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1、-人教版小学四年级语文上册白鹅课堂实录-第 8 页白鹅课堂教学实录教学过程一、学习字词,初步感知作者在用词上的特点师:老师知道同学们很喜欢小动物,画家丰子恺先生也很喜欢,他曾经养过一只白鹅,这是为白鹅做的画像,神气吧?还为白鹅写了一篇文章,就是今天我们要学习的第13课 白鹅,板书课题(提醒注意,鹅字现在的写法是左右结构)。师:同学们喜欢这只神气的白鹅吗?怎么读?(生:齐读课题)师:课文,同学们已经预习过了,可是有几个字音总是读错,谁能带领同学们正确地读一遍?(出示: 头颈 呵斥 净角 看守 侍候 大模大样 供养不周) 师:再看这几个词语,谁会读(出示:高傲 傲慢 傲然 严肃 郑重 奢侈)?其他
2、同学边听,边注意思考:这六个词语有一个共同的特点,你能发现吗? 生1:都是表示人的表情的。师:“严肃”是表示表情,“高傲”是代表性格的。再看看,还有没有不同意见?生2:“奢侈”是代表人的行为。师:说得很好。那么,这六个词语的共同特点都是用来写(生:人)。师:课文中作者却用来写(生:白鹅)师:像这样的词语,课文中还有很多呢,赶快读一读吧。(出示:左顾右盼 厉声呵斥 厉声叫骂 从容不迫 毫不相让 一日三餐 一丝不苟 架子十足 大模大样 三眼一板) 师:看这两个词语怎么理解?老师再教给你们一个新办法:只要抓住词中关键字的意思,就弄懂了整个词语的意思了。比如:厉声呵斥(出示:厉,严厉,严肃。严厉的高声
3、训斥)。那“一丝不苟”怎么理解?生:就是一点也不马虎。师:关键字是哪一个?生: “苟”,是马虎的意思,“一丝”就是一点儿,就是一点儿也不马虎。师:哪位同学能像这位同学一样完整地把这个词义再说一遍?生:这个词的关键字是“苟”, “苟”的意思是马虎,“一丝不苟”就是一点也不马虎。师:好,说得很条理、很完整。抓住关键字理解词语的意思,这个办法同学们一学就会了,真聪明。师:同学们,再看,刚才我们读过的这两组词语都是写人的,课文中作者恰恰用来写白鹅。这是为什么呢? 请同学们在下面的学习中注意体会。二、学习中心句,体会表达上的作用师:好,下面我们来接读课文。全文共几个自然段?(生:七个)师:我们采用开火车
4、的方式读读课文好不好?其他同学一边听,一边思考一个问题:这篇课文有个特点,是围绕一句话来写的,哪句话?(学生接读课文)生1:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。师:这句话,在整篇课文中是作为一个自然段出现的。还有哪句话?生2:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”师:(出示:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”)好,请一位同学再来读一读,其他同学联系上下文想一想,从这句话中你能知道什么呢?生1:这是一只高傲的鹅。师:从哪里看出高傲呢?生2:因为写了它左顾右盼,而且后面也写了它严肃郑重,有人走过来就伸出颈子来咬你一口,看出性格高傲。
5、师:很好,这位同学通过联系上下文理解了这句话。这是课文的中心句,全文就是围绕白鹅高傲的性格特点来写的。(板书:高傲)还能知道什么?生:它挺胸抬头很神气的样子。师:白鹅来到一个陌生的环境中,不是拘束的,放不开的,却是昂首挺胸的,左看看右看看,如入无人之境,真是高傲极了!同学们看这个标点符号“!”,又能发现什么?生:表示的感觉很强烈!生:作者很惊讶。师:对白鹅表现出来的高傲的姿态感到很惊讶!白鹅高傲的姿态给作者留下了强烈的深刻的印象。师:“!”还表达怎样的感情呢?生:还表示的喜爱、赞叹的感情。师:那,引号里的句子应该怎么读?谁能读出强烈的、喜爱的、赞叹的感情?生:好一个高傲的动物!师:同学们,“高
