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1、-人教版语文七年级上册荷叶 母亲教学设计-第 7 页荷叶 母亲一、歌曲导入，聆听母爱 同学们请听歌曲烛光里的妈妈，欣赏母爱的图片。欣赏完毕，找个同学来谈一下此时的感受。师：母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。高尔基曾说：“世界的一切光荣与骄傲都来自母亲！”今天我们一起学习冰心的散文诗荷叶 母亲，再一次感受伟大无私的母爱。（板书课题及作者）（准备了音乐跟图片让学生欣赏,情感的前期酝酿，达到未成曲调先有情的效果。）二、明确活动目标（这节课我们将带着这样两个活动任务来解读文本，找个同学来读一下。吐字清晰，声音洪亮，请坐）（正确的目标是有效阅读的基础 。荷叶母亲这是一篇借景抒情，托荷叶赞
2、母的自读课文。我们初一语文新教材对学生语文素养培养的要求：一是继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；二是在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。为了增强学生阅读文本的目标意识，同时也发挥学生学习的主动性，所以让学生来读本课的活动任务。）三、检查预习：多媒体出示字词（良好的语文基础知识是继续学习语文课的前提，更是学习其他任何科目的基础，字词能力的提高直接关系到读写、理解、欣赏的能力，而这又是语文核心素养的基本要求。所以上课初始就带领学生扫清字词障碍，这也是根据目前中考的形式来设计的这一环节，让学生在平时的课堂上积累基础知识。）四、范读课文荷叶母亲是一首散文诗。既有散文的
3、形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。下面找同学朗读课文，在听读的过程中，请大家做好两件事：标示出自然段的序号。注意听朗读的语速、语调、节奏。（多媒体）配乐朗读，学生听后说感受。（当前中学语文课标的修订提出并突出了核心素养这一概念, 核心素养的培养已是中小学各科教学的主要目标,甚至可以说是终极目标。语文核心素养其中就包括审美情趣。通过配乐朗读，把音乐语言与文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。学生听，除了体会这首散文诗的声韵之美，并且让学生自己说一下如何读这篇文章（语速、语调
4、、情感），这就为下一步自由朗读做好了铺垫。）五、自由朗读，感知母爱刚才大家都说这篇文章很感人，应该怎样读才能让自己感动，也让别人感动呢？生发言（ 明确：心中充满爱，节奏适中，语调柔和舒缓）请同学们带着真情，把握好节奏和语调大声朗读一遍课文。用简洁的语言概括本文的主要内容。听着大家投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里。(1人回答)（声音洪亮，概括简洁全面）在充分诵读的基础上，让学生把握文章的基本内容。（训练学生从文本中提取信息的能力，并形成自己的初读体验。）六、再读课文，体验文美通过刚才的听和读，同学们一定发现这是一篇景美情亦美的美文，请同学们仔细默读课文，完成表格，（小组合作，填表与绘画相结
5、合。）（板书：雨打红莲 荷叶护莲）（大家真是多才多艺，为冰心的这篇美文又增添了一份美。）（此环节力图将学生置于课堂的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生边欣赏边思考问题，理清思路，从而对课文的理解有一个很好的补充，锻炼了学生的交流能力，为下一步品语言悟情感打好基础。既让孩子展示了自己的才能，又让这节课更加生动。我的绘画水平有限，相信正式上课时孩子们画的会更好。） 七、含英咀华，感悟母爱冰心的文笔如此清新优美，请同学们找出你认为美或让你感动的语句，细细品味它的醇香，并在文中作批注。（学法指导：在品读时从修辞、词语运用、感情表达等方面进行赏析。）先自己品读，然后小组内交流你的所思所想。（生交
6、流并发言） 1、“荷叶护莲”让人感动，（慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜。）指导朗读“一回头忽然红莲上面”把那种焦急、担心、兴奋、激动到温暖的感受，用语音表达出来，传递出去。师：这一朵红莲正在荷叶的庇护下，安全的开放着，这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们不妨设想一下，如果没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样呢？生：被风吹倒、折断。 生：花瓣凋零、枯萎。2、师：同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。那就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？生：要读的慢些。生：应该把雨打莲花后，对花瓣的惋惜之情表达出来，读出惋惜的语气。（师：很感谢你把无声的文字，变成
