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1、-人美版小学美术六年级下册拟人化的卡通教案-第 7 页教案拟人化的卡通 一、教学背景分析： 拟人化的卡通一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型表现”课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。 卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，
2、进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。 六年级的学生已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。 二、教学目标设计： 1通过表现拟人化的卡通形象进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。 2通过欣赏,设计等学习实践活动提高学生观察能力及创造能力. 3通过拟人卡通形象的设计及表现激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.三、教学重点
3、：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品 四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。 五、教学过程设计： （一）课题导入，激情引趣教师提问：“什么是拟人化？”生回答：“把动物植物和静物添加具有人一样的表情和动作。”教师：“运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？”生答：“使之更加生动形象。”引出课题。板书：拟人设计意图：引出“拟人”这种修辞方法，再让学生说出感受，目的是使学生对“拟人”先有个概念，在脑中形成一个知识建构的框架。进而了解它的应用范围是很广泛的，在“卡通世界”里会大显身手。（二）讲述概念，搭建框架 1通过课件演示，结合图片理解什么是“卡通”。 设计意图：目的是让学生明确并掌握
4、“什么是卡通”，这也是本科的教学目标之一。因为，近年来，卡通界发生巨大的变化，它的概念也发生了变化，所以，让学生了解它的概念就很重要。不但要让他们知道“卡通”一词的来历，还要让他们知道卡通究竟包含哪些内容。 （三）布置目标，提高效率 布置课程学习目标： 1、通过观察、分析与概括，总结出设计一个“拟人化卡通”形象的方法步骤。 2、能够设计出一个生动的“拟人化卡通”形象。 3、撰写一篇短小的设计说明或创作心得。设计意图：这个设计步骤其实是一个大胆的尝试，把学习目标明确的告诉学生，能够更有效的提高学生的学习效率，学生有了明确的学习目标之后再进行学习，会更有针对性、更有学习热情。 （四）探讨手段，初步
5、感受 先让学生根据现有的对卡通的理解来完成黑板上老师版画的4个不同类别的代表物象：苹果（水果）、小花（植物）、牙膏（生活用品）、小猫（动物），选择一个或多个进行“拟人化”改画。水果植物用品动物设计意图：6年级学生对卡通知识有了一定的了解，把简单的物象改画成“拟人”的形象已经不困难了，因此选择几个具有代表性的物象，意在表达生活中的任何无生命的东西都可以用“拟人”的方法来改画。下一步学生改画（如图）：设计意图：学生通过对拟人法的掌握以及对卡通形象的理解进行改画。学生的改画可能不完整，所以改画后，由我边点评边演示。点评互动，演示讲解，总结归纳（如图）：设计意图：小结学生的改画作品，并提出问题，“这四
6、类不同的物象都无一例外的添画了什么？”（五官，四肢，动物改为直立行走）教师总结：要想把物象拟人化，首先要添画人的外部特征。这只是把对象拟人化的最基本的方法和步骤，要想独立设计出新颖的卡通形象，还要抓住卡通形象的主要特点。 （五）观察体验，探讨特点1、探讨如何抓住卡通形象的主要特点。通过类比的方法，突破教学重、难点。 2、把几个具有代表性的卡通猫集合在一起，让孩子们简单谈感受，说说为什么喜欢他们。 3、用脑筋急转弯游戏引出了机器猫，它的手是圆的，没有手指，设计者采用什么方法？（简化） 4、除了简化手指，还简化了什么？ 5 、再观察机器猫的嘴，设计师采用了一种常用的设计方法？（夸张） 6、再出示“
7、黑猫、蓝猫、虹猫”图片，他们颜色不同，表现的内涵也不一样。 7、教师小结：这些方法和手段的应用归根结底就是为了突出卡通形象的特点，该舍弃的舍弃该夸大的夸大。但不管怎样对其在造型上的变化，都始终不能脱离猫的基本长相特点，万变不离其宗。 设计意图：以各种卡通猫为载体，让学生观察、分析设计者是用什么方法来设计的。从造型、颜色上来表现不同的卡通猫的长相特点、色彩内涵赋予卡通猫们不同的性格特征。使学生们掌握设计拟人化卡通形象应具备的基本方法。 （五）思维升华，设计性格1、播放“加菲猫”的电影录像。 2 和学生共同总结出“加菲”的性格特点设计意图：这个步骤的设计其实是设计拟人化卡通形象的最高点，是拟人化卡
8、通形象的灵魂之所在。告诉学生，人性的善恶、美丑都可以赋予到我们所设计的卡通形象上，要做到这一点，很难。需要同学们留心生活，留心身边的每个人， 注重积累。 3探讨如何确定设计形象的思想性格。（六）布置作业，完成设计 25布置课内作业：1、完成一个“拟人化卡通形象的设计” 六、教学评价设计： 教学目标通过以下问题进行测评： 1.通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对本课学习的兴趣情况，原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来兴趣不高的是否有所进步。 2.在学生课堂听讲、回答问题以及学生小组讨论等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。 3.通过设计拟人化卡通形象考察绘画创作技能
9、及运用能力。 4.能否在展示自己的作品时恰当地运用丰富的语言客观的进行评价，并结合设计的内容，讲述设计意图。是否能评述其他同学的作品。想让学生有个广阔的思维，培养学生学习兴趣，在观察中发现拟人化卡通造型的特点，激发学生对卡通形象特点的认识与喜爱。在领悟认知，质疑解难这一环节，我充分利用课件，从造型、色彩、表情动作三方面来突出表现卡通形象的特点，学生学的轻松愉快，理解透彻。然后也通过课件来了解怎样才能将卡通形象拟人化课件生动、形象、省时.通过欣赏学生作品，拓展了学生的创作思路，通过欣赏邻班的作业，激发了学生的创作欲望。在陶冶情操，提高审美这一环节，我感觉我为学生设计的三个展板特别富有新意，而且能够充分体现学生的自评过程。