《初中英语论文：基于轻负高质的初中英语课堂口语幸福感教学(5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语论文：基于轻负高质的初中英语课堂口语幸福感教学(5页).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-初中英语论文：基于轻负高质的初中英语课堂口语幸福感教学-第 5 页初中英语论文基于轻负高质的初中英语课堂口语幸福感教学【摘要】英语口语是一种技能，作为英语教师，我们不仅要努力让学生通过各种英语笔头测试，同时也要为学生以后事业的发展培养能力，奠定一些基础。目前，初中英语口语教学的现状是学生缺少练习口语的兴趣和激情，英语教师也是教学任务繁重，疲惫不堪。为激发学生说英语的兴趣，减少学生练习英语口语时的挫败感，让他们不断体验成功，找回自信，体验学习英语口语的幸福感，笔者进行了系列有效的研究并实施了一些有效的英语口语教学方法。这些方法不仅缓解了课堂沉闷的气氛，减轻了初中生沉重的课堂负担，同时课堂效率也
2、得到了很大的提高，学生的英语口语表达能力提高很快。【关键词】轻负高质 初中英语 口语教学 幸福感英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。人与人之间的沟通，尤其是高层次的沟通，必定是通过语言。随着学生逐渐步入社会和职场，英语口语的重要性会越来越突出。作为英语教师，我们不仅要努力让学生通过各种英语笔头测试，同时也要为学生以后事业的发展培养能力，奠定一些基础。所以，我们应该重视英语口语教学，重视培养学生的口语表达能力。在教学过程中，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练事半功倍。
3、我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。目前，初中英语口语教学的现状是学生缺少练习口语的兴趣和激情，英语教师也是教学任务繁重，疲惫不堪。为激发学生说英语的兴趣，减少学生练习英语口语时的挫败感，让他们不断体验成功，找回自信，体验学习英语口语的幸福感，同时也能让英语老师体验口语教学的幸福感和成就感，从而提高英语课堂口语教学的效率，笔者在教学过程中就此进行了研究并实施了一些有效的教学方法。一、创设情境法，提供练习平台。培养学生英语口语表达能力需要通过大量的口语活动，才能熟能生巧，能力才能得到提升，老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在交流与合
4、作中锻炼听说交际能力。每位学生都喜欢玩耍，在玩耍中说话，都会有说话的本能愿望，根据这个特点，老师们应该开展丰富多彩的活动，并利用趣味性强的话题，去激发学生说英语的兴趣和热情。一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语教师在课堂上要选择贴近生活的话题，创设一些有趣的情景，使学生有强烈的说英语的愿望，并在这种轻松愉快的环境中锻炼英语口头交际能力。比如笔者在教学新目标八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?的Section A部分1c的Pairwork.时，设计了一个生活中现实的
5、，同学们都熟悉的情景。As we know, Jinshan Restaurant is famous for its delicious food, and there is also great fruit juice and milk shake in it. Suppose you are one of the cooks in the restaurant, your partner is a reporter from Wenling TV Station. He or she is interviewing you how to make a banana milk shake.
