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1、-林冲棒打洪教头教学实录【苏教版五年级上册】-第 11 页林冲棒打洪教头课堂实录师：今天这节课，首先告诉大家，我有些担心，五年级的小同学，要学这么一篇古代人写的故事，不知道能不能学好？大家有没有信心？生：有。师：好，有信心就好。你们读过课文了吗？生：读过。师：读过几遍？用手势表示一下。（学生用手势表示，大部分读过三遍以上）师：好，既然这样，我先考考你们好吗？这篇课文中有两个主要人物，他们是谁？生：林冲和洪教头。（师板书：林冲 洪教头）师：五年级的同学，读完一篇文章一定有自己的理解，自己的看法。下面我先请大家来谈一谈，怎么谈呢？有两点要求：1、肯定要围绕林冲、洪教头两个主要人物来谈；2、建议你用
2、“虽然但是”这样的句式来谈。什么意思呢？就是你说的时候，可以说“虽然林冲但是洪教头”，也可以说“虽然洪教头但是林冲”；可以谈自己的理解，也可以是看法；可以看书，也可以不看书。好吗？谁先来谈？生：虽然林冲很谦虚，但是洪教头很瞧不起他。生：虽然林冲武艺高强，但是他很谦虚。生：虽然洪教头看上去很厉害，但还是被林冲打败了。生：虽然林冲几次让着洪教头，但洪教头还是非和他比武。生：我想说不是林冲的师：说说看。生：虽然柴进很尊重林冲，但洪教头根本不把林冲放在眼里。师：你发现他们的态度不一样，是吗？生：是。师：很好，你的发现很重要！谁还有什么说的？生：虽然林冲带着木枷，但洪教头还是没打败他。（此处学生发言有十
3、几人，几乎涵盖课文全部内容，又有学生初读后的理解汇报，算是对学生初阅读情况的摸底，以利于下面引导进行再阅读）师：同学们说得真好！说了自己的理解，也谈了感受，这是你们自己读过课文后的看法，很好。可光会说还不行，还要会读，会通过读把自己的感受表达出来。下面我们来读书，好吗？相信你们读后，会有更深的感受。我们先来读比武前这一部分，重点读第三自然段。（学生打开书看第三自然段）师：这一段开打了吗？（学生稍顿，似乎不太明白“开打”的意思，师连忙改问）开始比武了吗？生：没有。师：（故意地）那要这一段干什么？生：这一段是写原因。师：啊，写了比武的原因。生：我觉得这一段可以说是为后面做了铺垫。师：大家想想，如果
4、不要这一段，一开始就让他们打，怎么样？生：好象不太完整。生：为什么要打呢？我觉得有点莫名其妙。师：对了。要我说，其实这一段也写了“打”，你们同意吗？（学生稍顿，一下子未能领悟）师：当然了，并没有开始动手，而是生（接口）动口。师：不错！初次见面，谁先挑事儿？生：洪教头。师：于是就引起了一场生：嘴皮战。生：口水战。师：我们洛阳也叫“打嘴仗”，就是一场言语交锋。那么，要读好这一段，关键要读好什么？生：人物对话。师：好！先自己练读，待会儿我请同学读，看谁能读得让我们像看见真人似的！（学生情绪已被调动起来，读书较投入。几分钟后，教师请两位同学读，有点情绪，但不理想，还显得平淡）师：听他俩读的你们看见林冲
5、和洪教头了吗？（学生回答不一）师：有点意思，好象还不够。这样吧，我们再讨论讨论读这一段，关键要把一个人的话读好，这一段就读活了，谁的话？生：洪教头。师：如果我现在请你用一个字来形容洪教头的表现，是什么？生：傲。生：狂。师：对。（板书：狂）那么林冲的表现用一个字怎么说？林冲一直在怎样？生：忍。生：让。生：谦。师（板书：忍）：而且洪教头是越来越生：狂。师：林冲是一忍再生：忍。师：我们就来读洪教头的三句话。（出示投影：“大官人今天何故厚待一个犯人？”）师：谁来读这一句？（请一学生读，有些拘谨）这个洪教头够不够狂？生（众笑）：不够。师：初次见面，第一句话，洪教头就嘲笑林冲是什么人？生：一个犯人。师：（
