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1、-农村初中学生英语学习习惯养成的策略初探-第 7 页初中英语论文农村初中学生英语学习习惯养成的策略初探内容摘要：本文着眼于农村初中英语学习习惯养成的策略探讨。根据目前农村初中学生英语学习习惯存在的问题展开讨论并提供了相关对策，从学生学习细节中的习惯抓起到课前预习、听课、课后复习等学习习惯的养成，逐步上升到“听、说、读、写”全方位学习习惯的培养来解决农村初中学生英语学习习惯养成的问题。关键词：英语 学习习惯 策略一、前言初中英语新课标的基本理念中提出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过
2、程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课标的教学建议中也指出：“加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”因此，根据这个指导性的意见，在充分了解学生英语学习的实际情况后开展了英语学习习惯养成的策略研究。二、根据教学环节，培养基本学习习惯（一）抓预习环节，促预习习惯的养成很多学生因为各门功课作业量比较多，加上对预习这个环节没有很好的重视，往往都没有做到课前预习。在无法要求学生做到课课提前预习的前提
3、下，有必要向学生指定预习内容，完成具体的预习任务，并在上课前检查预习的完成情况同时适当加强预习指导。例如，在给学生巩固和落实了音标以及拼读规则之后，要求学生预习时先读会新单词，将新单词的音标和中文意思抄到课文中相应的出现该新单词的地方以便上课时查看，在课前随机检查单词预习情况。对于发音和拼写比较难的单词在早读课时再重点加以跟读和发音拼写上的指导，使学生更有信心切实把老师布置的预习任务完成。另外，导学案的使用会使学生的预习更加有的放矢。例如：Go for it 7a Unit 4 Wheres my schoolbag? Period 1 SectionA1-2c的导学案设计（部分）：学习目标：
4、1. 学习新单词（where their）(table hat )（desk bed head）（room bookcase）sofa come think2. 掌握方位介词in on under的用法3. 句型 Wheres my school ? Its (in on under) Wherere ? Theyre.预习导学： 按要求写下列单词1）哪里_ 2）/teibl/_ 3）椅子_ 4）bed（音标）_ 5）sofa（中文）_ 6) /km/_7)在下_ 8）快点_2. Practice in pairs : A：Wheres my schoolbag? B：Its in/ on /
5、under A：Wherere ? B：Theyre通过如上导学案的设计让学生明白了本节课的学习目标和预习方向。在充分预习的前提下按照要求去完成有关的练习。在导学案中有简单的中英互译，也有需要同桌之间的对话练习。需要注意的是老师们千万不要忽视对导学案的批改和评价，特别是导学案中预习部分布置的口头预习作业，老师们在上课前的几分钟必须有检查并适当评价。有了老师的批改和评价后，学生们对预习将会更加重视并逐渐成为一种习惯。（二）抓听课环节，促听课习惯的养成听课是非常重要的一个学习环节。如何提高学生的听课效率就是要求学生养成良好的听课习惯。我们要求每位学生在听课时必须在课前准备好一本摘录本以便在听课时及
6、时做好课堂笔记。做课堂笔记是提高课堂听课效率的手段之一。但不少学生不知道该记些什么，怎么记。对此，老师便可以统一要求学生把一些简单的知识点可以直接记在书上相应的位置，对短语、重点动词及变式，介词，或者重点句子分别用不同的符号或颜色标注。对于语言点，特别需要记例句，以便课后理解。如学习了“fetch”这个词的用法后，学生就可以重新整理，把之前学习过的“take”，“bring”的用法放在一起分析比较。由于之前已经强调要求学生在笔记本上留下足够的空间，这样学到相关的新知识时就可以及时补充进去。这样，就便于集中掌握和复习。同时，要引导学生对笔记经常进行系统化的整理。在整理过程中，对于重点内容可用红笔
