出示全文）读!(生齐读全文)师：2500年后的今天，就在这个课堂上，我们六四班的孩子也在无限神往地传诵着这个高山流水的知音故事， (隐去全文)给你们两分钟的时间试着背一背师：配着高山流水的音乐，谁愿意为大家背诵一下（配乐：高山流水）2.孩子们，今天我们学了这个故事，老师希望你们能够从中收获一份友情的珍贵，收获一份人生的温暖。让我们在伯牙绝弦的故事里，在高山流水的音乐中，感动.铭记.追寻。充分运用课后的资料袋，带领学生重新回顾一遍课文，巩固学生记忆的同时，也让学生明白“高山流水觅知音”的故事，代代相传。