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1、让人物活起来之对话描写,把下面这句间接转述改写成直接引语,王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。 改写： 王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。”,A:王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。 B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,竟然给我不及格。”,三个句子哪个最好？为什么？,C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写,试比较,思考：语言描写有哪些作用呢？,A、表现人物的身份、经历、性格、心理，是刻画人物的重要手段。 B、通过对话推动故事情节发展。,语言描写片段一 一个小学生在网吧前徘徊。老板说：“小同学，怎么不进去呀？”小学生
2、说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了。”老板说：“没关系，进来吧!”小学生说：“可,可我没有多少钱呀”老板说：“没事，我这里可以赊账，不过”最后，小学生走进了网吧。,探究发现,看了这段对话后，从对话的形式上看，你有什么启示呢？,启示：人物和说话的内容一般要单独成段。,片段一修改如下：,一个小学生在网吧前徘徊。 老板说：“小同学，怎么不进去呀？” 小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了。” 老板说：“没关系，进来吧!” 小学生说：“可,可我没有多少钱呀” 老板说：“没事，我这里可以赊账，不过” 最后，小学生走进了网吧。,“怎么啦，孩子？”老
3、伯伯露出关切的目光。 “车子刹手卡住了，我掰不动。”我如实地说。 “别着急，我来修。” 伯伯搬车，拧螺丝，拆车，组装，累得满头大汗。 车修好了。“骑上，试试。”伯伯说。 “又灵便又轻 松。”我高兴地说，“伯伯，这是给您的修车费，2元。” “咦，这孩子，谁说要你的钱？” “可 ”我脸红了。 “孩子，伯伯修车不收钱的，快骑上走吧。” “谢谢伯伯！”我满怀感激地骑上车，一股敬意油然而生。,探究发现,那只羚羊哪儿去啦？妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。 这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。 爸爸
4、不是说给我了么？我小声地说。 我知道给你了，可是现在它在哪儿？妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。 我把它收起来了。 放在哪儿了？拿来我看看。妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 要说实话是不是拿出去卖啦？妈妈变得十分严厉。 没有卖我送人了。我觉得自己的声音有些发抖。 送给谁了？告诉我。妈妈把手搭在我的肩膀上。 送给万芳了，她是我最好的朋友。 你现在就去把它要回来！妈妈坚定地说，那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去广 不！我哭着喊了起来。 爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：小朋友之间不是不可以送东西，但
5、是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 您已经给我了。 是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊?” 我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。,探究发现,思考发现： 语言描写有哪几种形式呢？,1.某某说：“” 2.“”某某说。 3.“”某某说，“” 4.“”,语言描写基本格式,1.说话人+话语 他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。” 2.话语+说话人 “你一个人去吧，我现在没有时间。”他说。 3.话语+说话人+话语 “你一个人去吧，”他说
6、，“我现在没有时间。” 4.只有话语，根据上下文省略说话人。 “你一个人去吧，我现在没有时间。”,四种语言形式的表达作用,1.说话人+话语 （有强调提示语内容之意。） 2.话语+说话人 （有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。） 3.话语+说话人+话语 （常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。） 4.只有话语，根据上下文省略说话人。 （常用在对话双方接话很快，或争论激烈，或情绪激动，或情况紧急
7、）,片段二 “老师，小草是怎么钻出来的？”她的身边是一群好问的 小天使。 “是你们的小脚踩出来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。” “花儿为什么是红色的呢？” “是让春风抚的。” “你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的？” “嗯，那是让你们吻的呗!” 笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着,欣赏,片段三“姐姐，你怎么知道雨来啦？” “那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。” “姐姐，你怎么知道风来啦？” “咱家屋后的竹林告诉我的。”,欣赏,片段四 年轻干部手里摇着黑色纸扇，上下看了老头一眼， 似笑非笑地说： “老头，你晓得这是什么花？” “令箭荷花！” “原产哪里？”
