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1、-出师表教学设计片段教学-第 15 页篇一：出师表教学设计出师表教学设计第一课时一、导语设计设计(二)“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。出师表历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。二、资料助读1诸葛亮与刘备的关系：诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一
2、片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张 为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。1三、朗读课文、整体感知1学生齐读课文。教师提示相关读音，多媒体显示：(1)生字：1、殂( c ) 2、弘(hng )3、菲(fi )薄 4、攸( yu ) 之 5、谏( jin ) 6、猥( wi )7、庶(sh )8、弩钝(n dn ) 9、攘(rng )除 10、咨诹( zu ) (2)多音字：1、以遗( wi ) 陛下 2、遗( y )诏 3、妄自菲薄( b )4、性行( xng ) 5、行(hng )8、裨补( b ) 9、臧
3、否( p ) 译文：1、先帝创建基业还不到一半，就中途去世了。如今，天下已分三国之势，我们蜀汉贫困衰弱，这真是形势危急决定存亡的关键时刻啊。然 2 阵 6、塞忠谏之路( s ) 7、长史( zhng ) 而宫廷里侍奉守卫的臣子，不敢稍有懈怠；疆场上忠诚有志的将士，舍身忘死的作战。这是因为追念先帝对大家的特殊恩遇，想要报答在陛下身上啊。陛下确实应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应随便看轻自己，说话不恰当，以至于堵塞了忠臣上谏的言路。2、皇宫中和朝廷里，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因为在宫中或在府中而异。如果有做奸邪事情犯科条法令，或是尽忠心做善事的
4、，应该一律交给主管部门判定他们受罚或受赏，以显示陛下公正严明的治理，不应该私心偏袒，使宫廷内外施法不同。3、侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这都是些品德良善诚实、志向思虑忠贞纯正的人，因此先帝才选拔来辅佐陛下。我认为宫内的事情，无论大小，都拿来问问他们，然后再去施行。一定能弥补缺点和疏漏之处，增加成效。4、将军向宠，性情德行平和公正，通晓军事，过去任用的时候，先帝称赞他说能干，所以大家商议推举他为中部督。我 认为军营里的事情，如果都能征询他的意见，就一定能够使军队团结和睦，好的坏的各得其所。5、亲近贤臣，远离小人，这是汉朝前期兴盛的原因；亲近小人，远离贤臣，这是汉朝后期衰败的原因。先帝在世的时
5、候，每次跟我谈论起这些事，对于桓帝、灵帝的做法，常常感觉到痛心和遗憾。侍中，尚书， 3长史，参军，这些都是坚贞可靠，能以死报国的忠臣，诚愿陛下亲近他们，信任他们，这样汉王室的兴盛，就时间不远了。6、我本是个平民，在南阳郡务农亲耕，在乱世间只求保全性命，不奢求在诸侯中扬名做官。先帝不因为我身份低微，见识短浅，委屈自己降低身份，三次到草庐中来探访我，拿当代国家大事来询问我，因此我感慨激动，从而答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已有二十一年了。7、先帝知道我做事谨慎，所以临去世时把国家大事嘱托给我了。接受遗命以来，早晚忧愁叹息，唯恐托付给我
6、的大事做的没有成效，从而损害先帝的英明。所以我五月率兵南渡泸水，深入荒芜之境。如今南方已经平定，武库装备充足，应当勉励三军，北伐平定中原地区，我希望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，忠心于陛下的职责的事。至于考虑事情是否可行采取适当措施，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。8、希望陛下把讨伐曹魏的任务交给我，如果不能成功，那就惩治我失职的罪过，用来告慰先帝的神灵。如果没有发扬圣德的忠言，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，用来揭示他们的过失。陛下也应该自行谋划，询问治国的好道理，识别采纳正确的言论，追念先帝遗愿，这样就是
7、对臣最大的恩德。49、如今正当离朝远征，面对这篇表，眼泪就流了下来，不知说了些什么。2、掌握一词多义1、先帝称之曰能（ 能干，有才能 ） 能 必能裨补阙漏（ 能够 ） 然后施行（ 做，执行 ） 2、行 性行淑均（ 品行 ） 必能使行阵和睦（ 行列 ） 3、效 讨贼兴复之效（ 责任，使命 ） 不效，则之臣之罪（ 功效 ） 4、道 先帝创业未半而中道崩殂（ 途 ） 以諮诹善道（ 道理 ） 5、论 宜付有司论其刑赏（ 判定 ） 每与臣论此事（ 谈论 ） 6、明 以昭陛下平明之理（ 严明 ） 以伤先帝之明（ 英明，圣明 ） 3、通假字：必能裨补阙漏：“阙”通“缺”，缺点。5篇二：出师表教学设计出师表教
8、学设计【教学目标】知识与能力:1积累词语，丰富文言词汇。2了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3积累名句，背诵全文。4朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。5学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。过程与方法:阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。【教学重点】1背诵全文，力求当堂成诵。2掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。【教学难点】1引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2如何正确理解诸葛亮的“忠”?【教学方法】1朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基
9、础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。2讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。3探究法 提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。【教学时数】3课时【教学过程】第一课时一、导语设计设计(一)以背景导入。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅
10、暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是著名的出师表，今天我们一起学习这篇千古至文。设计(二)以文体导入。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。出师表历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。设计(三)以诸葛亮本人导入。诸葛亮不但才华卓著，而且文采烨然，他创作的出师表是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰，今天让我们一睹其风采。设计(四)以