6、傲”是什么意思?生:自高自大,看不起人。师: “高傲”明明是贬义,表示不喜欢啊,怎么句子中却表达的是赞叹、喜爱的感情呢?(学生沉默)师:这种表达感情的方法叫反语,也就是说反话(板书:反语)。这样表达出的喜爱之情像这位同学说的,更强烈。比如:大人们常这样对我们说:傻孩子、臭小子什么的。表面上的话是不喜欢,而真正的感情表达出来的却是很喜欢。这叫,明贬实褒。谁能把这个词再说一遍(生:明贬实褒)师:谁能把引号里的句子读一读,读出这种明贬实褒的语气?生:“好一个 高傲的动物!”师:嗯,语气中有了些幽默、风趣的味道。这句话中还藏着一个小秘密呢,同学们来看?(出示:“想道”与“想到”)师:看这个字“道”,作
7、者为什么用这个“道”而不用“来到”的“到”字呢?注意“道”也就是“说”的意思生1:这个“想到” 是脑子想了没有说出来,“想道”是想到了就接着说出来了。生2:想了就说出来了。师:想到了接着情不自禁地说出来了,这叫(生:脱口而出)师:作者看到白鹅那高傲的姿态,惊讶,赞叹,喜爱之情情不自禁地脱口而出。让我们再读读这句话,读出作者强烈的、喜爱的、情不自禁的感情好不好?我们合作读:(师:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个 高傲的动物!”)三、借助过渡段,把握课文主要内容 师:课文中在这句话的下面紧跟着有这样一段话“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”。这段话有个名字叫(生:过渡段
8、)。起(生:承上启下)的作用。谁来读一读?其他同学思考:从中你又能明白些什么呢?(学生朗读)生:作者是从鹅的叫声、步态、吃相来写鹅的高傲。 师:从这个过渡段中,我们还知道了课文的主要内容是通过写白鹅的(生:叫声、步态、和吃相)这三个方面来表现鹅的(生:高傲)。师: 好,这就是过渡段的作用。注意“更”字。生:从“更”字可以看出鹅的叫声、步态、吃相更加高傲特点。(板书:高傲)四、学习“白鹅的叫声”,想象白鹅叫声的特点师:下面就让我们先去看看鹅的叫声吧。(出示:第三自然段内容) 师:哪位同学来读一读?鹅的叫声有什么特点?找出描写鹅叫声特点的词语。生:严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫师:哪些同学
9、能加上自己的理解和感情再来读一读?读出鹅的叫声特点。然后说一说。生1:(读句子)“严肃郑重”是说鹅像在那里说一个人,训斥。师:可以看出鹅的声音?生2:大,很厉害。师:厉声叫嚣。生:很闹,很吵,很凶。师:想不想亲耳听一听鹅的叫声?(课件播放鹅的叫声)师:鹅的叫声(生:真厉害、真凶啊)。现在,就让我们来想像一下鹅的叫声吧。鹅也能看家护院呢,凡有生客进来,必然厉声叫嚣,好像在说生1:“你是谁?不要到我家来!”生2:不许你进来,这是我的地盘!师:甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,好像在说生1:不要靠近,这是我的地盘!生2:赶快走!赶快走!五、学习“白鹅的步态”,品悟表达方法及其好处师:鹅的步态更是傲
10、慢了。(出示第四自然段)作者在写鹅步态特点的时候,同时写到了两个角色(生:鸭和净角)。哪位同学读一读前两句话,其他同学思考:作者在写到鸭与鹅步态特点的时候,用词上很有特点,谁发现了?生1:鹅的步态傲慢,虽然与鸭相似,但是它非常从容,大模大样的,很像京剧里的主角。净角是大摇大摆地,很有霸气。师:写鸭和鹅步态的时候用的什么词语?生:鸭的步调非常急速。师:而鹅呢(生:从容、大模大样)师:鸭的步调是(生:急速的)师:而鹅呢(生:从容)师:鸭走起路来有(生:局促不安之相)师:而鹅呢(生:大模大样的)师:(点红这四个词语)同学们发现什么了?生:(争先恐后地说)是两对反义词。师:作者抓住鸭和鹅步态的不同之处
