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1、-人教版小学语文二年级下册语文课程纲要全册-第 11 页语文课程纲要基本框架（试行）课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人民教育出版社适用年级：小学二年级下册总课时安排：110课程背景： 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学
2、生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。课程目标： 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
3、 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题
4、发表自己的意见。 10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。课程内容及进度安排：教学主题教学重难点教学内容课时第一组：美丽的春天阅读与春天有关的童话、古诗等，走进春天，感受春天，发现春天的特点。单元导读课 整体识写课基础阅读课（1、2、3）整合阅读课（4+）拓展阅读课（可有可无）交流表达课（口语交际）写话指导交流表达课（展示台）23311111第二组：心中有爱通过阅读理解课文，结合生活实际，感悟、发现人
5、的品质的美好，培养学生助人为乐、充满爱心的品质。单元导读课 整体识写课基础阅读课（5、6、7、8）深入阅读课（6）整合阅读课（自主选择）交流表达课（口语交际）班级故事会（展示台）我会查字典（展示台）24411111第三组：可爱的祖国了解祖国的辽阔、美丽，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。单元导读课 整体识写课基础阅读课（9、10、11、12）整合阅读课（自主选择）交流表达课（口语交际、展示台）12412第四组：动手又动脑培养学生爱动脑筋、勤于动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。单元导读课 整体识写课基础阅读课（13、15）整合阅读课（14和16）拓展阅读课（可有可无）交流表达课（
6、口语交际、展示台）122112期中复习单元复习课4第五组：走进大自然理解课文内容，了解文中所涉及的自然知识。积累学习方法，养成良好的学习习惯。单元导读课 整体识写课基础阅读课（17二、18、19、20）整合阅读课（古诗品析）整合阅读课（自主选择）交流表达课（口语交际、展示台）244122第六组：争做好少年结合学生生活实际，在朗读中认识人物的优秀品质。在朗读中积累语言。单元导读课 整体识写课基础阅读课（21、22）整合阅读课（23和24）整合阅读课（名人故事）交流表达课（口语交际、展示台）342142第七组：善于思考学会正确看待问题，进行思考。学习积累语言，训练查阅资料能力。单元导读课 整体识写
7、课基础阅读课（25、26、27、28）整合阅读课（拓展自由选择）交流表达课（口语交际、展示台）12412第八组：爱科学 学科学培养学生学科学、爱科学、发现科学、用科学的情趣。单元导读课 整体识写课基础阅读课（29、30、31、32）交流表达课（口语交际、展示台）3442期末复习单元复习课4课程实施：(一)教学内容方面。1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当
8、中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳
9、，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，
10、不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者
11、，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。（二）学习习惯方法指导。1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的
12、同步进行。3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。课程评价：（一）字词基础测试学生对字的音、形、意不同形式的掌握情况，要重视考察学生独立识字的能力。要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。（二）语言积累测试学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文以及默写古诗。测试方法：考查学生对古诗和要求背诵的掌握程度。如果诗中或课文中没有不要求写的字，可以让学生默写。如果诗中或课文中有不要求写的字，可以采用填空的形式，让学生填词语或填诗
13、句。（三）阅读理解测评学生能否理解程度适合的阅读材料，并能完成短文后的题目。测试方法：为学生提供难度适当的短文，请学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的分析概括能力。（四）口语交际和综合性学习测评方法：（1）参考学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。（2）参考学生在综合性学习中的表现和成果，从是否能够主动地搜集资料、运用资料，合作精神，语文运用能力等方面对学生做出综合评价。（五）写话测评学生能否比较感兴趣的运用阅读和生活中学到的词语把看到的、想到的根据要求写下来。根据表达需要，正确使用逗号、句号、问号、感叹号。以内容以百分制计算，九十分以上优秀，八十分以上良好，六十分以上合格，六十分以下不合格。课程资源开发与使用： （1）利用字典、词典等工具书，培养学生独立识字能力。 （2）利用“宽带网”“展示台”“趣味语文”等方式，拓宽语文学习的途径。 （3）通过手抄报、小练笔、课堂阅读、新闻发布会等方式分享读书收获。(4)课外拓展性练习：读读背背、积累运用、自读自悟、合作探究以及结合生活与课堂学习进行延伸、拓展的语文实践活动。