6、对刚才读的同学）你再来读，这回再“狂”点儿。（学生又读，较好）师：有进步！谁再来读？更狂，一点儿都看不起林冲！生：大官人今天何故厚待一个犯人？（读时突出“一个犯人”）师（读）：大官人今天何故厚待一个犯人？（读时“一个犯人”读得稍高，声音拉长）大家跟我读！（学生齐读，学教师语气）师：（点一名学生到台前）你来读一读，我就是林冲，你瞧不起我，带上表情！生：（领悟，先白了“林冲”一眼，撇撇嘴，极瞧不起地）大官人今天何故厚待一个犯人？（学生热烈鼓掌）（师出示第二句话：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？）师：谁来读第二句话？（一学生读，因句子较长
7、，学生只是念字）师：不太熟。这一次，洪教头又把林冲当什么人？生：冒称武师。生：骗子。师：刚才他读得像背书，谁能把这些话“说”给大家听？（再指几名学生读，中间相机引导用“说”的语气，变“读书”为“说话”）师：这样吧，冲我来。我就是柴进，谁来对我“说”？可以加上手势！生（用手指点着“柴进”）只因你怎么能如此轻信呢？师：我是谁？生：柴进。师：对，柴大官人。告诉你们，我的祖先周世宗柴荣，是宋太祖赵匡胤的大哥，我们柴家和大宋朝赵家很有渊源，连皇上都敬我三分。洪教头这样跟我讲话，好象教训我，他狂不狂？生：太狂了。师：大家再来一遍！（学生齐模仿洪教头样子“说”柴进，再次体会“狂”）师：第三句更狂呢！谁来接我
8、读？（出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”）师（模仿柴进语气）哦，你可别小瞧了他。生：（模仿洪教头语气）我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。师：洪教头这句话怎么说的？生：跳起来说。师：谁敢跳起来说？生（一拍桌子，跳起来）我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头！师：好，活脱脱一个洪教头！我们从头到尾读一遍对话，再体会体会洪教头的“越来越狂”。（全体学生作“洪教头”，教师作“柴进”，表演对话）师：洪教头那么狂妄，该不该打？生：该打。师：我们来读第一次比武。（出示第4、5自然段）师：这一段是描写武打场面，可比飞来飞去的武打片精彩多了！你们说，上一段我们
9、读好了对话，这一段重点读好什么？生：动作。师：你们先自己读，一边读一边拿笔把写两个人动作的词圈出来，然后，闭上眼想象一下两个人交手的情景，看你有什么话要说。（学生自读，边读边划，思考，约五分钟）师：好，我们来交流一下。你想说，想读，都行。谁先来？（两名学生汇报，有读有说，但不理想）师：这样吧，我们还是先讨论一下你们刚才划的词，然后再读再说就会有重点。（师生讨论圈出：描写洪教头的动词：脱、拿、掂量、耍、喝、吞、猛敲、冲描写林冲的动词：拿起、交起手来）师：我们来商量一下怎么读。这一段洪教头和林冲的表现有什么不同？还用一个字概括，怎么讲？生：林冲是“稳”，洪教头是“急”。生：林冲是“忍”，洪教头是“
10、凶”。（教师板书：急 稳）师：洪教头的“急”怎么读？生：读的时候要快一些。师：声音高还是低？生：高。师：林冲呢？生：低一些。生：慢一点。师：好，我们来试着读一读，一位同学读林冲的，一位读洪教头的，看能不能把我们带到比武现场。（两名学生读，很投入，语气对比明显）师：谁还想读？（又一对同学读，好象要和前一对比赛，更夸张）师：读得好！看了两个人的交手，谁有什么想说的？生：我觉得洪教头挺坏的，林冲又没惹他，他急于想打败林冲，使林冲难堪。生：我也觉得洪教头很凶，蛮不讲理的。师：你从哪里看出他急、凶？生：从（指投影）“脱、耍、喝”，还有“冲、吞”这些词。生：从“恨不得一口吞了”我知道洪教头想早点打倒林冲，
11、出手一定又快又重。师（叫一个学生上台）你当洪教头先怎样？（学生做“脱”的动作，又急又猛）再怎么样？（生：拿。教师指导他表演从旁边“拿”起“棒”【教鞭】，并在手里“掂量”几下）我问你们，有一个词写林冲和洪教头都用了，什么词？生：拿。师：这两个拿一样吗？谁来表演洪教头怎样拿？（学生表演快速抓起“棒”）师：你为什么那么快？生：洪教头急，想马上打倒林冲。师：林冲怎么拿？（学生表演“林冲”很无奈，慢慢拿起棒）师：林冲想不想打？生：不想。师：但洪教头一逼再逼，他生：只好从地上拿起了棒。师：虽然都是拿，其实却大不相同。洪教头，（转向扮演“洪教头”的学生）怎么耍？（学生拿棒舞了几下，众生笑）师：没开打呢，他这