6、 Please practice in pairs and then act it out. 同时在他们准备对话时，把讲台布置的像做有关厨艺电视节目一样的现场，并准备一些道具，比如需要用到的制作材料，香蕉，牛奶，冰激凌，水果刀等，厨师帽如果没有的话，可以用教室里的报纸卷一圈，用透明胶贴好，简易的做一个，有些不好带的道具可以用教室里相似的东西代替一下，也可以起到很好的效果。同学们看到这种现场，心血澎湃，跃跃欲试，很有进行英语对话的激情，于是能够积极准备对话，教室里一片热烈的，井井有条的英语讨论声，同学们认真地用英语交流着，我也走下讲台去，一方面检查他们的练习态度，一方面帮助需要帮助的同学。准备时
7、间一到，同学们都纷纷举手，特别想到台上去秀一下自己，在同学们面前展现一下自我。我先叫两组有表演天赋而且口语也很不错的同学上台说，他们边说还边做相应的动作，很生活化，很逼真。有的同学还“嘟嘟”给自己配音，模仿搅拌机发出的声音，同学们很兴奋，进一步带动了同学们说英语的热情。然后再叫几组相对表现弱一些的同学，给他们充分的学习和锻炼的机会。边说边做动作，既练习了说英语句子，使句子在情景中运用，又使同学们对表示动作的词语记忆更深刻，如peel, cut up, pour, turn on等等。通过各种各样的情景的创设，提供了同学们大量的练习口语的机会，并且调动了他们说英语的主动性和积极性，能大胆的开口说
8、英语，让他们在说英语中体验成功，这种成就感又会进一步激发他们说英语的热情，如此进入良性循环，学生的口语表达能力也在不知不觉中得到发展，产生质的飞跃，达到一定水平，这种学习的幸福感也就油然而生。二、角色扮演法，激发参与热情。爱因斯坦说过：“学生的热情激发起来。那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。” 角色扮演活动为学生提高英语口语能力提供了动机和机会，既可以激发学生的学习兴趣，也提供了学生学习的动机。角色扮演可由师生或生生扮演不同的角色，在会话表演中可以准备一些必要的道具，把讲台布置成学生表演的小舞台。在角色扮演活动中让学生扮演一个角色。如警察、售货员、医生等，联系课文内容设想一种情景，如
9、购物、看病等，在这样的情景中进行模拟口语训练。笔者在教学新目标七年级上册Unit 7 How much are these pants?的Section A中的3a部分，就是一段购物的对话，为了让学生身临其境的使用英语和感受英语，我提前制作了一些衣服，裤子，鞋子，袜子等图片，并用剪刀剪成衣物的形状，贴在黑板上，然后标上价格，黑板上方还用彩色粉笔写上服装店的店名，俨然是一家服装店的场景，然后让学生分别扮演售货员和顾客的角色进行英语交流。下面是其中一组的对话。Clerk: Good morning, madam!（微笑着向顾客打招呼）Customer: Good morning!（微笑着回应）Cl
10、erk: Can I help you?（走向顾客）Customer: Yes, please. I want a skirt. （手指着黑板上的短裙）Clerk: We have many skirts here. What color do you want? Customer: I want a pink one.Clerk: OK. Here you are. （从黑板上摘下短裙的图片递给顾客）Customer: Its so beautiful. How much is it?Clerk: Its twenty dollars.Customer: Ill take it. Thank
11、 you! （递给售货员现金进行交易）Clerk: Youre welcome! Goodbye!Customer: Bye!整个角色扮演活动很形象，很像现实生活中购物的情景，并且练习了购物时所要用到的英语。他们也可以在原有句型的基础上尽情的发挥生活中所要用到的英语，使情景更真实，更生活化。学生们在有滋有味的角色扮演中体验着说英语的乐趣，不知不觉中感受着说英语的幸福滋味。三、影片评析法，启发英文思维。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“ 在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的情调，具有重大意义。”现在的初中英语教材容量大，
12、学习的内容多，课堂任务很繁重，在教完重点内容后播放一小段与本课内容相关的影片，缓和一下课堂的紧张气氛，调节一下课堂的情趣，看完后要求同学们就此用英语发表看法，进行评析。如笔者在教学新目标九年级 Unit 15 Were trying to save the manatees!的Section A 3a, 3b后，播放一小段影片“Animal World”，同学们看到自由自在奔跑的动物，兴奋不已，特别的想发表一下自己的看法，于是我说，Now, lets have a debate. Team A, you think zoos are not good for animals. Team B,
13、you disagree. Take turns giving your opinions.同学们经过准备后，开始纷纷发表见解，如， A: I think that animals should not live in zoos. Because zoos are terrible places for animals to live. They are kept in tiny cages and can hardly move at all. B: I disagree with you. I feel that zoos are important places. They provid
