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1、-动态异步教学法-第 4 页动态异步教学法1. 动态异步教学法的基本思想和基本模式当前的教育是静态同步教育，所谓静态同步教育，其基本模式是这样的：从一年级开始，十几名学习成绩不一致的学生编在一个班里，在相同驾驶教授之下，大家学习同样教材，大家获取相同难度的知识，大家做一样的作业，大家考一样的题目，在同意教育标准面前“人人平等”。学生编到班里后，小学连续五年不变，初中三年无异，高中三年恒常，大学四年依旧。随着时间的推移，尖子与差生的差距越拉越大，不管这种差距有多大，规定年限不到，大家都得循规蹈矩地在这个班里待下去。说这种教育是“静态”的，是指这教育无视学生智力发展变化不平衡而出现的差异甚至是巨大
2、差异，把他们相对常见地禁锢在同一封闭的“模子”里。说这种教育是“同步”的，是指这种教育对不同智力层次的学习，按同一标准对待和要求，如果把教学班比作一块苗圃地话，那么我们培养树苗的方法是，对长得快的不给施肥、对长的慢的拔苗助长，强求它们“步调一致”地生长。动态异步教育不同，它以发展变化的观点看待教育过程，并及时采取相应措施去主动适应这种发展变化；它根据学生最近学生成绩层次编班，并采用与该层次想适应的教材，提出与该层次相一致的教育要求，使每名学生都能在最佳教育坏境中得到最大限度发展；它根据学生的智力发展变化情况，对同年级每个班中的成员逐期（或逐年）进行调整，鼓励学生在原有的基础上异步发展，在竞争制
3、的激励下鞭策他们加速发展。根据学生的最佳学习成绩层次编班，班中的成员不是一成不变的，它要本局学生智力发展的现状，多次进行调整，这是动态异步教育的第一层意思。同年级不同层次的班，教学内容、进度、要求、学制“因层次制宜“。例如，高中，在高三有些班可以开设职业技术课程，有些班在高三甚至高一就可以报考大学，有些班可以突出某科进行强化训练奥林匹克竞赛选手，有些学生可以跳级。这是动态异步教育的第二层意思。教育应允许并鼓励和帮助学生特殊发展。例如，有学生表现出较高的绘画才能，为了让他绘画方面得到更快更大发展，将他编入适应的班，使他在语、数学科的学习上感到轻松，这样他就会有更多的时间和精力从事绘画。这是动态异
4、步教育的第三层意思。2. 优越性（1） 使每名学生都能得到最大限度发展动态异步教育对才华出众和智力发展快的学生，不但不存在任何形式的智力发展束缚，还未他们脱颖而出创造了十分有利的条件。他们想学得深一些和多一些，可以得到满足；他们想学得快一些，将会如愿以偿；他们要求跳级或提前毕业，之要真正达到了相应的水平，亦可关注。动态异步教育对智力发展慢的学生也大为有利。他们受的教育适合他们的“胃口“，教学内容、教授的深度和广度、作业题和考试题的难度，完全是以他们的现实发展水平位参照系而设计和设置的，他们真正能从”陪读“的窘境中解放出来，从而将大大激发出高涨的学习热情。（2） 为教师提供了因材施教的方法教师都
5、有体会，学生学习成绩参差不齐的班不好教。面向大多数教师，尖子生嚷着教慢了、教少了、教易了，他们闲得无聊就要惹是生非；差生埋怨教快了、教多了、教难了，他们听不懂就会坐立不安。教师即使绞尽脑汁，总男令全班学生满意，不是顾此失彼，就是顾彼失此。不是教师不愿意因材施教，而是学生智力发展不平衡所产生的差异超过了一定范围，教师就会束手无策。动态异步教育根据学生的最近学习成绩层次编班，并不断进行调整，大大缩小了班中学生学习成绩的差距。同层次的学生编在一个班里，在不太长的时间内，差异的积极还不至于扩大到影响因材施教的有效实施。在这种班教学，上、中、下容易兼顾，较深的内容，优先不会感到厌烦，只要教师教学得法，容
6、易实现大面积丰收。在这种条件下，因材施教才是可操作的和容易操作的。动态异步教育是从实际出发追求发展的教育，是引入了竞争机制促进发展的教育。因此这种教育有利于调动一部分学生的学习积极性，会极大地激励他们积极主动地加速自己智力的发展。动态异步教育承认每个人的发展存在差异，它从实际出发实事求是地对待受教育者。它对待学习落后者和发展缓慢者，不是抛弃。因此，这部分学生不会再常与失败为伴，不会再常与成功无缘。从而将大大鼓舞和激发他们的学习积极性。（3） 动态异步教育是一种高效率教育动态异步教育承认人的智力发展有先先有后、有快有慢。它以“动态“适应”动态“，以”异步“对待”异步“。它从实际出发，不同情况采用不同的对策和措施。它为智力发展快的学生的脱颖而出创造了条件，它为具有特殊才能的学生的迅速成长提供了机会，它为智力发展暂时落后者的顺利发展提供了保障。它使每名学生都能在最佳教育环境中得到最大限度发展，又能将他们的潜能充分挖掘出来，还能大面积提高教育质量。在人力、物力、财力相同情况下，它较静态同步教育能产生大得多的社会效益，因而这种教育是高效率的。