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1、-人教版小学数学五年级上册三角形面积反思-第 3 页评“三角形的面积”稿“翻转课堂”是这次的远程研修初次接触到的，当时记忆最深刻的就是翻转课堂将教学由“先教后学模式变成先学后教”模式，原有的课堂讲授多，翻转课堂更加像一对一课堂，每个学生都可以根据自己的需求有选择的学习、作业。这次的磨课让我们感觉到真正实施起来远没有想像的那么美好，孩子们不会表达自己的所思所想，看着微视频学习好多是看热闹，没有深入理解，在班级交流时学生也提不出问题，但真正做起来还有很多不会的，所以我们决定让学生充分交流，在交流的过程中把不会的弄明白，然后课上再进行大量练习，突破重难点。本节课从总体上说，教学思路清晰，重难点突出，
2、层次分明，过渡自然，自然亲切的教态以及娴熟的课堂调控能力，以组织者、参与者、帮助者、引导者的身份与学生建立了民主、平等、和谐的师生关系，充分调动学生，充分尊重学生的想法，体现了老师扎实的基本功和极强的驾驭课堂的能力。其实我认为翻转课堂最大的优点是能帮助学习有困难的学生。传统教学模式是学困生被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放微视频，直到听懂为止。三角形的面积推导，是昨天晚上布置学生回家根据导学案看微视频学习的，今天课上情况看大部分学生已经学会，能根据公式进行简单的求三角形的面积，我尤其关注了一些学困生，他们都能够自己求三角形的面积了。这节课的设计，是学生先根据导学案交流三角形面积的推导，然后通过大量的练习巩固和拓展新知，我们想法是好的，但是做起来并不尽人意，开始学生交流导学案时间有点长，导致后面的练习时间少了。精彩的练习题还没有展示给大家，另外，为了展示这节课，我们试讲了多次，每次的效果都不一样，分析其中原因应该是学生自己回家学习的，对三角形面积的理解和自学程度各不相同，每个班级的情况也不一样，在有的班级收到的课堂效果好，而有的班级效果则不尽人意。我们无法预知会有什么突发情况，只能根据学生的表现，灵活机动调整教学策略。我们愿同各位同事一起将探究的路坚实地走下去。