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1、-人教版小学语文六年级上册16课青山不老教学设计16、青山不老总课时1课时授课日期教学目标（总）1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重点一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学难点1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。2、领悟青山不老的含义。课前准备1教学课件。2了解我国晋西北地区沙化现象以及植
2、树造林的状况。教学课时1课时教学流程一、驱动导入1、这节课，我们一起学习第16课，齐读课题。（青山不老）这是一篇略读课文，昨天请大家预习了课文，通过预习你觉得学习本课应该解决哪些问题？（生交流）你是怎样确定学习任务的？（根据阅读提示）2、 出示阅读提示：（1） 想一想这位老人创造了怎样的奇迹？（2） 这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（3） 联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”？借助阅读提示确定学习任务，能够帮我们更快更好地读懂课文。这节课我们重点就要交流这三个问题。二、 单元展开（一） 第一单元：检查字词、了解大意。（课前已经预习，所以导学、预学省略）1、交互式研学（1）读：本
3、课的字词有点难，谁能来读一读。肆虐 晋西北 绿洲 奇迹 土炕 盘踞之地 归宿 淤泥 （2） 有什么要提醒的？音：肆虐 盘踞 归宿形：肆虐（指导“虐”的写法）义：肆虐：任意残杀或迫害。 盘踞：非法占据、霸占。（3）借助重点词语概括课文主要内容。（肆虐 晋西北 绿洲 奇迹）谁能借助第一行的几个词语概括课文的主要内容？(一位老人用15年的时间在自然灾害肆虐的晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。)2、巩固性促学：借助重点词语概括课文主要内容也值得我们一试。（二）第二单元：感受晋西北的“险恶”1、导学：晋西北在哪里？（晋山西简称）那是一个怎样的地方？读课文第2自然段，划出句子。2、预学：学生读第2自然段，自读
4、划句。3、研学：（1）出示：县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”1）指名读。（这是一段文言文，读起来有点难，如果理解了意思，做好停顿处理，读起来会容易得多。）2）理解： “县志”：关于一个县的文字记录。 “载”：记载。（指导读准多音字） 齐读注解：风大的时候，能把牛马等大牲畜吹得向后倒退，有时能把它们卷上七八米的高空再抛下来。3）根据理解可以确定朗读停顿，齐读：县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”（2）出示、齐读：“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。”（3）补充材料：素有“一年一场风，
5、从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次 。请一生读，读了这段话，你仿佛看到了一个怎样的晋西北？（荒芜、穷乡僻壤、不毛之地、人迹罕至、荒山野岭、荒无人烟、寸草不生）文中用到这样一个词：险恶（板书）4、 促学：出示：就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。（1）“竟”：意想不到。（2）就是在这样的地方，一位山野老农竟然创造了这块绿洲，这不得不说是个奇迹。（板书：绿洲 奇迹）（三）第三单元：品悟“奇迹”。1、导学：读1、4、5自然段，思考：老人创造
6、了一个怎样的奇迹？2、预学：学生自主学习，老师巡视指导。（3分钟）3、研学：句一： 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（1） 学生谈体会。（2） 引导：你仿佛看到了什么，听到了什么？（运用原句换词语想象）漫山遍野绿意盎然、郁郁葱葱、千山一碧；松涛阵阵，鸟鸣声声，一切都是那样的美好！（3） 想想之前这里可是出示：“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。”（4） 多了不起的奇迹啊，齐读句子。句二： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带
7、，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹（1） 读句子。（2） 从哪里感受到这是个奇迹？（8条、7条、3700亩）（3） 一个足球场大约占地10亩，老人造的林网就有370个足球场那么大。（4）想想之前这里可是出示：“这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。”（5）这不能不说是个奇迹。谁愿意读读这个句子。句三：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形。依着一层层的树形成一层层的梯。（1）读句子。（2）理解“如臂如股”。（3）想想之前这里可是出示：“这是
8、中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。”（4）这绝对是个奇迹，这就是一个了不起的奇迹，齐读句子。4、促学：这奇迹是一位平凡的山野老农用他不平凡的15年创造的。（四）第四单元：感悟老人的精神。1、导学：读第3自然段，思考：这15年对老人来说是怎样的15年？出示：这是（ ）的15年！（板书：15年）2、 预学，小组讨论。3、 研学： 全班交流，结合朗读：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（1） 从65岁到81岁，整整15年，五千多个日子，这是坚持不懈的15年。引读：（ ）的15年啊，绿化了8条沟，造
9、了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（2）每天早晨进沟上山，晚上回来吃饭、睡觉，这是单调的15年。引读：（ ）的15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（3）风雨同舟的老伴过世，这是孤独寂寞的15年。引读：（ ）的15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（4）一位本该与女儿共享天伦、颐养天年的高龄老人，就这样一个人留在险恶的山沟，15年如一日的投身绿环造林，这更是无私奉献的15年。引读：（ ）的15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（板书：奉献） （五）第
10、五单元：体会“青山不老”过渡：从险恶的山沟到如今葱郁的绿洲，老农把自己的晚年都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，我不由得想到出示：他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存，与日月同辉。1、 导学：要理解一句话，首先要理解关键词语，你认为要理解这句话的含义，首先应该理解哪几个词语？2、 预学：理解“与山川共存，与日月同辉”什么意思？3、 研学：（1）与山川共存和山山水水一起共同存在。 与日月同辉与太阳月亮一起发出光辉。（2）老农能像山川那样永远存在，像日月那样永远发出光辉吗？联系上下文想一想，到底是什么与山川共存，与日月同辉？“另一种东西”指的就是这种精神。表面
11、上也指老人创造的这片绿洲。（3）句子的含义：老人创造的这片青山、这片绿洲会更加苍翠，老人绿化家园、保护环境、造福后代的奉献精神将永垂不朽，流芳百世。（4）学习结尾。老师把课文的结尾和课题放在同一张幻灯片上，你发现了什么？（结尾点明题意，点明中心）三、 达标总结：1、再次出示学习任务，出示阅读提示：（1）想一想这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（3）联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”？2、评价三个学习任务是否完成。四、作业1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。2、同步第4题设计意图有意地引导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习
12、的方法。用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。虽然是略读课文，但本文的几个词语有点难度，所以还是在研学中集体学习。文言文的朗读是个难点，交给学生读好文言文的方法就是先处理好停顿。理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。在学生自读自悟、合作探究的基础上，运用多种方法点拨、启发、唤醒，是引导学生进一步走进文本，透过语言文字理解内涵，体会情感的重要方面，也是提升语文素养必不可少的环节。抓住重点词语理解含义深刻的句子是高段学生应该掌握的方法，通过层层引导，既让学生牢牢地掌握学法，更让学生深刻地理解了句子的含义。板书设计： 16、青山不老 险恶 绿洲 精神不朽 课后反思-第 6 页课题