7、书写或标记以加深印象和着重复习。如在新目标Go for it 8a就出现了一系列的动词既可接不定式，也可接-ing，部分学生就归纳并统一记在了笔记本上。慢慢地，他们便会习惯性地把自己容易出错的知识点集中起来。我们还要求学生学会选择性记录，不要盲目地把老师黑板上的板书和老师说的不分重点统统记下来。同时提醒学生不要因为记笔记而忽略了听课，在课堂上没有记录的可以在课后补上。笔记本也要不定时检查，表扬那些笔记做的好的学生，让其他学生学习。需要指出的是，如果记了笔记但没有及时去翻阅的话那么记笔记的效果和意义就没有体现出来，所以这就需要学生经常翻阅笔记本，对重要的知识点进行及时巩固和复习，才是真正达到记笔
8、记的目的。（三）抓复习环节，促复习习惯的养成作业是学生对所学知识进行复习巩固的必要手段。而大部分学生存在边翻课本边做作业的现象，效率低，到最后就没有时间来落实背诵的内容。所以要求每位学生必须先把今天所学习的课文通读一遍，把课文中划出的重点重新回顾和理解后，再关上课本独立完成作业。这样，既巩固了当天所学知识又提高了学生的作业效率。对于单词的复习，鼓励学生互相检测或自我检测。互相检测可以采取同学之间互抽，自我检测可以根据单词表，用辅助工具盖住汉语意思或英语单词及音标，自我检测掌握情况。自我检测可以利用的一种最好方法就是让学生养成利用思维导图的方式对当天所学的知识进行联想式回顾和复习。例如：在由浙江
9、省教育厅教研室编写的七年级下英语作业本1 Unit 1 P9 DIY Zone中，Draw a mind map to show the things you can do. Then write a passage about the things you can do.Things I can doartsportslanguage通过这种思维导图的方式将当天所学的新词组跟情态动词“can”有关的涉及activities的词组或单词分类进行了巩固和复习。一开始，要求学生充分发挥想象力，从某一个单词或者知识点开始，任由自己的思绪随意展开，只要认为有关联的都可以通过思维导图的方式旁生枝节而展开
10、。慢慢地，让学生有针对性的进行思维导图巩固，从单词到某个特定知识点。特别是期末复习的时候采取思维导图的方式进行整本书的语法知识巩固，效果显著。三、根据课标要求，培养四会良好习惯（一）“听”的习惯“听”的习惯是最重要的英语学习习惯。因此学习英语，首先得从“听”起步。在课堂上，教师尽可能多的用英语来组织课堂、让学生跟读磁带、听力专项训练。在训练过程中，慢慢地让学生了解到连读、弱读、省音等语音方面的知识。在完成课文中的听力任务时，要求学生在听的过程中把连读、省音、语音和语调分别用不同的符号标示出来以便更好的为下一步的模仿阅读做好准备。除语音语调外，要求学生每次在听力前应逐步养成根据所给的信息猜测未知
11、内容的良好习惯，以提高听力理解的准确率。在Go for it 7b Unit 2 Section A 2a中，教材提供了一张图片。Jim has _ brothers and _ sisters. Ricks Family has _ shower.在做这个听力之前，老师不要着急播放录音，而是让学生仔细观察这张图片，根据要求填写的空缺处结合自己的想象力进行猜测。因为学生之前已经知道Jim是个男孩，根据图片并结合要完成的句子，前两个空缺的单词完全可以得出了正确答案。而第三个空学生根据自己的想法答案有多种，有的说two，有的说five。对于学生的猜测老师先卖个关子，让学生在听了录音之后才揭晓答案。
12、有了这个信息沟为前提，这个时候学生听力的兴趣就被激发了，为了知道正确答案，所有学生都非常认真在听，最后听到的答案是one的时候，学生恍然大悟。由此可见，在听力前根据已有信息进行合理的猜测习惯的培养，对于提高听力准确率有很大的帮助。此外，在课堂上，要求每位学生除了听老师的课堂语言和录音外，还需要注意倾听同伴在回答问题时的语音、语调和答案，如有错误或者不同意见可以在回答完毕后纠正。这也是一种培养良好听力习惯的好办法。另外，考虑到现在的学生很喜欢听歌或看电影，也可给学生播放一些耳熟能详的英语歌曲或著名的片段，并鼓励他们听英语歌词或对白。（二）“说”的习惯要养成说的习惯，首先从背诵入手。因为背诵是学生
