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1、-多媒体信息技术在圆柱的体积教学中的应用-第 6 页多媒体信息技术在圆柱的体积教学中的应用 文摘：科技发展日新月异，信息技术也不断涌入校园，改变着传统的教学模式，改变着学生的学习方式和教师的课堂教学行为。多媒体信息技术带给课堂教学的优势是显而易见的，如何将多媒体信息技术与学科教学有效的融合是教育改革的关键点。本文就发挥多媒体信息技术的优势，谈谈其在圆柱的体积教学中的应用。 关键词：课堂教学，多媒体信息技术，圆柱的体积，应用 引言：多媒体信息技术在数学学科教学中是一种必不可少的辅助性教学手段。在教学圆柱的体积时，多媒体信息技术提供了极大的方便，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂教学氛围，突出了学生
2、的主体地位。 一、多媒体信息技术在圆柱的体积教学中的意义 多媒体信息技术在圆柱的体积教学中起着举足轻重的作用，对教师的教和学生的学有较大的意义，主要表现在以下方面： 1、激发学生的学习兴趣 小学生在日常生活中接触多媒体比较少，对多媒体信息技术充满好奇。教学内容通过多媒体呈现在学生面前是立体的、丰富的、具体形象的、生动有趣的，面对如此丰富多彩的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心，进而激发其学习兴趣，表现出较强的求知欲，从而提高学习效率。 在圆柱体积的教学中，教师首先利用多媒体技术展示出圆柱体，让学生在脑海中有一个直观的印象，充分认识并掌握圆柱体的特征。然后利用多媒体技术向学生展示圆柱体
3、变成长方体的过程，让学生深刻体会在此变化的过程中，虽然物体的形状发生了改变，但是体积没有发生变化，从而由长方体的体积计算推导出圆柱体体积的计算。 2、揭示圆柱体体积计算的推导过程 运用多媒体信息技术可以将动态演示过程完整的展现在学生面前，化抽象为具体。使学生积极参与观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而把握知识的本质。 在教学圆柱体积公式时，教师可以利用多媒体信息技术进行动态演示。将书本上静态的切割拼凑过程完整的用动态演示展现在学生面前，大屏幕中先将圆柱体的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开，分成两半，一半为蓝色，一半为红色，将蓝色的凸出齿锋部分对红色凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方
4、体。再平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图。让学生回忆圆面积公式的推导过程，并思考问题：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么立体图形？ 此时，教师可以进行多媒体演示：a、将切分前圆柱体的底面部分与拼成的长方体的底面部分同时闪烁，让学生观察比较得出：圆柱体的底面积和长方体的底面积相等；b、将圆柱体的高和长方体的高同时闪烁，让学生观察比较得出：圆柱体的高等于长方体的高；c、让学生结合演示讨论并思考，得出总结：在整个变化的过程中，两个立体图形的体积没有发生改变，所以圆柱体的体积等于拼成的长方体的体积，长方体的体积等于底面积乘以高，所以圆柱体的体积等于底面积乘以高。这样就揭示了圆柱体体积计
5、算公式的推导过程，更有利于学生学习和掌握。 3、通过化静为动的方法突破教学重难点 多媒体信息技术有效的向学生展示了直观的教学情境，让学生快速、准确、深刻的把握了教学的重难点，使学生对数学逻辑推理、问题解答有了更深刻的研究。 教师重复操作圆柱体变化成长方体的演示过程，让学生仔细观察并思考得出：长方体的底面积等于圆柱体的底面积，长方体的高等于圆柱体的高；因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱体的体积也就等于底面积乘高，用字母表示为V=Sh。 在这个过程中，利用多媒体信息技术让静止的圆柱体动起来，使学生更容易理解和掌握圆柱体的体积公式，从而突破了本节内容的重难点。 4、利用所学知识解决生活中的实际
6、问题 数学与生活实际紧密联系。在学生掌握了圆柱体体积的计算方法后，教师可以利用多媒体技术向学生展示日常生活中的圆柱体，如木桶、茶杯、钢管、通风管等，让学生先独立思考，然后分组讨论如何求得这些圆柱体的体积。最后教师利用多媒体技术帮助学生分析上述圆柱体的体积计算。通过上述实例，让学生充分意识到实际生活中离不开数学。二、教学圆柱体积利用多媒体信息技术的思考 利用多媒体信息技术教学圆柱的体积，综合实际教学情况，提出以下几点思考： 1、将抽象的数学具体化 数学是一门抽象的学科，教师应充分发挥多媒体信息技术在数学学科教学中的优势，优化课堂教学，提高教学效率，使抽象的数学问题具体化、形象化。 2、突出了学生
7、的主体地位 多媒体信息技术是一种特殊的课堂辅助教学工具，在现代课堂教学中是必不可少的。利用多媒体教学，使师生之间不断地进行信息交流，摆脱了传统数学教学“空洞说教”的方式，教师发挥其主导作用，突出学生的主体地位，使学生思维得以发散，培养了学生的创造性思维，提高了学生学习的主动性和学生综合素质。 3、教学时应注意的问题 多媒体信息技术是现代课堂教学的一种辅助性教学手段，教师要处理好多媒体与普通教学用具和语言表达之间的关系。使用多媒体时要从多方面进行考虑，尤其是多媒体教学的时间，不能在任何时候都使用多媒体进行教学，这样会适得其反，有可能降低课堂教学效率。因此，教师在教学中必须做到合理使用多媒体信息技术，让其在数学学科教学中发挥优势。 随着信息技术的迅速发展，在数学学科教学中使用多媒体信息技术是一种必然趋势。多媒体辅助教学能使数学课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要正确地利用多媒体，在教学中确立学生的主体地位，树立新的教育观、学生观，同时教师要合理利用多媒体信息技术，发挥其在数学教学中的强大作用，使得人人都能学好数学。 参考文献： 1吕世虎：小学数学教学设计与特色案例评析 北京师范大学出版社 1997.9 2国家数学课程标准 北京师范大学出版社 2000.3 3高金岭：现代教育技术与现代教育 广西师范大学出版社1999.8