11、有关诸葛亮的诗作导入。如杜甫蜀相、陆游书愤等。设计(五)以隆中对导入。汉建安十二年(207年)，诸葛亮隆中对策，提出伟大的战略构想，之后的历史在相当程度上证实了他构想的正确性，但也确实有些想法未能实现。今天我们再对隆中对提出后所发生的一些史实进行探讨，应是一件有意义的事。二、资料助读1关于刘备托孤：三国志蜀志诸葛亮传：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!先主又为诏勒后主曰：汝与丞相从事，事之
12、如父!”2关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。3诸葛亮与刘备的关系：诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思
13、，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。4区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其它如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智能的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。三
14、、朗读课文、整体感知1教师示范背诵课文，要背得抑扬顿挫、感情丰沛，使学生产生激情。2教师领读课文片断，学生跟读，注意句中停顿。3学生齐读课文。教师提示相关读音，多媒体显示：(1)生字：殂(c) 弘(h?ng) 菲(fi)薄 攸(yu) 韦(y) 谏(jin)猥(wi) 枉(wng) 庶(sh) 弩钝(n dn) 攘(rng)除 诹(zu)(2)通假字：裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作qu)二十有一年矣(“有”通“又”，读作y?u)(3)多音字：以遗陛下(wai) 遗诏(y) 妄自菲薄(b?) 性行(xng) 行阵(hng)塞忠谏之路(sa) 长史(zhng) 裨补(b) 臧否(p)4学生自读课文
15、，交流初读课文的感受。生1：诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。生2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。生3：诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。生4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。四、译读课文，把握文意1学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。2以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。3教师分发文字资料，两人一份；帮助学生理解文句，积累文言知识。五、思读课文，理解文意1学生齐读课文。2教师设计相关问题，指导学生理解文意。多媒体显示：（1）诸葛
16、亮向后主提出了哪些建议?(请用原句回答)(2)诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?学生分组讨论交流，明确：(1)诸葛亮向后主提出了以下建议：诚宜开张圣听；昭平明之理宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人；托臣以讨贼兴复之效。(2)这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。从写作背景上看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师
17、后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。本文陈述的重点是对国内政事的安排。(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了3条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。表文主要是向后主进言的，首揭“开张圣听”，以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下，谈执法“平明”，先总提后分述，扣紧“开张圣听”的精神。宫中之事，向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教；府中之事，向向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议，既独立成项，又相互关联，广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿
18、全篇的。3理清全文思路，指导背诵。师生一同梳理全文思路，多媒体显示本文词语提纲，内容如下：（1）形势危急大臣表现开张圣听（2）赏罚严明第一部分 宫中事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益（3、4）荐贤臣营中事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所（5） 提建议亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）（6）回顾历程抒发感激之情第二部分 报先帝，忠陛下（7）展望雄图表示伐魏决心请命出师表决心第三部分（8） 用贤臣兴德之言叮嘱陛下宜自谋咨诹善道、察纳雅言第四部分（9）临表拜别学生根据思路提示，尝试背诵课文。4教师播放三国演义中“出师表”片断，学生静观画面，静听诸葛亮自陈，感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。5学生大声读背课
19、文。六、布置作业熟读课文，背诵课文。第二课时一、师生齐背课文二、精读课文，探究思考，突破难点教师设计相关问题，诱生深思。多媒体显示：1文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏?2文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?3课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看， 学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。关于第一个问题：表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡
20、存国，将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。在这样的基础上，提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。第二问应在学生充分讨论的基础上，教师提供相关资料如下：诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。篇三：出师表教学设计24、出 师 表【教学目标】知识与