13、养成说的习惯的机械性操练。同时，背诵也是提高朗读的最好办法，也是语感的重要来源。但是有不少学生因背诵时容易读后忘前，而不愿背诵。因此，我们在鼓励学生大胆背诵的前提下，对背诵的技巧和方法进行指导。例如先学会利用关键词复述。这样既可以提高学生的阅读能力，也能为写作提供素材和样本。当学生能够自然的背诵后，接下来就是着手让学生养成说的习惯。首先，我们在课堂上鼓励学生勇于表现自己，敢于开口，在课堂上大胆地积极地参与课堂教学活动，勇于用英语回答老师的提问或向老师、同学提问，积极参与role play、pair work、group work等活动。日常生活中敢于用英语互相问好，打招呼，道别等简单的交际会话
14、。有条件的话，学校可开展英语角、英语脱口秀等活动来给学生创建“说”的机会，给他们养成说的习惯提供平台。（三）“读”的习惯“读”可以分为朗读和阅读。在朗读方面，七年级学生相对来说，对英语还是有着浓厚的兴趣的，因此早读和晚读课朗读的声音响亮而且整齐。而八年级、九年级学生，特别是男同学，都不太喜欢大声朗读。鉴于此，首先，让学生明白朗读的种种好处。其次，帮助学生正确朗读英语文章。那些学习主动性比较强而基础较差的学生在适当的时机抽查相对简单的阅读，以便鼓励他们。同时，在课堂教学中，要求学生优差生组合，让优生带动差生开始开口读，大声读。另外，在课堂上多用磁带示范或跟读，提醒学生要注意节奏、意群，发现和及时
15、纠正朗读的不良习惯，提高学生朗读英语的水平。在阅读方面，从学生感兴趣的阅读材料入手，从易到难，从七年级的第一个学期抓起努力激发学生阅读英语文章的兴趣和培养良好的阅读习惯。如：在阅读时要注意用眼球的左右转动来阅读文章，注意不能用手指或者笔尖一个单词一个单词指着阅读而影响了阅读速度。而在阅读技巧的培养上，逐步培养学生通过略读了解文章大意，通过细读掌握文章细节的良好习惯。例如在Go for it 7b Unit 5 Section B 2a-2c中，通过学习一篇来自网页上的文章来关注并重视学生阅读技能和习惯的培养。在详细呈现该文章中的新单词后，给学生一个任务：Reading tips: Look a
16、t the pictures. Predict(预测) what you will read about. 根据图片对文章进行预测。初一的学生虽然对课外信息接触的比较少，但是他们善于思考，乐于思考，孩子们根据图片从各个角度对文章进行了多层次、多维度的预测。随后，老师让学生选出适合这篇文章的最好标题，同时也验证他们刚才的预测正确与否。接着，通过fast reading，让学生从每个自然段中找出topic sentences(中心句)并完成配对任务。Reading tips: You can often find the topic sentence from the first sentence
17、 or the last sentence of the paragraph.在接下来的careful reading中，学生必须要充分理解作者的写作意图，抓住文章的细节并完成老师设计的各种任务。Read Paragraph 1 and answer the questions.1. Where are the students from? 2. What is on the Thailands flag? 3. The elephant is one of Thailands_ Why ?Read Paragraph 2 and fill in the blanks.They can _so
18、ccer or musicRemember_with food and _They can very wellNever _lost“an elephant never _” can _ for a long timeElephants are smartReading tips: Use key words(关键词) to scan(浏览) the passage. It can help us find the answer quickly. 运用关键词浏览文章, 会帮我们快速找到答案。Read Paragraph 3 and fill in the blanks.Elephants ar