7、了优美的韵律）（过渡问题：作者写红莲、写荷叶有什么目的？可以结合题目展开想象。）明确：幻化出“荷叶母亲”如诗如画般的美好形象，并由此联想到母亲爱护儿女的情景，深情地赞美母爱的伟大。（板书： 借景抒情 母爱）（“语文的美潜伏在语言深处”，通过指导学生仔细体味文章语言的意境美。有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣，挖掘学生的内在潜力。这一环节里重点引导孩子们品读了荷叶护莲以及有关白莲的描写。为了使孩子们能更好的把握朗读节奏，在这里
8、使用了朗读符号做标记，让他们对几种朗读符号有初步的了解，为他们今后的学习打下基础。我让学生反复的读，学生读、学生点评之后再读，通过示范读，让孩子们最终能读出节奏和情感。理解这是在借荷叶赞母爱，这就是借景抒情。） 3、师：我们都感受到浓浓的母爱，作为子女的冰心，她也享受着母亲对她的关爱。冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。（课件）于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤，找出文中的句子。（课件出示最后一段）请你用真挚的感情来朗读这一句话。（找两生读，后齐读。）师：作者为什么把母亲比作荷叶？比作荷花不行吗？生1：当暴风雨来临时，是荷叶用自己的身体为红莲遮挡风雨。不由的让人想起了母亲。在我们遇到
9、困难时，他总是竭尽全力帮助我们，全不考虑自己。我想这大概就是作者把母亲比作荷叶的原因吧。（师：看到这一景象作者深受感动才发出这样深情的呼唤，那我们究竟应该怎样读这段话呢？）师：同学们冰心的另一首诗和我们正在学习的这篇课文结尾堪称姊妹篇，请看大屏幕。假如母亲就在你的身边，大声读给母亲听吧。（多媒体展示）师:这“心中的风雨”和“心中的雨点”的含义是什么呢？（生答：坎坷磨难，悲伤，忧愁，烦恼）又是如何理解“心中的雨点来了，除了你，谁能”这句话的？生：当我遇到困难时，只有母亲会义无反顾的照顾我。当我有烦恼时，有时母亲在抚慰我受伤的心灵。当我们面临危险时，是母亲挺身而出关爱我们，保护我们。（女子本柔弱，
10、为母则刚强）师：是啊，母亲就是那一片为我们隐蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们再一次满怀感情齐读这一段。（教师是资源的提供者。由于七年级学生知识面有限，我在这里提供了两处资料。第一次提供了冰心与病重母亲之间的感人故事，是为了帮助孩子们更好的理解本文的情感，进一步把握本文的主旨。第二次出示的是冰心的另一篇与其相似的一段节选，是为了帮助孩子理解“心中的雨点”。也为了训练孩子有节奏有感情朗读文章。最终达到在读中悟真情。）七、联系实际，感受母爱有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。冰心小时候曾问她的妈妈
11、：“妈妈，你为什爱我？”妈妈抚摸着小冰心的头说：“因为你是我的女儿啊！”是的，母爱就是这样毫无条件！同学们，你们享受母爱十余载，你们的母亲是如何呵护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。（5分钟的书写时间。） （生发言）我在研读这篇文章的时候也想起了我的母亲。那是2010年的时候，正在上班的我突然接到父亲的电话，得知我的母亲出了车祸，让我赶紧去医院。我一路全速的奔向了医院，心里不停的祈祷着，妈妈您可千万不能有事。到达医院，看见手术室门外的母亲，看见那一条血肉模糊的腿，我心如刀绞，抱着母亲就放声大哭，母亲颤抖的伸出手抚摸着我的头，好似在安慰我。我抬头看母亲，母亲轻轻的开口说道：“
12、在我倒下的那一刻，心里只有一个念头，那就是我没了，我的两个孩子怎么办。”顿时一股暖流涌遍我全身，我再也抑制不住自己，眼泪再次夺眶而出。八、结束语：教师寄语 同学们都表达了自己诚挚的心声，让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧！让学生分享自己与母亲的故事，联系自己生活实际来感受母爱，此时对母亲的深情就会在心中积蓄。之后，老师分享自己的母爱故事，让孩子心中的深情继续发酵。累计到一定程度，让学生把这份情感化为行动，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖。最终由课堂延伸至生活。以上就是我这节课的设计思路，这堂课毕竟太多东西都只是一种预设，相信真正上起课来，经过与学生的交流与互动，会有更多新的火花产生。不足之处，请各位多多批评指正。最后，让我们祝我们的母亲，祝天下所有的母亲幸福，安康！