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1、-雨霖铃教学设计-第 5 页雨霖铃教学设计06028509 中国人民大学附属中学张晓媛教学案例基本信息对应信息技术主题信息技术下的语文教学开始时间2017年3月结束时间2017年3月学科语文学段高中年级高二案例名称雨霖铃教材书名：高中语文必修四出版社：人民教育出版社出版日期： 2015年6月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者张晓媛中国人民大学附属中学13720093022实施者张晓媛中国人民大学附属中学13720093022学科指导者无无信息技术指导者无无课件制作者张晓媛中国人民大学附属中学13720093022课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据
2、）：新的新课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程。语文教学应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相距交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。” 根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，利用ppt、音频等技术手段，增强学生学习兴趣，扩充教学内容，提升教学效果，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况要求：网络（查找资料）、电脑（音频、图片）、微信群（讨论、交流）教学背景分析在北京市中小学语文学科教学改进意见中提出，高中要积极引导学生感悟中华
3、优秀文化的精神内涵。可以选择经典国学作品，有重点地指导学生进行研读，教育学生弘扬民族精神，传承民族文化，发扬传统美德。 同时，对于距离学生年代较久远的作家作品，如何提升学生的学习兴趣，增强课堂教学容量，更好的提高教学效果，也是教学中需要思考的。基于以上两点，本课在设计上以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中，培养学生能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标。技术为辅，培养语文素养，提升语文能力为主。教学目标教学目标：1.品读雨霖铃，了解柳永，了解柳永词的艺术特点。（融情入景为主，虚实相间、多层铺叙补充）2.由此及彼，了解婉约词的特点以及鉴赏诗词的一
4、些方法。（知人论世、多方联系、深入领会）教学重点：对柳永词艺术特点的把握。教学难点：柳永词艺术特点如何把握分析。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排课前准备将学生分组，课下上网查找以下四个方面的资料：1.作家柳永的生平2.作家柳永的代表作3.关于词牌的来历4.柳永与苏轼创作的不同上网查找老师布置的四个问题学生上网查找资料，可提前对作家作品有所了解，也培养学生自主学习的能力。网络查找微信沟通30分钟整合资料课堂展示补充梳理文学常识、时代背景及相关知识点小组成员合作汇报培养学生合作学习、口语表达的能力PPT10分钟初步感知课文内容正音，补充相关送别诗 听读，齐读，读出离别之情初
5、步感知全词内容音频5分钟深入讨论分析引导学生领会古典诗词中的“情景交融”之法，补充适当诗句；以及柳永此词的艺术特点自读，讨论，分析，明确柳永词中的景语与情语的关系，以及柳永词的艺术特点深入领会诗人是如何抒发情感的，掌握柳永词的艺术特点PPT、动画15分钟思考小结引导学生以知人论世之法了解此词内容及情感表达方式讨论分析，作总结梳理，齐读背诵理解领会诗词背后的深意，培养学生深入思考的能力PPT10分钟拓展延伸1.补充柳永其他词作2.比较柳永词与苏轼词的区别小组成员合作汇报拓展学生思维，开阔学生知识面PPT10分钟课后总结交流背诵，梳理，同时谈谈你对柳永或婉约词的认识总结知识点，拓展了解婉约词特点培
6、养学生独立思考的能力网络、微信群20分钟学习效果评价评价方式学生课上汇报展示，在课堂展示学习成果；课下总结梳理，分享写作成果，互相交流评价。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)古典诗词教学表面看起来容易，简单的几句诗词，但要让学生对古典诗词感兴趣，且能明白字面意思，又能领会诗词句背后作者所蕴含的的情感内涵，以及古典诗词背后深厚的文化底蕴，对于语文教师来说并非易事。在以往的诗词教学活动中，单凭老师讲，纵然妙语连珠，学生也只是认为那是老师讲的，是古人自我的迷醉，和自己没有多大关系。而让学生动起来，让他们从网络中查找资源，首先在于激发兴趣，同时也可以调动学生的学习积
7、极性。而在课堂上，通过音频、PPT和动画等技术手段，让学生对诗词的意象有了更形象直观的认识，也让学生对某一类诗作，以及作者写作的手法有了更明确的认知，同时通过PPT让教师的提问更简明，也补充了大量的诗句，让学生对诗词的理解与领会更为深入，越来越喜爱古典诗词，从而提升他们的人文素养。可以说，多媒体教学手段使课堂教学体现更多的直观性、趣味性，可以增强学生的学习兴趣，扩大课堂的教学容量，提高教学的质量和效果，其进步性与优越性无可置疑。教学反思 课堂知识层次清晰，容量大，学生兴趣点浓，主动探究的精神很突出。但总体还是认为，科学技术只是手段，只是教学的辅助工具，语文教学的重心仍然是让学生回归到作品本身，去领会作家在文字中书写的情怀，去感悟不一样的人生哲理。