19、e in great danger.Reasonssolutions (解决办法)Reason 1 People _many trees. So they are _their homes.We must _the trees.Reason 2 people _elephants for their_Not _things made of ivory每个自然段分别用了回答提问、思维导图、完成表格的不同方式对该文章进行了细致的处理。在处理文章的同时不忘给学生一些阅读提示，让他们马上把这些阅读技巧用于实践。通过如上循序渐进式的阅读教学，学生对于阅读技巧的掌握和阅读习惯的养成在日常教学中逐步得到了培
20、养。（四）“写”的习惯我们发现很多学生有些单词、短语、句子读得出，说得出，写下来却是语法混乱，乱七八糟。于是我们要求安排指导学生从造句、编写简单对话开始，逐步模仿。对于重要的篇章，尽量让学生记忆。每周让学生有练笔的机会，对于一些优秀的范文张贴至学习园地供大家学习参考，拓展思维。对于一些写作基础比较不错的孩子也可鼓励他们用英语思考和表达，例如用英语写日记、QQ空间、微博等逐步培养学生写的习惯。四、教师加强指导，促进习惯持续有效（一）加强指导示范，克服不良习惯教师要发挥指导作用，时刻注意加强培养学生的良好英语学习习惯，并想方设法注意和克服可能出现的、常见的不良习惯。“身教”优于“言传”。教师若在教
21、学过程中的任何环节都非常注重自身良好习惯的养成，那么学生自然也会开始关注自身的一些习惯养成。比如：教师板书必须整洁、美观，才好要求学生书写规范；要求学生讲英语，教师除了在课堂上要多讲英语，见到学生更要主动讲英语；要求学生上课注意力集中，就应尽量挖掘教材中的语言材料，使课堂教学内容生活化，激发学生学习英语兴趣和热情。只有这样才能够在教师的潜移默化影响之中和在浓郁的英语学习氛围中，克服了不良习惯，主动习得英语。（二）加强课后辅导，自觉养成习惯课后，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题。此外，结合不同学生认知水平的高低、教材内容和课堂教学需要，补充形式多
22、样的语言材料，分层布置适合不同层次学生的课外作业，利用各种活动营造宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，逐步提高学生自身的英语素质。学生自身的素质提高之后，便会自觉地养成良好的习惯。（三）加强过程监督，确保习惯养成培养学生良好的学习习惯不是轻而易举的，是一项长期的浩大的工程，需要严格要求和长期训练。要重视开端，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。一旦提出某种要求后，就要狠抓到底。发现学生的不良习惯时，就要制定相应的教学措施，丝毫不能放松。在严格训练的同时，注意多以正面教育为主，多表扬，多示范，少批评。学生的领悟能力有高低，习惯的养成时间有
23、长短，有的学生有时还会有反复，因而教师要因人而施教，要有耐心，持之而恒，坚持到底。五、结束语学生学习习惯养成是提高学习学业成绩的其中一个重要环节。原来我们认为想要改变农村学校的学生学习习惯是一件让人头疼且困难重重的事情，但是实践证明生源差的现实因素完全可以通过老师指导和学生自身努力来改变。只要老师对改变学生不良学习习惯有信心，同时帮助学生树立信心，从点滴做起，从学习中的一些细微处做起，追求实效，持之以恒，学习习惯再差的学生也会在潜移默化的过程中得到改变。教师注重自身整体素质的提高，以自己独特的个人魅力让学生喜欢给他们上英语课的你，进而喜欢你上的英语课。其实并非学生无药可救，只要老师们下决心花时
24、间去改变，学生在老师的正确指导下同样也能有所改变并最终获得成功。参考文献1 Cajkler, W. & Addelman, R.：The Practice of Foreign Language Teaching M. London: David Fulton Publishers Ltd. ，20002 马俊明：中国著名特级教师学思想录中学外语卷M，南京:江苏教育出版社，20063 涂克仪：启蒙老师要培养学生学习的良好习惯M，北京:人民教育出版社20044 周令本：英语入门教学M，北京:人民教育出版社20045 尹刚、陈静波：给英语老师的101条建议M，南京师范大学出版社，20046 刘国刚：中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思J，中小学英语教学研究，20047 杨红霞：英语学习策略与英语成绩之间的相关分析J，基础教育外语教学研究，2003