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1、-人教版小学语文三年级上册盘古开天地教案-第 11 页人教版小学语文三年级上册盘古开天地教案【教材分析】：这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地人不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美他为开辟天地而勇于献身的精神。【教学目标】：1、认识12个生字，会写15个字。正确读写“宇
2、宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造、祖宗”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点】：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。能用自己的话讲述这个故事。【教学准备】：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。【教学过程】：课前谈话：师：让老师看到你们闪
3、着智慧的眼睛，和老师对接一下。夸奖学生，提升自信。请同学们欣赏动画片（猴哥、葫芦娃、哪叱）出示课件【及时出示课件，有助于学生思考】一、导入新课：1、他们有什么共同点？多提几名学生，争取面向全体学生2、师总结，他们都是神话人物，今天我们再来认识一位人类的老祖宗，他就是盘古，板书，齐读。设计意图，由神话人物引出课题二、初读课文，解决生字词1、读了课文，在你的脑海里有什么问题？2、带着问题，让我们走进课文，读准字音，读通顺句子，把难读的地方多读几遍。3、检查生字词。三、再次读课文，整体感知课文。让学生用自己喜欢的方式再次读课文，思考课文讲了一个怎样的故事？能不能用书上的一句话来概括？四、精读课文，理
4、解内涵1、盘古开天地前什么样？指名读（1）解决混沌的意思（2）指名读第一自然段2、我们慢慢来解答这个词语的意思。盘古在混沌中睡了十万八千年。但是有一天，他忽然醒过来，开始了他的创造之路，他是怎样创造的呢？生答（1）我们先看盘古第一步做了什么？指名回答，他是怎么做的？读给大家听。（2）有一天，盘古忽然醒了，他看见了什么？让学生读出漆黑。（3）盘古见周围一片漆黑，就怎么做？生答，讲述抡与拿的区别，指导读出抡的语气。（4）混沌一片的东西渐渐分开了（老师读上半句，学生读下半句）。轻而清的东西缓缓上升，变成了天重而浊的东西慢慢下降，变成了地（5）让学生找出体现盘古开天地艰难的词语，并指导朗读。（6）最后
5、让学生找出这段中的反义词、近义词，分析文章语言的精确之美。用一个成语概括这段话的意思：“开天辟地”。3、第三段可以用一个词来概括（顶天立地），读第三段把它找出来。（1）尽管样难，盘古无所畏惧，开地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？（2）找同学做动作，体会感受，理解盘古在想些什么？再深入理解盘古的艰难。（3）是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念。一千年过去了，盘古么做？齐读（盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地）一万年过去了，盘古么做？齐读（盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地）十万年过去了，盘古么做？齐读（盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地）师：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下
6、去。4、盘古倒了下去之后，盘古就停止创造了吗？找出中心句。（1）同学之间合作朗读，一个同学读盘古的身体部分，一个同学读变成的东西。（2）这些变化多神奇，听老师读第一句，同学们闭上眼睛，想一想，它的画面，描述一下你看到的画面。（3）风云飘动的云，轻轻地读一下让云飘动起来，用这种法读下面几句话。让学生整体把握变化的神奇。 【整体把握，整体朗读，学生更容易投入】（4）把你看到的景象说给大家听，边读边想象，分析这段的轻重。（5）利用轻重缓急，让画面活动起来，把感受带进这些话中配音老师学生合作一起读。（6）师让我们关注一下这段中的“”请你想一想，省略了什么？盘古的其他部位还会发生怎样的变化，请你展开合理
7、的想象仔细思考，写下来。他的_变成了_的_。【这样的设计，充分发挥了学生想象力】（7）师：面对这样一个美丽的世界你想说什么？让我们通过自己的朗读，来展示这美丽的画面，齐读第四自然段。四、总结升华1、学了这个故事，你一定想对盘古说什么？2、依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？3、师总结：让奉献的精神，撒满人间，世界变得更加美好！五、作业用自己的话把这个事故讲给别人听。盘古开天地教学反思 盘古开天地是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这
8、种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。一、巧妙的使用教学资源，激发学习兴趣导入课文，我用的是孩子们熟悉的图片，西游记、女娲补天、葫芦兄弟成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用动画片音乐，起到引起共鸣、激发兴趣的作用。二、抓住重点，创设情景课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西
9、，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读 一百年过去了，生接读 一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。三、结合文本 展开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这
10、神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！学生进行合作朗读，感悟盘古社体的巨大变化。（出示句子）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么
11、？出示：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。师：请你们仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（）的（）”补充完整，提醒同学注意句子中的第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听，然后在小组里交流。（学生自由说，小组交流，然后指名说）同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达
12、得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。四、多种形式 指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第四自然段时，让学生同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读，让学生将身体的部位、以及变成什么鲜明呈现出来。而且这一部分有许多偏正结构的短语。如：飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 ，以次方式朗读还可以突出要积累的好词佳句。五、在遗憾中成长这节课中，我还有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是不能游刃有余地指导学生朗读，个人课堂调控能力还有待提高。其次对有些环节的处理还欠考虑，如“盘古的身体化作宇宙万物”一段，我将每一个变化分开指导读，效果不太理想，不如整体感受练习，这样效果可能会更好。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。