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1、-人教版小学语文六年级上册月光曲教学设计-第 4 页月光曲教学设计一、教材分析： 课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了月光曲，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过，体会月光曲的魅力所在。根据学生的认
2、知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解月光曲谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的月光曲的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。二、教学目标：自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作
3、月光曲的经过。从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。三：教学设计（一）、激趣导入。1、师：同学们静下心来倾听一下这首曲子，聊聊你的感受。（播放致爱丽丝）生谈感受。师：是啊，音乐总是带给我们美的感受，听着这美妙的音乐，我想起了伟大的音乐家贝多芬常说的一句话“我的音乐只应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福啊！”（出示贝多芬头像与名言）从这句话中，你知道贝多芬的幸福是什么吗？(生谈感受)2、师：他是否这样做的呢？今天让我们一起走进他的月光
4、曲。（板书课题）（二）、初读课文，整体感知。1、请同学们浏览课文，然后想想课文写了件什么事？ （出示问题）2、师生交流。（三）、品读课文，体会景美、乐美。1、师：原来这篇课文写了贝多芬创作月光曲的过程，接下来我们看看到底兄妹俩说了什么，能打动了贝多芬要给盲姑娘弹曲子？师出示问题：是什么打动了贝多芬要给盲姑娘弹曲子？生读课文，（板书：听：弹琴、谈话）出示课件2、指名生读，生谈感受。师：谁来说说你读了兄妹对话的感受？(指生回答) 师：同学们都有很多感受，那我们找同学来扮演一下这对兄妹，谁来当哥哥？（指生）谁来当妹妹？（指生）生分角色读后，师：下面我们来采访一下这两对兄妹，哥哥当时有什么感受？（学生
5、谈感受）师：我们听出来了，哥哥心里很内疚，那妹妹呢？（妹妹谈感受）师：多体贴的妹妹啊。谁还听出什么来了?（指学生回答）师：是啊，这对兄妹家很穷，可虽然穷苦，但兄妹之情却一点也不穷，反而更能相互体贴。我们也来读一读，男生当哥哥，女生做妹妹，把这种兄妹情深的感情读出来。男女生合作读。师小结并提问：这对兄妹相互体贴，手足之情感人至深，如果你是贝多芬你会怎样做？（学生回答）师：同学与贝多芬一样拥有同情热爱贫苦人民的高兴品质。所以他说“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（板书：弹：一曲）师：这里的弹一首曲子是弹的哪首？（学生回答）3、师：如此美妙的音乐，盲姑娘听了会有什么反应？生：盲姑娘听了很激动，
6、然后说（生读课文第6自然段）师出示第6自然段 师：你从盲姑娘的话中感受到什么？生：从她说弹的纯熟与感情深可以看出她很了解热爱音乐。师：对啊，她听得出这曲子弹的很纯熟，可见她对音乐有很深的了解，觉得是贝多芬。那文中为什么用了两个“您”啊？（学生回答）师：那应该怎么样读出来呢？（指名生读）生从两个您中谈体会，第一个“您”看出她有些怀疑，语调要稍加延长一些；第二个“您”看出经过猜想，确定就是贝多芬先生。读出肯定惊讶的语气。4、体会实景之美。(1)师：盲姑娘这么热爱音乐又如此懂他的音乐，贝多芬如遇知音般，除了感动还是感动！所以贝多芬便想为她再弹一首曲子，（板书：又一曲）请同学们读第8段，画出当时他在茅
7、屋里看到的景象。课件出示。（2）生自由读后用线标出真实情景。然后师指导学生把看到的真实美读出来，注意读出月光下的一切的清幽美。生读，师：你刚才吹的风有点大，能小一点吗？生再读，体会微风吹动银纱的样子。5、重点体会乐曲带来的联想美。（1）师：清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美好，就连破茅屋也显得格外诗情画意，这美盖过了茅屋的穷困与凄凉，此情此景深深打动着贝多芬，所以他又弹了一曲（这一曲是他即兴创作的月光曲）。接下来请同学欣赏一下他即兴创作的月光曲，请同学快速默读第9自然段，说说听着琴声，兄妹俩仿佛看到了什么？你有什么感受？（出示问题）（2）师：大家读了这段后感受很多，我先考考你，看看你能不
8、能根据图片排序？出示课件。出示课件，生排序。（3）师：同学们真厉害看过就能正确排序，那谁能把刚才你体会到的美读出来呢？生读后师指导：月亮刚从水天相接的地方慢慢升起来，应该怎么读？生再读。再指名生读。师指导：同学们刚才听出来刮起狂风，卷起巨浪了没？生：没有。师：嗯，那你再大点声，让风刮的再大点，让浪卷的再高点。生指导后读。（生读，师指导第一个场景语调需要柔和，体会出曲调的舒缓；第二场景指导学生读出曲调的明快，语气上强调要稍快，但不能达到急的程度。第三个场景指导学生读出月光下波涛汹涌的大海，在语调、语速上多加强调。）（4）男女生合作读：女生读一、二场景，男生读第三场景。（出示配乐让全班看大屏幕合作
9、读）（5）师：这段写得这么美，如果我把兄妹俩想象的部分去掉，你再来读一下，感觉如何？师：是啊，同学们都说的多好，加上想像就可以把事物写的这么美，那我们写作文的时候也可能采用这样的方法，把自己的看到的写具体，然后加上自己的想像，使事物更美。6、课文拓展，感受文章虚实相结合的写作手法。（1）兄妹俩想像的这么美，那你听着这音乐想到了什么？出示配乐课件让生自由想像进行小练笔。（2）师生交流。（四）、总结这曲子太美了，所以贝多芬连夜把这个曲子记录下来那就是生接。（板书：月光曲）兄妹俩陶醉其中等贝多芬早已离开后才苏醒过来。从贝多芬的曲子中我们不仅感受了他卓越的才华，更为他对穷苦人民的同情与热爱而感到敬佩。这也告诉了我们美好乐曲的产生不仅靠想像力，更要靠高尚而真挚的情感。（五）、板书设计26、月光曲听：弹琴、谈话弹：一曲、又一曲 月光曲