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1、-人教版小学音乐五年级上册拉萨谣教学反思-第 3 页拉萨谣教学反思经过三次的打磨修订，课堂实践最终完成了拉萨谣的课堂效果，在一次次设计、修订、上课、反思，再修改中找寻到更为完善的教授之路，从两点入手反思：一、舞蹈导入激发兴趣 “兴趣是最好的老师”。“运用何种手段能充分激发学生学习的兴趣，让他们感受学习音乐的快乐呢？”这也是我们教研组研讨的问题。所以在课的开始，孙老师以舞蹈导入，亲自跳三段不同风格的少数民族舞蹈，让学生猜是哪个民族的。教师舞蹈功底过硬，学生看得入迷，猜的认真，可以说是充满兴趣。紧接着，用创设情境法进行引导，由学生感兴趣的“旅游”话题导入西藏。播放孩子们喜欢的具有藏族风格的图片，配
2、以拉萨谣的背景音乐，一下子就把学生们带到了神秘而古老的拉萨。这样，使孩子们有了浓厚的学习兴趣，能主动地、快乐地、全身心地参与到学习中来，为新课教学做了很好的铺垫。二、节奏训练层层突破 音乐离不开节奏，节奏就是骨架。所以，这个环节孙老师选用了节奏作为切入点展开教学活动。学生会根据课件上阿鼓姐打鼓的节奏给学生范奏一遍让学生模仿，鼓声阵阵，架势十足，节奏不难，学生很容易掌握，但可以激发他们学习的兴趣，为下一步出示旋律做了很好的准备。第三乐段的旋律师本首歌的难点，所以，在掌握了节奏后，孙老师及时出示旋律，让学生随琴试唱，为了让学生学得到位，孙老师还为旋律配有醒目的旋律线，学生在旋律线的引领下随琴唱的很
3、准，很快突破了难点。应该说这是本节课的一个亮点所在。三、聆听体验突出重点 我们都知道“音乐是听觉的艺术。”本环节，孙老师突出了“听”为先导的学科特点。让学生完整聆听歌曲。由于歌曲比较长，听起来很枯燥，所以孙老师采取拍手捻指的方法，既让学生感受四四拍的节拍也让学生完整的感受的歌曲的情绪。在有了一遍完整聆听的基础，为了让聆听不枯燥，孙老师将聆听贯穿于模仿、体验、探究等音乐实践活动中，分别运用分段聆听、教师范唱、听录音里的小伙伴范唱、加动作体验等聆听形式让孩子们边听对比感受、听辨歌曲不同的旋律。为准确演唱歌曲及初步了解藏族歌曲的旋律特点奠定了基础。四、拓展创编激发热情。 根据课标中“鼓励音乐表现和创造“重视音乐实践”的理念，我将引领学生们一起学习有关藏族的舞蹈动作，并在其中提炼出几个经典的步伐和手势，边听音乐边领跳藏族舞蹈动作。然后提供给学生们一个充分展示自己的舞台，利用刚学的舞蹈动作分组编创，让孩子们把学到的知识和技能都充分的表现出来。这一环节不仅培养了学生良好的合作精神和创新实践能力，享受到创编音乐所带来的成功和喜悦，而且既面向全体，又注重个性的发展，让学生在学习过程中体会生活中音乐无处不在。激发学生对祖国民族的热爱之情。