11、,一对比,好在哪里?生:更显出了鹅步态傲慢的特点。师:(板书:对比)谁能把刚才老师说的话和同学说的话,连起来说一遍。生:作者抓住鸭和鹅步态的不同之处来写,这样一对比,更突出了鹅步态傲慢的特点。师:再读这两句话,读出这种对比的语气,更加突出鹅的高傲?师:再看“净角”,什么是“净角”?生:是戏曲中的人物,指花脸。师:在传统京剧中,花脸被称为净角,一般代表性格有突出特征的人物。净角走起路来是什么样子呢?想不想看一看?注意观察。(播放录像)生:从容不迫,大模大样。生:又敲锣又打鼓,很有气场,大模大样、从容不迫,很傲慢。师:作者用“净角”来印证鹅走路的特点,这样一印证,更加表现出了鹅的生:鹅的步态傲慢,
12、大模大样。师:白鹅走起路来的样子就像这位大模大样的净角。谁能有感情地读一读这段话,读出白鹅那步态傲慢的样子。(生:读课文) 六、学习“白鹅的吃食”,领悟表达上的特点师:鹅的吃饭常常使我们发笑。发笑就是(生:笑出声来)哪些地方这么有趣,让我们不禁笑出声来呢?来看第5、6自然段。我们这样来学习,看要求:1.找出令人发笑的语句,认真地读一读。2.为什么令人发笑?在小组内交流交流。生:“鹅老爷偶然早归”都成为老爷了,肯定很厉害。生:总是先吃一口冷饭,然后再喝一口水,再吃泥和草,吃饭的方法很死板。还有,它是吃冷饭的,给它热的它不吃,很可笑。师:鹅吃饭总是先吃一口冷饭,再去喝水,再去吃泥和草。如果我们把水
13、盆放在远处,鹅怎么吃饭?生:大踏步走过去,从容不迫地,先吃一口冷饭,再去喝水,再去吃泥和草。师:也就是说鹅吃饭的顺序是从不改变的。师:无论春天、夏天、秋天还是冬天,无论刮风、下雨、还是下雪,不管什么情况,鹅总是要吃这四样东西。这样的吃饭真是?生:刻板、死板。生:三眼一板。(板书:三眼一板)师:其中更惹人发笑是狗来偷食的情景,作者在写鹅吃饭的时候还用了大量的语句写到狗的活动,看(出示文中写狗的语句),这是为什么?生:鹅的脾气很大,狗来抢饭吃,它就很生气,写狗的偷食就更加突出鹅的脾气大。师:借狗偷饭的敏捷、灵活来突出鹅吃饭的三眼一板,刻板、死板。你接着说?生:我来补充,狗的脾气很大,鹅都能把狗制服
14、,那显得鹅多厉害!生:一般狗的胆子很大,鹅都敢跟狗斗,代表鹅胆子很大。生:写狗是为了突出鹅的脾气暴躁。师:借狗偷偷摸摸的形象也突出了鹅老爷的派头。这种写法就是我们刚才学过的,叫(生:对比),这样写的好处是生:有了狗的偷食突出了鹅吃饭的死板,才使鹅的吃饭变得有趣、好玩。七、梳理打结,体会情感,提升认识师:课文学到这里,同学们还记得上课开始留的问题吗?(出示有关词语)这些词语都是写人的,作者却恰恰用来写白鹅,写动物?为什么呢?生:如果不用这些词语就显不出白鹅傲慢,脾气的暴躁。师:给白鹅加上了人的性格、感情和动作,这叫(生:拟人)师:这样写好在哪里?生:更能表现鹅的傲慢,性格的暴躁。生:更能表现鹅的
15、叫声、吃饭和步态的傲慢、高傲和脾气暴躁。生:也表达了作者对鹅喜爱的感情。生:作者跟鹅关系很好,就像亲朋友一样。师:同学们还记得这个句子吗?“我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!”这样的句子叫(生:反语,说反话)师:作者用反语,说反话的方法明贬实褒地表达出了对白鹅强烈喜欢的感情。这样的句子很多,你能找到吗?找出来,体会着读一读。(学生各自找出有关的句子,按顺序有感情的朗读)师:(打结)看着板书谁能说一说,作者是怎样突出白鹅高傲的特点的?生:叫声严肃郑重,步态傲慢,吃相三眼一板。师:用自己的话来说说?生:作者用了反语、拟人、对比的手法写出了鹅的叫声严肃郑重、步态傲慢,吃相三眼一板这样的高傲的特点。师:同学们,你知道丰子恺先生为什么满怀深情地描写这只白鹅吗?就是这样一只白鹅,在一段特殊的日子里,给丰子恺先生的生活带来了许多乐趣,他在文中还写到: “凄风苦雨之日,手酸意倦之时,推窗一望,赖有这一只白鹅,点缀着我的庭院,增加些生气,抚慰我寂寥的心情。也赖有这只白鹅这院子便有了主宰,这环境有了生气。”“我的小屋易主的前几天,我把这鹅送给了朋友。送出之后的几天内,颇有异样的感觉。这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同 现在我写这篇短文,就好比为一个永决的朋友立传,写照。”