21、能力:1积累词语，丰富文言词汇。2了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3积累名句，背诵全文。4朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。5学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。过程与方法:阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。【教学重点】1背诵全文，力求当堂成诵。2掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。【教学难点】1引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2如何正确理解诸葛亮的“忠”?【教学过程】第一课时一、导语设计二、资料助读1关于刘备托孤：三国志蜀志诸葛亮传：“章武(刘备即帝位
22、后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国。终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!先主又为诏勒后主曰：汝与丞相从事，事之如父!”2关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。3诸葛亮与刘备的关
23、系：诸葛亮追随刘备二十多年。一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。4区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的
24、措施是赏罚严明，恩威并施。其它如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智能的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。三、朗读课文、整体感知1教师示范背诵课文，要背得抑扬顿挫、感情丰沛，使学生产生激情。2教师领读课文片断，学生跟读，注意句中停顿。3学生齐读课文。教师提示相关读音，多媒体显示：(1)生字：殂(c) 弘(h?ng) 菲(fi)薄 攸(yu) 韦(y) 谏(jin)猥(wi) 枉(wng) 庶(sh) 弩钝(n dn) 攘(rng)除 诹(zu
25、)(2)通假字：裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作qu)二十有一年矣(“有”通“又”，读作y?u)(3)多音字：以遗陛下(wai) 遗诏(y) 妄自菲薄(b?) 性行(xng) 行阵(hng)塞忠谏之路(sa) 长史(zhng) 裨补(b) 臧否(p)4学生自读课文，交流初读课文的感受。生1：诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。生2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。生3：诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。生4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。四、译读课文，把握文意1学生自读课文，结合注释，
26、借助工具书，疏通文句，翻译课文。2以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。3教师分发文字资料，两人一份；帮助学生理解文句，积累文言知识。五、思读课文，理解文意1学生齐读课文。2教师设计相关问题，指导学生理解文意。多媒体显示：（1）诸葛亮向后主提出了哪些建议?(请用原句回答)(2)诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么? 学生分组讨论交流，明确：(1)诸葛亮向后主提出了以下建议：诚宜开张圣听；昭平明之理宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，
27、远小人；托臣以讨贼兴复之效。(2)这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。从写作背景上看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排正是为了出师北伐。本文陈述的重点是对国内政事的安排。(3)就国内政事的安排，诸葛亮提出了3条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。这三条建议的核心是亲贤远佞。表文主要是向后主进言的，首揭“开张圣听”，以打开进言之路。在打开忠谏之路的前提下，谈执法“平明”，先总提后分述，扣紧“开
28、张圣听”的精神。宫中之事，向郭攸之、费帏、董允这些志虑忠纯之士请教；府中之事，向向宠请教。最后提出亲贤远佞。三项建议，既独立成项，又相互关联，广开言路是前提，执法公平是关键，亲贤远佞是核心。能否做到广开言路和严明赏罚，关键在于能否做到亲贤远佞，亲贤远佞的思想是贯穿全篇的。3理清全文思路，指导背诵。师生一同梳理全文思路，多媒体显示本文词语提纲，内容如下：（1）形势危急大臣表现开张圣听（2）赏罚严明第一部分 宫中事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益（3、4）荐贤臣营中事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所（5） 提建议亲贤远佞（先汉兴隆，后汉倾颓）（6）回顾历程抒发感激之情第二部分 报先帝，忠陛下（7）展望
29、雄图表示伐魏决心请命出师表决心第三部分（8） 用贤臣兴德之言叮嘱陛下宜自谋咨诹善道、察纳雅言第四部分（9）临表拜别学生根据思路提示，尝试背诵课文。4教师播放三国演义中“出师表”片断，学生静观画面，静听诸葛亮自陈，感受诸葛亮的赤胆忠心和谆谆教诲之情。5学生大声读背课文。六、布置作业熟读课文，背诵课文。第二课时一、师生齐背课文二、精读课文，探究思考，突破难点教师设计相关问题，诱生深思。多媒体显示：1文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏?2文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?3课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对
30、此你怎么看，学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。关于第一个问题：表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。在这样的基础上，提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的
