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1、-苏教九下教案出师表教学设计01-第 - 9 - 页出师表诸葛亮【教学目标】：1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。3、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。【教学设想】：1、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。2、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。【教学重点】：1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。2、熟读课文。
2、【教学难点】：题解，了解本文作者及写作背景。【教 法】：“读读，讲讲，议议”的教学方式【教 具】：小黑板【课时安排】：两课时【教学内容及步骤】：第一课时 一、导入新课。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学习这篇杰作。板题： 24、出师表诸葛亮二、解题，简介时代背景。1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代
3、向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2、诸葛亮是什么心情下写出师表的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修
4、明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、整体感知：1、教师范读全文，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。2、学生自读课文，并达到熟练程度。3、齐读课文。4、对照课下注释，翻译课文，整体把握大意。三、分析结构，归纳段落。关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。第一部分（15段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7
5、段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。四、讲析第1段。1、学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。 追：追念。 报：报答。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。2、讨论问题：、为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什
6、么说“益州疲弊”？明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。评析：诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（）亭（今湖北宜都）战役（即三国演义）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。、当时的有利条件是什么？明确：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些
7、贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。、本段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？ 明确：开张圣听 以光先帝遗德，恢弘志士之气。评析：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。总结：意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。板书：广开言路五、讲析第24段。1、学生对照注释，自读第24段。教师补充注释。宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用
8、作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。 此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。 裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。 有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。2、讨论问题：、作者在第二段提出了什么建议？如何具体执行？明确：严明赏罚；若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏（陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私）、第三段中，诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？明确
9、：郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。、举荐这些人的目的是什么？明确：必然裨补阙漏，有所广益。必能使行阵和睦，优劣得所。总结：第2段提出的建议是“严明赏罚”；第34段述说人事安排，举荐文臣武将。六、讲析第5段。1、学生对照注释，自读第5段。2、讨论问题：、本段的中心句是？第一句 、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并
10、再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。七、理解：诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。【作业布置】：1、用原文语句填空。第一节中指出的蜀国的有利形势是侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。不利形势是先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲惫。作者从反面提出的建议是不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。从正面提出的建
11、议是诚宜开张圣听，目的是 以光先帝遗德，恢弘志士之气。2、诸葛亮向后主提出了哪三项建议？广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。其中的核心是亲贤远佞，关键是严明赏罚，前提是广开言路。3、“表”是古代向帝王上书言事的一种文体。诸葛亮为了实现刘备振兴汉室，统一天下的遗愿，才在出师伐魏前写了两道表文，本表是前出师表。4、熟读25段。【板书设计】：分析 先帝崩殂天下三分形势 益州疲惫 正反论证提出 广开言路严明赏罚建议 亲贤远佞【课后记载】：出师表诸葛亮【备课时间】：2005、8、20 【授课时间】：2005、8、23【教学目标】：1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判
12、地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。3、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。【教学设想】：1、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。2、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。【教学重点】：1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。2、熟读课文。【教学难点】：题解，了解本文作者及写作背景。【教 法】：“读读，讲讲，议议”的教学方式【教 具】：小黑板【课时安排】：两课时【教学内容及步骤】：第二课时一、齐
13、读15段课文。二、讲析第6段。1、学生对照注释，自读第6段。2、讨论问题：、找出表明作者出身的语句。明确：臣本布衣，躬耕于南阳。、当时作者的志趣是什么？明确：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。、“感激”的原因是什么？明确：第6段的第二句。、文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？明确：“身份低微，见识短浅”。第一句、哪句话概括了与先帝患难与共的历史？明确：第6段的最后一句三、讲析第7段.1、学生对照注释，自读第7段。2、讨论问题：、亮夙夜忧叹的原因？明确：恐托付不效，以伤先帝之明、哪些句子表明北伐的时机已经成熟？明确：今南方已定，兵甲已足、北伐的战略目标是什么？明确：兴复汉室，还于旧都。四、讲析第
14、89段.1、学生对照注释，自读第8段。以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。2、讨论问题：第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原第二句前半句照应上段哪一句？ 斟酌损益，进尽忠言第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句3、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。小结：以上69段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。五、词语积累：1、道道路。“中道崩殂”。办法。“咨诹善道”。2、遗遗留。“以光先帝遗德”。（
15、）给予。“先帝简拔以遗陛下”。3、为是。“俱为一体”。做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。做，担任。“众议举宠为督”。4、论评判。“宜付有司论其刑赏”。议论。“每与臣论此事”。 5、无没有。“若无兴德之言”。不论。“事无大小，悉以咨之”。 6、行实行。“然后施行”。行为。“性行淑均”。（）行列。“必能使行阵和睦”。7、益益处。“有所广益”。增加。“至于斟酌损益”。 8、而却。“先帝创业未半而中道崩殂”。连接状语与谓语。“可计日而待也”。 9、于在。“然侍卫之臣不懈于内”。及于，给。“欲报之于陛下也”。对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。到。“还于旧都”。10、以用，拿。“咨臣以当世之事”。而。“
16、诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。认为。“愚以为宫中之事”。【作业布置】：1、表中由进言转而自叙生平，历数先帝之殊遇，回顾了对作者人生有重大影响的三件大事，分别可以概括为三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事，其目的是表达对先帝的受恩感激之情，以此打动后主，最终接受其进言。2、诸葛亮在“表”中以“南方已定，兵甲已足”说明北伐条件已成熟。作者所要表达的思想感情可用文中的“报先帝，忠陛下”来概括。“表”中共提到了 13 次先帝，先帝指刘备，作者这样写的目的是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟之大业。陛下指刘禅。“天下三分”指天下分裂为魏、蜀、吴。诸葛亮是智慧的化身，三国演义中有许多事例足以体现这一特点，如摆八卦阵、空城计、草船借箭、借东风等。3、文中追述托孤之事，意在交代这次出师的历史根源；“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”是说明这次出师的思想基础；“五月渡泸，深入不毛，今南方已定，兵甲已足”是这次出师的后方条件；“当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都是直言出师，切入本题。【板书设计】：以身许国 创业艰难追述身世 夙夜忧叹 请命北伐表明忠贞 分述职责 诹善纳雅【课后记载】：