8、“原产原产姑娘家里！” 年轻干部哈哈大笑。（选自花市）,片段五 赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。” 黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。 “我是赵新天呀，是您以前的学生。” “赵-新-天你是那个捣蛋鬼呀？！” “对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。“ 长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是哦，今年要考大学了吧？” “是啊。这不，我买参考书来了。” “高三学习挺辛苦吧？” “苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。 “不错，小伙子，好好学。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。,欣赏,练一练 把片段一修改成形式多样的对话
9、,一个小学生在网吧前徘徊。 老板说：“小同学，怎么不进去呀？” “我，我爸我妈不让我玩，”小学生说，“网吧是个陷阱，掉进去就出不来了。” “没关系，进来吧!” “可,可我没有多少钱呀”小学生说。 “没事，我这里可以赊账。”老板说，“不过” 最后，小学生走进了网吧。,片段一修改如下：,门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看好？ 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 那个捣乱鬼脚一跺：“我说你
10、这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。” 老师拍拍手大声喊道：“别吵了，还有谁看见了？” “我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。,探究发现看看对话中还运用了什么描写？,得到的启示：,写对话的时候， 要把人物的动作、神态、语气语调及人物的心理活动等结合起来描写，这样人物才生动形象。,练一练,一个小学生在网吧前徘徊。 老板说：“小同学，怎么不进去呀？” “我，我爸我妈不让我玩，”小学生说，“网吧是个陷阱，掉进去就出不来了。” “没关系，进来吧!” “可,可我没有多少钱呀”小学生说。 “没事，我这里可以赊账。”老板
11、道，“不过” 最后，小学生走进了网吧。,根据语境，在横线上填上适当的词或短语以表现人物的动作、神态、心理等，使对话生动形象。,走出来，笑咪咪地,嘟嚷着,红着脸,牵起他的手 朗声,探究发现猜人物身份,有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。（A）说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”（B）说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”（C）接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”（D）听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”（E）厨
12、师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 试问：从文中你能看出先后说话的ABCD都是谁吗？你知道厨师的媳妇E是干什么的吗？,探究发现猜人物性格,“忘了？这真是贵人眼高” “那有这事我”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去” “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” 我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈
13、有钱”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 注：圆规指在市场上卖豆腐的杨二嫂。 鲁迅故乡选段,探究发现比较,“洛克机械师你在哪儿呀？” “船长您在叫我吗？我在这呀！” “炉子现在怎么样了？” “已经被海水淹没了。” “那么炉子里的火呢？” “火也全部熄灭。” “那还有机器呢？” “机器也全都停了。”,船长原文 “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。”,悟出了,人物对话要： 符合说话人的身份、年龄、职业、性格等特征。并且要符合特定的场合。,本课归纳,人物对
14、话描写要点： 、对话形式要灵活多样。 、综合辅以动作、神态、语气语调及心理描写等。 、说话要突出人物的性格，要符合特定的场合，符合说话人的身份、年龄、职业、性格等特征。,补充知识,表示“说”的意思的词有哪些？ 道、叫、喊、嚷、问、念、咒、吭、劝说、唠叨、请求、嘟嚷、反驳、呻吟、吆喝、招呼、吩咐、命令、争辩、介绍、脱口而出等 在写对话提示语时，为了让“说”不显得重复，可以将“说”换成其它同义词。,作业：从生活中选取合适的材料，自己写一个片段，要求符合人物的年龄、身份、职业，突出人物的个性，形式活泼，标点正确，也可以用老师给的材料。 参考题： 让座母女对话讨价还价 买书车站送别马路风波 重逢一场闹
