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1、-人教版小学数学五年级上册三角形面积教学反思 (2)-第 3 页教学反思 本节课我的反思如下：1、 注重实践。 儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式。学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。教学的最佳方式就是让学生主动探究。给学生多一点思维空间，凡是学生能探究得出的，教师应放手给学生表现自己的机会。本课通过两次动手操作，使学生先通过各自的方法将三角形转化成已经学过的会计算其面积的规则图形，再找出原三角形与所剪成或拼成的图形的联系，结合同桌、小组合作等活动，不断地提升学生的概括和认识，从而使三角形面积的计算方法“水到渠成”、“动态生成”。2、 关注学生主动能动性。 现代数学教
2、育观认为：数学教育必须着眼于学生的发展。作为具有育人功能的数学，有别于纯粹的数学，有自身的特点与规律，是以促进学生的发展为固定点。在本节课中，尝试了把教学建立在学生自我意识、主动探究的基础上，先让学生用自己的方法将三角形转化成会计算面积的图形，在此基础上，进行探究面积的操作。在这两次有层次的实践操作的过程中，学生体验到了自主探究带来的收获和成功感。这样的教学活动，使学生对转化的思想更加重视并真正内化，为下阶段的学习与生活打下基础。3、尊重学生的个性差异。 学生的差异是客观存在的，不同的学生对顺序知识的建构是不同的。因此，在教学本课时，允许不同的学生可以用不同的方法与策略探究三角形的面积计算方法。在教学中，发现我们的学生竟会有这么多的点子，这多少有点让我始料未及。确实我们的学生都是“天才”，教师就应尊重学生的个性。因此，允许学生的自由发挥，让学生用自己的方法探究“求三角形面积”，从而使学生建立个性化的数学模型。这样的有的放矢，正实现了“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”之一新的理念。