31、。 第二问应在学生充分讨论的基础上，教师提供相关资料如下：诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。他在初见刘备时就提出了两条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛(今河南南阳)、洛(今河南洛阳)；一条是从益州进攻秦川(今陕西、甘肃两省秦岭以北地区)。这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。后来形势发生了变化，吴国在虎亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有
32、明显的优势；吴控制了长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所谓“益州疲弊”，就是指这种局面而言。在这样的形势下，诸葛亮用了五年时间(223227)来为伐魏作准备。主要措施有：(1)跟吴国通好223年，刘备病死，诸葛亮开始执政，派邓芝去吴国，劝孙权跟魏绝交使蜀国在外交上取得一个重大的胜利，便于全力对付魏国。(2)加强内政建设主要是制定“汉科”作为一国的法度，并认真执行，做到“科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显”，使社会风气大大好转。(3)平定南方的叛乱225年，诸葛亮率军南征，直到滇池，平定南方的叛乱。分益州、永昌两郡为建宁、云南、兴吉、永昌四郡，任用本地夷人和
33、汉人做官吏，使夷汉关系得到改善，这就是表中提到的“五月渡沪，深入不毛”这件事。此外，从表中“兵甲已足”这句话可以看出，在这五年里诸葛亮在战备方面也做了大量工作。可见，出师伐魏的时机已经成熟。关于第二个问题：表文为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实，作为前车之鉴，并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，促使后主亲信贤臣，并以“汉室兴隆，可计日而待”为鼓励，由近及远，借古鉴今，成败并举，经纬成文，思路开阔。关于第三个问题，学生讨论结果如下：生1：追溯二十一年的殊遇，表露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，刘禅听来会觉得舒徐入耳。生2：以自己不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后
34、主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。生3：二十一年不平凡的历程，说明创业艰难，激励刘禅继往开来，切不可半途而废，更不能前功尽弃。生4：写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。生5：表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，会力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。教师总结：诸葛亮的这段自叙经历的文字，是为了进一步打动刘禅，使他乐于接受自己的谏言，写得慷慨深沉，动人心魄。这一段文字与上下文貌分神合，明疏实密，
35、别开生面，造成文势的波澜起伏，实不能删去。三、赏读课文，品味“以情动人”的美学特征教师提示：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。学生讨论热烈，并自由发言。生1：陈述衷情是本文一大特点。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情，此文全篇为他的“报先帝，忠陛下”之情所贯穿。文中他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主。他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮嘱，言辞恳切，语重心长。那忠义之理，殷切之情处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。生2：我想具体地说明一下。文章第15段寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一
36、条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能承继先帝遗志，完成兴复汉室的大业。因此一开始就提到“先帝创业”，接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达对先帝的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。情真理足，辞婉心切。第69段着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，叙述中充分显示自已勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业艰辛打动后主，并激励其发愤图强，励精图治。“不效同治臣之罪，以告先帝之灵”这句话辞情恳切，催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。“今当远离，临表涕零，不知所言”依依不舍之情溢于言表，耿耿忠心尽袒，勤恳之态毕现。生3：诸葛亮是向刘禅进谏
37、，但文中提到“陛下”不过7次，而提先帝就有13次之多。不难看出，渚葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使后主听了，忠言不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。总之，“受恩感激”“报先帝、忠陛下”之情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。教师播放课文录音，学生凝神静听，细细体味忠贞劝勉之情。四、延伸拓展，合作探究，突破难点，展示个性围绕诸葛亮这个话题，学生自由发言。学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心
38、为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲
39、言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。五、课堂小结出师表以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方、肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。六、布置作业1这篇表艾历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等等，写出你的看法。100字左右。2请搜集有关资料，分析一下诸葛亮失败的原因，写成一篇小论文，一周以后交上。第三课时一、归纳：(1)积累下列词语：中道崩殂：中途去世。作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。深入不毛：深入到不长草木的地方。庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。咨诹善道：询问(治国的)好道理。妄自菲薄：随便轻视自己。引喻失义：说话不恰当。苟全性命：保全性命，苟活于世。斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。感激涕零：因感激而流泪。