《多元化教学法在小学语文教学中的应用漫谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多元化教学法在小学语文教学中的应用漫谈.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、多元化教学法在小学语文教学中的应用漫谈摘 要：多元化教学法是一种新型的教学方法，倡导教师运用多元思维，从多个角度出发来制定适宜的教学策略。在制定教学策略时，教师应从学生的不同特点出发，奉行“从学生中来，为学生发展服务”的教育宗旨来培养学生的语文核心素养，实现教学效果的最优化。关键词：多元化教学法;小学语文;应用受传统教学观念的影响，小学语文教师在教学中往往只以“分”作为衡量学生的唯一标准，忽视对他们学习兴趣和语文核心素养的培养，导致学生在小学阶段，仅成为应试教育的产物，无法实现语文学科立德树人的目标，也无法培养学生的多元思维，促进其个性的全面发展。基于此，就需要语文教师转变观念，用现代的教育理
2、念武装自己的头脑，在尊重学生主体地位的基础上，重视自身的引导和启发的作用，来提高语文教学质量。教师在教学过程中，贯彻多元化教学法，可以通过对教学目标、教学思维、教学方法等的多元化，来落实个性化、多元化、适应化的教学理念。笔者基于多年的实践教学经验，将从以下三个方面来阐述多元化教学方法在小学语文教学中的应用。一、创设情境，激发学生学习兴趣随着教育改革的深入，多种教学方法开始在我国兴起，情境教学法以其独有的优势受到了众多教师的青睐。教师在教学中可根据学生的实际状况和教学大纲灵活创设教学情境，让学生在教师创设的问题情境、多媒体情境、游戏情境中产生学习兴趣，转变他们对语文学科的认知，提高他们的学习积极
3、性和自信心。例如，我在教授人教版三年级上册我们的民族小学一课时，先利用多媒体播放了五十六个民族这首歌曲，在歌曲播放时，我并未采用真人版MV，而是将其放到了具有少数民族动漫形象的Flash动画中。鲜艳的色彩、趣味的动漫形象、优美的旋律一下子吸引了学生的注意力。为了调动学生的参与积极性，我带头哼唱起来，在我的带动下，学生纷纷加入进来，课堂成为音乐的海洋。待歌曲结束之后，我又利用多媒体出示了几个问题，将学生的注意力转移到要学习的课文内容中。问题一：在我们国家，有多少个少数民族呢？请至少列举三个。问题二：在刚才的歌曲视频中，同学们请想一下，少数民族与汉族的区别之处？问题三：如果你在少数民族小学，你最想
4、了解的少数民族是哪个民族？问题四：如果你有一个少数民族朋友，你打算如何跟他相处？这四个问题，具有开放性、层次性等特征，通过层层递进的问题，引导学生深入思考，是提高他们独立思考能力的重要途径。为了调动学生的参与积极性，我在教学中将学生分为几个小组，让他们以小组为单位来共同探究问题的答案，通过这样的教学设计，来提高学生的探究能力，培养他们的合作精神，取得了良好的效果。二、采用小组合作教学法，增加班级凝聚力小学生具有活泼好动、好奇心强、注意力不集中等特点，教师在教学中应仅仅围绕学生的这一特点来进行教学。除此之外，部分小学生由于个性腼腆，在学习和生活中往往形单影只，遇到问题也不善于表达，更不用说主动寻
5、求帮助，长此以往，其积累的问题越来越多，有可能产生诸多的心理问题，甚至部分学生由于问题长期得不到解决跟不上教师的教学进度而产生自卑心理或厌学情绪。基于此，就需要教师转变观念，让这部分学生通过特定的教学方法融入班集体，提高他们的社交能力和主动表现自我、表达自我的能力。在教中运用小组合作学习教学法可以有效解决这一问题，通过将学生按照“组内异质组间同质”的分组原则，对学生进行科学分组，安排小组任务，组织学生进行小组交流，设立激励机制，可以让活跃的小学生带动和影响腼腆的学生。小组合作学习中的团队目标将学生凝聚为一个整体，提高了班级凝聚力和语文教学质量。例如，在教授四年级语文上册她是我的朋友一课时，就采
6、用了小组合作学习教学法。在组织学生进行朗读时，为了调动学生的学习积极性，我将他们分为几个小组，让他们有感情地朗读这篇课文，学生既可以齐读，也可以分角色朗读，感情最充沛、错别字最少的小组为获胜小组，将会获得相应的奖励。这样的教学设计激发了学生们的参与热情，大家在组长的安排下，开始了本小组的朗讀设计，课堂气氛活跃，朗读教学效果良好。三、通过角色扮演法，提高学生学习积极性小学语文是一门独特的学科，其中不乏一些故事性较强的内容，教师在讲授这部分知识时，如果采用传统的教学方法，无法激发学生学习兴趣，教学效果也不尽如人意。角色扮演法符合小学生的认知结构，是激发学生学习兴趣的重要途径，应引起教师的重视。例如，我在教授人教版二年级语文下册丑小鸭一课时，就将学生分为几个小组，让他们进行角色扮演。学生需在组长的安排下完成角色分配、对话训练等。这样的教学设计，不仅提高了学生的合作能力，还激发了他们的学习兴趣，可谓是一举多得。综上所述，作为一名小学语文教师，在新时代下，应不断转变观念，以多元化的思维来进行多元化教学，培养学生的核心素养。参考文献：1袁红娥.试论小学语文教学中的美育渗透J.语文教学通讯D刊（学术刊），2017（1）.2罗华妮.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合J.语文教学通讯D刊（学术刊），2017（1）.第 3 页