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1、-人教版小学数学教案年月日设计及反思-第 6 页小“目标教学模式”备课表课题年、月、日教材简析年、月、日的内容在日常生活中应用比较广泛，学生在生活中不同程度的积累了一些有关的知识，但是理解年、月的时间较抽象，教材通过让学生观察年历卡、联系生活实际了解年、月、日之间的关系，概念多、容量大、时间紧。教学目标1、使学生认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的知识；记住各月和平年、闰年的天数。2、使学生能初步判断某一年是平年还是闰年。3、通过学生观察、操作、实践，培养学生探索精神和思维能力。教学重点、难点：教学重点：认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系。教学难点：发现、理解并掌
2、握判断平年、闰年的方法。预习作业观察年历表，完成预习单。课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）设疑，激发学生学习的兴趣。一、设疑激趣、导入课题师：昨天晚上，贺老师偶然在一本书上看到一段很有意思的短文，想不想听？短文：小明今年12岁，可是他说到现在为止才过了3个生日。师：你们相信吗？为什么？这到底是怎么回事？学了年月日这部分知识，你们就会明白了。（板书课题：年 月 日）预习反馈，了解学生对年月日的掌握情况，并能根据学生的已有知识经验建立完整的知识结构。通过记口诀和用拳头记忆的方法，降低学生记忆的难度，并提高记忆的乐趣。二、探索交流、学习新知（一）、学习大月、小月、2月。
3、1、预习反馈：认识大月、小月和2月（1）汇报表格月份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月天数请学生汇报所观察的年历表中每个月的天数。（2）说说发现：师：仔细观察这张表格，你有什么发现吗？根据学生回答教师整理板书如下：（31天） （1、3、5、7、8、10、12）月28天 一年有12个月 2月 29天 （30天） （4、6、9、11）月（3）再次验证上面的发现课件出示1997年到2004年的各月天数汇总表。指出：31天的有（1、3、5、7、8、10、12）月，我们把每个月的天数是31天的这几个月叫做大月，天数是30天的（4、6、9、11）月，这几个月叫做小月。2月份就比较特殊了
4、有时是28天，有时是29天。2、学习识记大、小月的方法。师：认识了大月和小月，有什么好方法能较快地记住大月、小月呢？你可以自己思考，也可以同桌交流，还可以参考一下数学书48页，那儿也有几个巧妙的记忆方法，等会儿咱们来交流一下。学生汇报各种方法，教师课件演示。方法1：用左拳记忆法。（指出：凸起的地方是大月，凹进的地方是小月,二月除外，注意八月份要从数一月份的地方数起。）方法2：大月的歌诀；“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差。”追问：“腊”是指什么？（课件）让全班学生朗读一遍。方法3：7个大月心中装，七前单数七后双。师：现在请你用你最喜欢的方法记一遍，比谁记得又快又好。（用1分钟时间让学
5、生识记大月和小月）3、判断大月和小月活动要求：师说月份（4、7、12、9、2月），如果是大月，学生举手；如果是小月，学生拍手。最后报一个二月，问：你们为什么不做啦？使学生认识平年和闰年。通过年份和二月的天数一一对应，可以更直观地观察平年和闰年与年份之间的关系。师生共同探究闰年和平年的计算方法，使学生进一步掌握判断平闰年的方法。介绍判断是不是4的倍数的简便方法，是因为学生还没学习完多位数除以一位数的计算方法，为此计算有困难，这个方法更快速、简便。补充小知识，帮助学生了解闰年产生的原因，增长课外知识。（二）学习平年和闰年1、认识平年和闰年指出：二月既不是大月，也不是小月，二月比较特殊，当二月28天
6、时，我们把那一年叫平年（板书：平年），当二月29天时，那一年叫闰年（板书：闰年）。年份2月份的天数平年或闰年2005年28平年2006年28平年2007年28平年2008年29闰年2009年28平年2010年28平年2011年28平年2012年29闰年师：这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？看看自己手中的表格，说说这个年份是平年还是闰年？为什么？（生答，教师课件填写）2、探究判断平年和闰年的方法（1）2013年是什么年？为什么？课件演示：每四年有一个闰年。师：按照上面的规律请你推断一下往后推算，2012年后面还有哪一年是闰年？为什么？（2）判断下列年份是平年还是闰年？ 19
7、14年 1931年 2400年 2028年 2200年 1914年呢？比较难推算下去，有没有比较合理的方法？我们用这些年份数除以4，看看你有什么新的发现？（出示算式）算式2005450112006450122007450132008450220094502120104502220114502320124503得出结论：要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，被4除没有余数的这一年就是闰年，也就是说公历年份是4的倍数的一般是闰年，否则就是平年。补充介绍判断是不是4的倍数的简便方法：其实判断一个数是不是4的倍数，我们还有一种简便方法，取这个数的最后两位去除以4，如果没有余数就是4的倍数
