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1、-人教版小学语文二年级下册葡萄沟教学案例-第 5 页葡萄沟教学案例教材分析：葡萄沟是二年级语文中的一篇课文，本课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。本课课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。挖掘情感因素，采用演示、表演、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。学情分析：二年级学生感性认识较强，教学中要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、表演、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以
2、读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。教学目标:1、学会本课生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，能说出课文从哪几方面表现葡萄沟真是个好地方。2、细致品读重点语句，培养学生听、想、说、写的综合能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，增强对葡萄沟的向往及对家乡的热爱之情。教学重点： 理解为什么说葡萄沟是个好地方。教学难点：在读的基础上进行仿写训练。教学准备：多媒体课件、歌曲尝葡萄、葡萄干等。教学过程：一、欣赏视频，激趣导课1、播放视频歌曲尝葡萄。歌曲中唱到的
3、小姑娘是哪个民族的？（维吾尔族）她的家乡在新疆，新疆是个美丽的地方。（出示地图找到新疆）吐鲁番的葡萄沟特别有名，今天就让我们一起去葡萄沟做客。（设计说明：运用视频动画歌曲导入，创设生动、形象、直观的情景，让孩子有身临其境的感受，自然联想到新疆挂满枝头的葡萄，很容易把学生带到课文中去，唤起学生的求知欲。）二、整体感知，自主识字 1、教师范读课文，交流：课文主要讲了什么？（葡萄沟是个好地方）板书：好地方2、请同学们自己读课文，圈出生字词，标出自然段，遇到不认识的字，可以拼读，也可以请教你的同桌。（设计说明：让学生对整篇课文有初步的了解，给学生创造自主识字的空间。）3、读带拼音的生字：葡萄沟里有许多
4、可爱的字宝宝，看！它们迫不及待的跑出来想和大家交朋友呢！你会读吗？（请小老师领读。）4、合作识字，交流方法：这么多生字宝宝你是怎么记住的？说说你的识字方法好吗？5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（快速抢答读和指名游戏读）6、游戏识词：害羞的词娃娃还不好意思出来呢！让我们一起把它们叫出来吧！（齐读、分组读）7、理解词语：你知道这些词娃娃的意思吗？不懂哪个词娃娃的意思咱们说出来，让同学们一起说一说。（理解“梯田”并会说一句话）(设计说明：运用游戏、编儿歌等多种识字方法教学，极大的调动学生的识字兴趣，具有趣味性和挑战性，让识字过程变得轻松愉快。)三、研读文本，
5、读写迁移 1、文中说葡萄沟是个好地方，好在什么地方呢？哪位同学想读读第一自然段？提问：葡萄沟好在什么地方？（板书：出产水果）2、请学生读第二自然段，老师板画葡萄，说说老师画的葡萄和葡萄沟的葡萄一样吗？（板书：茂密的枝叶） （1）茂密的枝叶像什么？（绿色的凉棚）山坡上就只有这一个凉棚吗？书中是“一个个凉棚”，你还能说出几个这样的词语吗？（一群群鸭子.）咱们现在钻到凉棚下是什么感觉？（凉爽、舒服）带着这种感受读一读吧。这是个什么句子？（比喻句）你能说个类似的比喻句吗？ （设计说明：通过理解重点词语让学生感受到葡萄枝叶的茂密，学会运用“ABB”类型的词语和比喻的修辞方法。）（2）出示描写葡萄的句子，
6、生读。你觉得葡萄长得怎么样？能说说你的感受吗？你能找出描写颜色的词语吗？（红、白、紫、暗红、淡绿、五光十色）这么多颜色真美，书上用了一个词来形容它(板书：五光十色)比较“五光十色”、“五颜六色”。（设计说明：通过重点词语感受到葡萄的多和美，重点比较“五光十色”和“五颜六色”，让学生学会将知识内化为自己的能力。）（3）老师演维吾尔族老乡，同学演游客，师生互动表演热情好客的维吾尔族老乡招待游客的情景。然后指导学生带着夸奖的语气读课文第二自然段。（设计说明:本环节主要是通过情景表演，营造出生动活泼的教学氛围。同时也锻炼了学生的语言表达能力。）3、老师请学生品尝葡萄干。找出课文第三自然段中写葡萄干是怎
7、样制成的句子，画出其中的动词（修、钉、挂、流动、蒸发）。请同学们用上表示顺序的词语“先接着再最后”说出葡萄干的制作过程。（小组讨论，请学生交流）这样制作出来的葡萄干是什么样子呢？（板书：葡萄干 色鲜味甜）下面谁能带着甜甜的味道来读读这一自然段？（设计说明：读书妙在迁移，在迁移中创新，让学生在对课文语言的转化运用中实现语言的外化。）4、总结：随着优美的新疆音乐好好欣赏一下葡萄沟的美丽景色吧，说说葡萄沟真是个好地方表现在哪些方面？（出产水果；葡萄枝叶茂密、五光十色；葡萄干色鲜味甜；老乡热情好客）四、课后练笔，拓展延伸你能拿起手中的笔来写写你喜欢的水果吗？仿照课文中葡萄的描写，用连贯的话语写出它的形
8、状、颜色和味道。 （设计说明：本环节意在激发学生对葡萄沟的向往之情，产生仿写的动力，用连贯的话语写出自己喜欢的水果，提高学生读写迁移及创造性思维能力。）四、板书设计：12、葡萄沟 葡萄沟 出产水果 葡萄 枝叶茂密 五光十色老乡 热情好客葡萄干 色鲜味甜真是个好地方！教学反思：本课是在学习新课程标准感悟新课程标准的基础上设计的。具体体现以下几点：1、情感。在语文课堂里，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而产生对葡萄沟的喜爱，让语文焕发生命活力。2、交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具
9、”。所以首先要做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。根据低年级的学生特点，采用演示、表演、朗读、比较等手段让孩子感悟词语、句子、意境，提高学生语文素养。4、迁移。读书妙在迁移。紧紧扣住课文，以课文为范例，让学生用表示顺序的词语“先接着再最后”把葡萄干的制作过程说出来，仿写喜欢的水果等，让学生在迁移中创新，将知识内化为自己的能力，这是教学的最终目的。