15、剧警察与小偷 误会家庭晚会老师教育学生,学生作业示例,诱惑 一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑， 忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去 呀？” “我我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了” “嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！” 那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。” “没关系，小哥们儿，今儿个我请客！” “那” “这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。 “哈，又俘虏了一个” 老板自言自语道，脸上露出一丝不
16、易察觉的狡黠的笑。,师生对话 物理测试的卷子已经批改出来了。一大清早，小猛就被物理老师“请”到了办公室。老师抽出小猛的卷子，指着最后的附加题，上面赫然写着“不知道，Im sorry, my teacher, 我真的不知道。” “这是你写的？” “嗯。” “这道题我讲过，你还好意思这样写？” “我本来只写上不知道，可后来想起您曾经讲过，所以为了表示歉意，我又写了 Im sorry, my teacher。” “你既然知道我讲过，就不能再想想？” “我想了，但确实想不起来了，所以在下面添了一句我真的不知道。” 小猛木讷的表情中透着无比的真诚，物理老师也许被打动了，他挥了挥手壮士平安回来了！ 【点评
17、】 本文描写小猛同学与物理老师的一次对话，小猛的答话十分抢眼，因为老师的问话都在意料之中，小猛的答话却全在意料之外。显然，小猛写“不知道，Im sorry, my teacher, 我真的不知道”的时候，就料到将有这样一次谈话了，或许这样的谈话不是第一次了，所以小猛显得十分老练。他用“透着无比的真诚”的回答，让物理老师无言以对，由此产生了令人忍俊不禁的表达效果。作者通过这样一组对话描写，将小猛外表憨厚、骨子里机灵顽皮的特点写得活灵活现。,让人感动的陌生人 街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。 突然，有个响亮的声音在问：“
18、大嫂，您是带小孩上医院看病吗?” “是呀!”妈妈着急地回答。 “大嫂，您就坐我这平板三轮吧!” “能行吗?” “行呀!您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦!” “您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “哎，大嫂，治病救人要紧哪!” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。 过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦!” 车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。 我又听妈妈说：“同志，这个您拿去喝杯酒御寒气吧!” “大嫂快，快看病要紧!我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家!” “同志，您拿着看情况，这孩子要住
19、院呢!” “那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了!” “哎，你这个人真是” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。,父子对话 爸爸终于开口了，问道：“你期中考试得了多少分?” 我一听，头顶上仿佛挨了重重的一击。 这时爸爸声音放低了些，安慰似地说：“不要害怕，你老老实实对爸爸说，爸爸不打你了。” 我只好支支吾吾地说：“语文考试得了八十二，数学考试得了六十二分。”说完我低下头，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 爸爸脸色铁青，嘴唇绷得紧紧的，两手放在背后，来回踱着步 “我过去不应该那样打你，看来棍棒下面出不了材呀!”爸爸低着头，然后长出了一口气后，站了起来，平静地走到我身边，抚摸着我的头，对我说，“去找找原因吧。今
20、后有问题要多问。以后要长志气，爸爸相信你可以学好。” “相信?” 我第一次从爸爸嘴里听到这两个字，不由得鼻子一酸，嗓子里像塞了一团棉花，眼泪刷刷地流了下来。这时从来没有过的内疚涌上了我的心头。,公园里发生的事 我和妈妈正在公园里欣赏着美景，忽然空中”叭叭“两声响，一群鸟腾空而起，顿时响起“扑楞、扑楞” 鸟拍翅膀的声音，接着从天下掉下一只喜鹊来。 “是谁这么缺德，打伤喜鹊?”我气愤地说着，刚要蹲下去拾起那只喜鹊忽然走过来一个拿汽枪的人，他背上背着背包，里面鼓鼓的。我很气愤，鼓起勇气说： “叔叔，喜鹊是益鸟，你为什么打死它?”那人瞧了我一眼，说：“去去，小孩子，管什么闲事!”“这不是闲事，人人都应
21、保护益鸟，前几天我们还给鸟做窝呢!”我说。那人狠狠瞪了我一眼，刚要走，却被一位老爷爷拦住了，人群呼啦一下子围了过来。 “你是干什么的?为什么打鸟?”老爷爷严厉地质问那个人。那个人双手插腰，摆出一付要打架的样子，回答道：“我干什么碍你什么事啊，这鸟又不是你家的，狗拿耗子多管闲事，你管得着吗?”说着，向老人靠近。我气愤极了，走上前去：“你这个人怎么不讲理!”那位老爷爷也说：“你还不如这个小孩懂事呢!”接着，老爷爷指指身上戴的红袖章说：“就凭这我就能管你!” 接着又给他讲爱鸟的道理。那人插腰的手放下来了，还换了一副笑脸，显出恭恭敬敬的样子说：“大爷，这回你就饶了我吧，下回再也不敢了，还不行吗?” 周围的人都议论开了，这个说：“这种人就得这么对付。”那边的人也说：“广播经常宣传保护益鸟，还这么做，太没素质了。”老爷爷拉着他向公园管理处走去。”,