12、儿先忙活半天，什么意思？生：他好象是想吓唬林冲，叫林冲怕他。师：哦，想气势压人，起作用吗？生：不起。生：我觉得他有点好笑，虚张声势好象。师：对呀！其实也是心虚的表现。那么，两个同学配合，再读读，体会体会！（学生结合练读，展示）师：比了几招，林冲跳出圈外，说要认输，柴进给林冲去了枷，开始了第二次比武。这回林冲是真打还是假打？生：真打。师：（板书：棒打）我们就来读最精彩的第二次比武。这一段除了读，你们还想怎么样？生：还想演。师：演？可没那么容易！你们先认真读一读，看看这一段两人比武，打了几个照面？各用了什么招式？揣摩揣摩怎么表演。（学生自读，有些学生已完全进入情境，边读边比划，忘记了还有许多老师在
13、听课。）师：好，先请同学来谈谈，两人交手，打了几个照面？生：三个照面。师：大家同意吗？生：同意。师（对刚才的同学）那么请你来当一下武术指导，说说每个照面怎么打？生：第一个照面（学生似乎记不住，有些迟疑，教师连忙把桌上书递给他）洪教头摆了个“把火烧天”的架势，林冲还了个“拨草寻蛇”。师：对，各摆了一个造型，这也叫亮相，先吓唬吓唬对方。（众生笑）接下来呢？生：洪教头就这样（学生做个劈头打的姿势）打林冲，林冲闪了一下。师：啊，洪教头一打，林冲一退，这是第二个照面。最后呢？生：最后，洪教头还没站稳，林冲一扫，洪教头就被打翻了。师：真是林冲一扫，洪教头就倒！（众生笑）说得挺热闹，谁敢站起来读，把两个人物
14、读得活灵活现的，把这个场面读活！（师出示第七自然段，已经过处理，分成三层，即三个照面。一个学生站起读）师：谁再来读一读？洪教头更急，林冲更稳，比第一次比武惊险多了！（又一个学生站起来读，写洪教头的句子快，写林冲的句子慢，较明显）师：读得不错。（对众生）我提个建议，有句话叫说时迟生（接）：那时快。师：所以我们要把紧张的气氛读出来。这样吧，男女同学配合读女同学作林冲，男同学作洪教头，好吗？生：好。师：你们说，为了读出洪教头的急，男同学每句话要接得紧，读得快，有些句子后面的句号还要不要停？生：不要。师：不要就不要，听你们的。我就闭眼听，看这场面紧张不紧张。（学生闭气，拿书，准备好。教师喊声“开始”，
15、便闭眼凝神听，学生读得时疾时缓，对比明显，渲染了紧张气氛，突出了人物性格）师（睁眼）：这电影看得真过瘾！（问男生）刚才我听“扑”的一声，你们读得挺重，为什么？生：摔得狠呗！师：好，再读一遍“扑”的一声（师夸张读，生笑）（生又接读）师：谁来表演？（学生踊跃举手，教师请两位同学上台，分配了角色）师（对众生）要演好可不容易，大家来作指导。（对“洪教头”）你先来摆招式，怎么叫“把火烧天”？（学生拿教鞭当棒，双手举过头顶）师：你手里拿的什么？生：棒。师：这是火把，你要干什么？生（迟疑）：烧天。师：那应该这样（示意学生棒头朝上），这样打下去有力。你要打他哪儿？生：打他头。师（对众生）：洪教头这人怎么样？生
16、：狠。生：恶，毒。师（对“林冲”）：什么叫“拨草寻蛇”？（“林冲”执棒朝前下方，但棒未动）师：他拨草了吗？这样能寻蛇吗？（把住“林冲”的手，来回扫几下棒）这样行不行？生：行。师：你打洪教头哪儿？生：打他腿。师：为什么不打头？生：因为他已经打我头，我要攻他下边。师：对，打他破绽，林冲聪明不聪明？生：聪明。师：另外，林冲想不想伤害洪教头？生：不想。师：初次见面，林冲不愿伤洪教头要害。接下来怎么演？（学生表演：“洪教头”劈头一棒，“林冲”一退，“洪教头”差点摔倒，众生笑）师：别真的摔！这演员还真入戏！快，第三招！（“林冲”作势举棒一扫，“洪教头”把棒扔出老远，倒地）师：送给他们掌声！师：我们又美美的
