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1、高中化学课堂教学中的问题探讨【摘 要】目前，在高中化学课堂教学中仍存在着一些问题，比如教师的教学观念落后，学生的学习方法欠佳。这些问题导致了学生的学习目的不明确，不能充分发挥学习的主动性和积极性，学习兴趣不高，学习效率下降。本文就这些问题作了简单的分析，希望对大家的教学有所帮助。【关键词】高中化学；课堂教学；观念；方法；实验课堂教学是师生之间进行交流的最基本途径，教师对这门课的知识灌输、课堂上的示范讲授，对学生的课堂学习都起着至关重要的作用。从事化学教学工作十几年来，我已经形成了自己的一套教学方法，但是随着时代的发展、教育理念的更新、学生学习情况的变化，教师与学生之间的主阵地课堂教学的基本情况
2、也在发生着改变，课堂教学中的问题层出不穷。我现将化学课堂教学中存在的突出问题分析如下，希望大家引以为鉴，进一步提高课堂教学效果。一、 教师的教学观念应与时俱进虽然我们的教学一直在提倡素质教育，但从课堂教学的具体实施情况来看，很多教师还是沿用的传统教法，只限于将课本内容一字不差地教给学生，不能发挥学生的能动性，这种教学理念严重制约了学生的全面发展。且对于高中学生来说，他们已经有了一定的分析问题、解决问题的能力，因此要充分发挥学生的积极性和主动性，在教学过程中要把本节课的教学计划、重难点明确地告诉学生，若内容较为简单，教师就不用再作详细讲解了，只需采用诱导的方法帮助学生解决即可。教师要善于创建一个
3、富有激情、个性化的课堂，这个课堂并不是教师的“一言堂”，而是学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂，学生在这种和谐的课堂上能使自己各方面的素质都得到提高。例如对于“化学键”一节内容的教学，我是这样设计的。我先提出问题：“这100多种元素的原子是通过什么作用相互结合构成物质的呢？”此时，学生陷入思考。接着我提示说明，水是由氢、氧两种元素组成的，但水的分解需在1000度以上才能进行，说明在水的分子里，氢原子和氧原子之间存在着强烈的相互作用，由此引入化学键的概念，并着重强调这是“相邻”的“原子之间”的“强烈的”相互作用，让学生一定要注意关键词，理解关键词。而后我不再讲解新知识，而是给学生留下问题，让
4、学生类比离子键和共价键的概念，自学成键粒子及其形成条件。我画了一个表格，让学生亲自动手将这些知识填入表格中，学生顺利地完成了任务。在这个教学过程中，教师起着引导作用，提供了适合学生积极主动、自主探究的学习条件，而不是灌输给学生现成的知识或答案，学生在这种协作讨论中获得了知识、提高了兴趣。二、学生的学习方法应因人而异课堂教学的过程包含着教师的教和学生的学。教有技巧，学也有方法，为什么同一门课，同一个教师授课，学生的学习差别如此之大呢？除去智力因素外，我认为学生的听课状态是关键。在上课时，我会注意观察学生的表现，有的学生特别认真地听讲，下课后很快解决作业，成绩也比较突出；而有的学生同样是在听课，表
5、面上是听懂了，但一做作业，眼高手低不会做，一遇考试，成绩不理想。分析这两种学生，应该说听课都是比较认真的，但为什么会出现这样的情况呢？这就是学习方法的问题，同样是听课，一个学生是思维在活动，是跟着教师的思维在思考，是主动地去发现问题；而另一学生就是在被动地接受教师的讲解，只是重复教师的思想，差别显而易见。因此，作为教师，我们不仅要教给学生知识，还要教给学生学习知识的方法，也就是教会学生学习，常言到，授之以鱼，不如授之以渔。比如在讲物质的量及其单位摩尔时，这个概念对学生来说比较陌生，也比较抽象，如何使学生顺利地掌握这个知识点，我认为教师的点拔作用是关键。在教学过程中我是这样设计的：首先通过提出一
6、系列问题：一些豆类如绿豆等为什么通常用kg来计量？能不能用豆粒数来计量？构成物质的粒子是什么？粒子难以称量，如果要称量物质时，粒子与可称量物之间有什么联系呢？来激发学生的学习兴趣，并由此引出物理量物质的量。然后引导学生进一步讨论物质的量的物理意义。教师可接着提出问题：长度可以表示物体的长短，温度能够表示物质的冷热程度，电流用来度量电流的强弱程度，那么，物质的量的物理意义是什么呢？继而以板书的形式说明物质的量的意义：表示构成物质的微观粒子多少的物理量，表示一定数目粒子的集合体。这样通过把抽象的知识进行类比，就可使抽象的知识平常化，便于学生的理解和接受。可见教师在教学过程中，只有多下工夫，才能收获
7、好的效果。三、 重视实验课在课堂教学中的作用我们知道化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识都是通过化学实验得到的。实践是检验真理的唯一标准。可见实验在化学课中所占的地位，但是现实教学过程中，很多的实验都流于形式，且很多学校班级的学生人数很多，学校的实验设备显然不够用，作为化学教师，我们应利用现有的条件，想方设法让学生从实验中获得知识。因为在实验课上，学生急于想知道实验结果，就会产生一种强烈的好奇心，这种求知若渴的心理有助于学生主动去探求知识。而且实验现象一般既奇妙、又明显，学生对此的记忆也极为牢固，因此教师要上好实验课，让实验课充分发挥出它的作用。例如教师在实验室里可让学生做如下实验：用木炭粉还原氧化铜粉末，使生成的气体通入澄清的石灰水，然后让学生观察实验现象。学生自己动手做实验可看到黑色氧化铜会变为有光泽的金属颗粒，随着气体的生成，石灰水变浑浊。最后学生通过观察实验现象，写出这两个反应的化学方程式，学生的积极性很高，同时也都能写出正确的答案，而且记忆深刻。总之，在化学教学过程中，教师要善于思考，勤于动脑，顺应时代的发展要求，及时更新教育观念，针对不同的学生做到因材施教，重视化学实验课教学，如此才能取得较好的教学效果。第 3 页