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1、-小古文中的智慧儿童-第 3 页小古文中的智慧儿童教学设计五年三班 叶凤一、课前热身背诵论语二则:学而不思则罔,思而不学则殆。三人行必有我师焉。则其善者而从之,其不善者而改之。二、牛刀小试1.现在我要考考你们,能不能读好这篇小古文。(课件出示:司马光救友)2.学生默读,指名读,交流:文中主要讲了一件什么事?你从哪里知道的?你觉得司马光这个孩子怎么样?用自己的话夸夸他吧。孩子们,你们是如何读懂它的呢?(相机板书学法)借助注释、联系上下文、推测想象、反复诵读像司马光这样机智聪明的孩子,我们可以称之为“智慧儿童”。(板书),在我国古代,这样的“智童”还有很多,今天,让我们一起走进小古文,再去认识几个
2、这样的孩子吧。三、自主阅读1.学生拿出学习资料,课件出示阅读指导。一读,读正确。(试着读一读,注意读准字音,读通句子。)二读,明文意。(自由读,运用文言文的学习方法理解课文内容。)三读,悟智慧。(找出文中最能表现孩子智慧的句子,想想给你什么启示。)四读,品韵味。(吟咏诵读,读出韵味。)2. 自主阅读王戎识李、曹冲称象、杨氏之子,并填写阅读表格。四、比较归纳1.我们来比较一下今天学习的这四篇文言文,它们有什么异同点。它们的相同点是什么?(都是文言文,篇幅短小,语言简练;文中的主人公都是小孩子;都通过一件事情来体现主人公的“智”;主人公的智慧和后天的勤奋努力不可分)它们的不同点是什么?(文章的出处不一样;从不同的角度表现主人公的“智”:有的通过语言,有的通过行动主人公“智”的表现不一样:有的急中生智、解救伙伴,有的观察仔细、推理正确,有的善于观察、方法独特,有的思维敏捷、言语巧妙)2.选择你最喜欢的一篇熟读成诵。五、拓展延伸同学们,这节课我们读了四篇小古文,其中有两篇出自世说新语,这是南朝刘义庆的作品。课余时间,我们可以找来读一读。附板书设计:小古文里的智慧儿童借助注释 观察仔细联系上下文 勤于动脑推测想象思维敏捷诵读吟咏 言语巧妙附自主阅读表:文 章主人公最能表现“智”的言行(勾画)其他人的表现启 示司马光救友王戎识李曹冲称象杨氏之子