8、了。（出示简便算法）简便算法541164127413842942110422114231243用上面的方法判断1914年 1931年 2400年 2028年 2200年是平闰年，并用年历验证。问：2200年除以4正好分完，大家判定是闰年，可是2200年的年历上2月份是28天，说明是平年，这是为什么呢？你们想知道吗？请听电脑小博士的介绍。（3）课件解说我们居住的地球总是绕着太阳旋转，经过科学家的测定，当地球绕太阳旋转一周就是一年，时间是：出示365日5小时48分46秒，大约是365天6小时，而一年以365天计算比较方便，那就是平年。这样一年就少算了大约6小时，四年就少算了大约24小时，即少算了一
9、天，因此每4年就要增加一天，以补上少算的时间，把这一天加在二月，二月份就有了29天，那全年有366天了，这样那一年便是闰年，又因为4年中大约少算的24小时，实际上并不是24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以遇到整百年一般不闰，必须是400年的倍数才是闰年。因此，有一句话叫：四年一闰，百年不闰，四百年又闰（板书）。师：现在明白了吗？2200年应该除以400，还有余数是平年。练习判断：1600、1800年是平年还是闰年。出示算式： 16004004 18004004200共同探究一年天数
10、的计算方法，先让学生独立探究，加深印象，并在这个过程中得到平年和闰年的实际天数。（三）、全年的天数预习反馈：平年全年有几天？闰年全年有几天？你是怎么算的呢？（学生汇报，教师板书方法）简便的算法（1）317217（7个大月） 304120（4个小月）平年21712028365（天） 闰年21712029366（天）（2）平年：301272365（天）闰年：301271366（天）小结本节课所学的主要知识。师小结：通过刚才的学习，我们知道一年有12个月，大月有7个、小月有4个，还知道了如果2月是28天，那一年是平年，全年有365天；2月有29天，那一年是闰年、全年有366天。还学会了判断平年和闰年
11、的方法：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。目标达成练习三、巩固练习1第一关（判断）（集体用手势表示）（1）2月一定是28天。（ ）（2）凡是双数的月份都是小月,凡是单数的月份都是大月。 （ ）。（3）平年和闰年相差1天。（）（4）一年中有7个大月，4个小月。 （ ）（5）6月30日的后一天是6月31日。（ ）（6）小明说：“我表弟是1985年2月29日出生的。”（ ）算式：1985449612第二关：想一想。小明今年12岁，只过了3个生日是什么原因吗？3、作业：课堂作业本第24页第1题。课外分层练习1、8月1日的前一天是几月几日？10月30日的后一天是几月几日？2、今年一、二、三月一共有多少天？
12、3、四月份有几个星期零几天？（用304=（ ）（ ）1、小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是（ ）月和（ ）月？2、小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？（59天、60天、61天、62天） 板书设计 年、月、日大月（31天） （1、3、5、7、8、10、12）月（平年365天） 28天 一年有12个月 2月 四年一闰，百年不闰，四百年又闰（闰年366天） 29天 小月（30天） （4、6、9、11）月教学反思：备课时，我感觉到本节课的概念多，容量比较大，对于三年级的学生来说，要在35分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，
13、有一定的困难。为此我使劲想在每个环节“节衣缩食”，以便完成本节课的教学任务（但是往往是设想是美好的，现实是残酷的，最终还是没法把课堂作业本带进课堂）。现在比较流行“以学定教，先学后教”，为此我想到了预习，一来体现一下这种理念，二来节省一下课堂时间。设计预习单时，我请学生观察年历表，安排了3个环节：一、填一填：仔细观察年历，正确填写表格中每个月的天数。二、想一想：仔细观察上面这张表格，有什么发现？三、算一算：通过计算，我知道了这一年共有 天。课中我通过一个一个问题，想去激发学生的学习兴趣，通过猜测观察推理验证得出结论等环节，去突出重点、突破难点。在探究判断平闰年的方法时，考虑到学生多位数除以一位数的计算方法还没学完，也不熟练，计算一个结果比较费时间，后来想到让学生带计算器，可又考虑到计算器学生不会使用，于是想到教学生看一个数的末两位来判断是不是4的倍数的简便方法，我个人认为比较实用。一节课两个不同的班级上下来，自己感觉到自己的课堂调控能力不强，随机应变不够。第一次在自己班上时，课前学生对年、月、日掌握不多，感觉顺着自己的思路上下来比较顺，当三（1）班同学预习得很好的时候，自己感觉应付不过来了。其次，教学不够紧凑，有些地方可以快速带过，而我却浪费了时间，导致作业进不了课堂。只有以后努力改进了。