14、e homes for many endangered animals and help to educate the public about caring for them. C: I believe that -同学们观看完影片后，心情愉悦，在这种快乐的气氛中，都会争先恐后的想说说自己的看法，在评析中还用到了课文中所学到的词汇，短语。英语口语得到了很好锻炼的同时还巩固了课内知识点，日复一日，长期锻炼下来，同学们的开口说英语的能力不断在提高，胆量也变得大了，信心也足了，幸福感也就自然随影而行。四、课堂游戏创新激趣法，焕发英语活力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课堂游戏是深受学生喜爱的
15、活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣。现在网络和一些参考书里已经提供了我们教师很多常用的教学游戏，重复雷同的游戏或相同的游戏规则，会让学生失去兴趣，缺少激情，从而减少说话的欲望，那么英语口语就得不到积极的训练。那么我们就必须善于学习，善于创新，我们可以从娱乐类的电视节目中找到灵感，在原有基础上改编创新，然后用到我们的教学中来，这样的教学游戏既时尚又前卫，符合学生的口味，具有时代感，自然就能激起学生说话的热情，同学们在快乐的学习环节中，快乐的练习英语，口语也在不知不觉中得到提升。周末我会选择性的去看些青少年喜欢的娱乐节目，如快乐大本营、天天向上、开心
16、辞典等等。我在教学新目标九年级Unit 15 Were trying to save the manatees!的Section A 3a前，设计了这样的一个游戏，目的是复习才学过的单词cheetah, manatee, chimpanzee等，以及描述它们时需要用到的形容词和句型。同时也可以自然的导入到3a的话题中。我对学生们说，Now lets have a competition. I will divide you into 4 groups. In each group, you describe the animals on the screen. And you must cho
17、ose a student to come to the blackboard to guess what animal it is. This student should face the classmates. The group which has the most right answers will win. 游戏效果很好，同学热烈的参与，使用了刚学过的单词和句型。游戏的创新当然还包括在细节上的创新。如在刚才这堂课中第4部分是辩论动物园对动物是有利还是不利，我在记分环节上就做了改变，在黑板上很娴熟的画了两只猴子的简笔画，他们每发表一个意见，我就给他们添一只桃子，他们觉得非常有趣又有
18、新鲜感，辩论的积极性一下子就调动起来了，练习英语的效果自然就很好，看着他们满脸的幸福，我也快乐无比。五、开辟第二课堂法，拓宽学习广度。课内锻炼口语的方法还有很多，如课文复述，自由会话，值日报告，听音模仿，小组讨论，交际游戏等。开辟丰富多彩的第二课堂，可以减少课堂的沉闷和压抑感，并将输入学生头脑中的语言材料更多的运用于生活中，让同学们体会到学习英语的乐趣，进一步增加了说英语的机会，可强化英语口语能力。有计划的进行英语情景剧，英语晚会，英语演讲赛，英语金典电影欣赏，英语角，英语日等。在“英语日”和其他英语活动的表现中，发动全班同学来评比“说英语积极分子”、“发言积极分子”、“最佳表演奖”等等来肯定
19、他们的表现，条件允许的话，以喜报的形式来告知他们的家长，充分唤起他们说英语的自豪感。实践证明，营造一种氛围置学生于“真”的英语天地里，学生使用英语的机会增多，他们在不断的练习中进步，英语口语表达能力也会随着训练的增多而得到提升。总之，英语教师还应该注意多给学生鼓励，消除学生说英语的恐惧感，帮助学生克服心理障碍，增强他们说英语的自信心，多使用一些好的课堂评价语言，如Great! Wonderful! Perfect! Your English is so good! It doesnt matter, you can be better next time! 等等。还有只要学生能用英语交谈，有一点进步，就及时在全班面前给予鼓励和表扬，让他们感到自豪，有一种成就感，同时运用以上多种口语训练方法，同学们的口语就能取得非常大的进步，学生们学得有幸福感，老师们也能体味到教学的成就感，同时初中英语课堂教学的轻负高质也落到了实处。参考文献1 中华人民共和国教育部 英语课程标准北京师范大学出版社 20012 华东师范大学 中小学英语教学与研究 2004 第8期3 华东师范大学 中小学英语教学与研究 2004 第9期4 朱萍 苏晨杰 英语教学活动设计与应用中学卷华东师范大学出版社 20075 赵联壁以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现中小学外语教学与研究 2004（1）