17、读了课文，还演了电影，大家有什么想说的？谁来讲？（学生稍顿，教师启发）对林冲，对洪教头有什么想说的，或者自己有什么看法都可以，谁来？生：我觉得洪教头很浮躁，他明明武艺不怎么样，却装腔作势的，最后被打败了，很没面子。生：我也想说洪教头，他的武艺不如林冲，但也许没差那么远，可他比武前那么心急，肯定要失败的。师：对，心浮气躁，骄兵必败。生：我倒觉得洪教头挑战林冲，向高手挑战，是对的。师：（喜）哦有了不同看法，谁来谈谈？生：我也觉得洪教头向高手挑战对。生：我不同意。洪教头不是向高手挑战，他是把林冲当犯人、骗子，想打倒林冲，显威风。生：对，洪教头就算向林冲挑战，也不好，他什么态度！师：说得好！洪教头是真
18、心向林冲挑战吗？生：不是。师：他的态度、做法好吗？生：不好。师：同学们分辩得有道理！不过，这两个同学勇敢地提出自己的看法，很好。谢谢！师（指黑板上的“忍”）我们再来说说林冲，对他的“忍”，你们怎么看？生：我不赞成林冲的“忍”，我觉得一个人老“忍”不好。忍什么忍，应该果断点！师：你的意思是该出手就出手？林冲应该是洪教头一挑衅，他上来就打？（生笑）我们想一想，林冲为什么要忍呢？（学生沉思片刻，开始发言）生：我觉得林冲是不想跟洪教头打，他是八十万禁军教头，跟洪教头打没什么意思。师：为什么？生：因为高手一般不轻易跟人动手林冲很谦让。师：对，林冲不但武艺高，而且生：有修养。生：有胸怀。师：也叫有武德。还
19、有什么看法？生：我想林冲可能是因为犯人身份吧，动手打人会惹来麻烦。生：林冲可能在柴进庄上，不好意思动手。师：你们是说，林冲注意到当时自己的处境，不好动手？（生点头）有道理，林冲有没有头脑？生：有。师：洪教头呢？生：没有。师：我们再来看看洪教头拿他和柴进比，你们有什么想法？（学生不语，沉思）师（启发）：林冲原来是什么身份？生：东京八十万禁军教头。师：现在呢？生：犯人。师：那么柴进为什么厚待林冲呢？他敬重林冲的什么？生：敬重他的武艺。生：我觉得柴进敬重林冲的名气，不当他是犯人，当他是教头。师：敬重他的本事、人品，对吗？那么洪教头当林冲是什么人？生：犯人、骗子。师：他看重的是林冲的什么？生：当官。生
20、：地位。师：就是身份。哎你们想，假如今天来的林冲不是犯人，而是八十万禁军教头，洪教头会向他挑战吗？生：不会，他会讨好林冲。生：他巴结还来不及呢！生：我认为也不一定，他也许还会挑战。师：为什么？生：他还以为是冒充的呢！师：他只敢跟假的打！（众生笑）其实，正像同学们刚才所说的，洪教头向高手挑战，本身对不对？生：对。师：但能不能那么傲，那么狂？生：不能。师：好，同学们讲了那么多，谁看过水浒传？（许多学生举手）师：林冲还有那些故事？（生讲有“白虎堂”、“野猪林”、“风雪山神庙”、“逼上梁山”等故事）师：同学们知道这么多！我问你，当林冲妻子被高衙内调戏时，他怎么做？生：忍。师：别人陷害他入狱，他怎么做？
21、生：忍。师：野猪林遇险，有人要害他，他怎么做？生：忍。师：这就是一忍再忍。但最后风雪山神庙，林冲还忍吗？生：不忍了。师：一个字杀。再联系本文这个故事，你有什么发现？生：我觉得林冲都是一忍再忍才出手的。生：故事的前后有点像。师：真不简单！其实，这就是林冲的性格（指板书“忍”），忍无可忍才果断出手，而且又准又狠！“棒打洪教头”这个故事就是林冲性格的一个缩影。你们说，写一个故事就暗示了林冲一生的命运，这个作者高不高？生：高。师：还有更高的呢！这篇文章还有许多精彩的地方，我们还来不及品味，你们下去再读一读，字里行间都不要放过，一定会有更深的体会。记住，好文章是百读不厌的。我还给你们介绍，在水浒传后文林冲风雪山神庙中，写“那雪下得正紧”，一个“紧”字不光写雪大，而且预示林冲的处境危险，形势很紧。你们说，绝不绝？生：绝。师：好，就谈到这里。学了这一课，关于读书，你有什么启发？生：我学到读书要读好，有感情，很重要。生：我觉得读书要进入角色。生：读书要从中受到启发。师：很好，读好，有感情，受启发。如果你对书中的人或事有什么看法，敢不敢讲？生：敢。师：对。今天做有想法的读者，明天就是有思想的人！下课！