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1、-二年级上册爱问的霍金教学设计02-第 5 页育才小学个性化教学设计（互动式教案）课题9爱问的霍金课型阅读课课时2课时设计曹艳敏教学目标认知目标学会本课11个生字，会认6个生字。能力目标能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。情意目标理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。教学重点能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义教学难点理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。方式要求学生用“读、画、想、读”的学习方法学习。自我调整策略引导学生抓住课题或最后一句话关键词“爱问”作为研究主题。手段生字卡片、教学挂图板
2、书设计教学反思11、爱问的霍金特别喜欢 问这问那自我调整个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整 第一课时教学目标：1、能认读生字，会写“金、精、解、通、考、案”6个字。2、能正确流利地朗读课文。一、激情导入，揭示课题。1、同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他从小就非常刻苦，才有了后来的成就。今天我们要来了解一位世界闻名的科学家，我们看看他小时候又是怎样的？2、简单介绍霍金的生平。3、出示课题“爱问的霍金”4、指名读课题，全班齐读。二、初读课文，整体感知。1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同
3、学。2、出示生字卡片，检查生字读音。（1）自由认读。（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。（4）去掉拼音，随机抽读。3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法） 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。5、手势表示有几个自然段。（6）6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说
4、话）。9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？三、朗读课文，整体感悟。1、课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地方可以看出霍金是很爱问的？2、学生在小组里自由组合，自由讨论。3、学生汇报。4、学习课文第一自然段（1）小时侯的霍金就很爱问，第一段里就说了。出示句子“他还特别喜欢问这问那”（2）霍金都爱问什么问题呢？自己找出霍金的问题仔细读读。（3）学生找出问题后，教师出示相应的卡片。（4）学生自由练读。（5）爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样回答的呢？自己找出来。（6）同座位互相练读。（7）男女生练读。（8）师生对读。（9）霍金听了爸爸的话后，他有什么感想呢？5、全班齐读第六段。6、学生谈感受
5、 学习了这篇课文你有什么想说的？四、指导书写生字。1、观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、看范写。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。1、书写生字。2、感情朗读课文。 第二课时教学目标：1、理解课文内容，学习霍金勤学好问的精神。2、正确书写生字“求、识、幼、深、根”。一、复习导入。1、出示去拼音生字学生认读。2、出示词语学生认读。二、朗读课文。1、上节课我们知道了霍金小时侯是个非常爱问问题的
6、孩子，他经常问爸爸、妈妈各种问题，现在就请你们在小组里分角色朗读课文。2、学生在小组里朗读课文。3、分小组汇报朗读。4、学生评议。5、小结：同学们读的真不错，霍金从小就是一个爱问问题的孩子，正因为他这么爱动脑筋，从小就爱探求科学知识，长大了才成为一名世界闻名的科学家，希望同学们也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。三、课后练习。1、出示三组句子 张衡非常认真地数星星。 霍金特别喜欢问这问那。 徐悲鸿画马十分刻苦。2、自由读句子。3、比较这几组句子里带点的词语。4、教师讲解。四、指导书写生字。1、观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、看范写。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？