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1、初中语文教学中如何培养学生语文应用能力【摘 要】文章以培养学生语文综合素质为前提，针对语文教学中应用能力的培养，从重要性、问题以及解决对策三个方面展开了分析，从而真正认识到语文应用能力培养的重要意义。【关键词】初中；语文教学；语文应用能力语文是学生学好其他学科的基础，同时也是日常交际的基本能力。初中阶段语文教学期间，不仅需要培养学生的语文素养，也需要培养语文应用能力。这就需要在日常教学期间，注重基本理论的实践，但是在教学过程中受传统教学教学观念的影响，语文应用能力并没有得到应用的重视，导致教学效果不明显，这便需要在日后教学过程中加以改善。一、语文应用能力的重要性（一）有利于提高学生语文实践能力
2、语文知识的应用范围比较广泛，不仅适用于其他学科的学习，在日常生活中也可以应用。教学在语文教学期间培养学生的应用能力，能够全面提高学生的语文实践水平1。因为语文知识本身带有实践性，学生的应用频率高，范围也非常广泛，在不断实践的过程中必然会提高语文实践水平。以人教版语文七年级从百草园到三味书屋一课为例，教师在进行此课教学的过程中，可以让学生掌握此文中涉及到的所有知识点，并且将其运用到写作中，根据课文主题让学生作文，要求在作文中运用到课文中的知识点，教师再对学生的作文加以点评，从而在此过程中学生的语文实践能力得到了提升。（二）有利于加强对语文知识的理解教师培养学生的语文应用能力，除了有效提升学生实践
3、能力之外，也可以加深对语文知识的理解。因为学生在知识应用的过程中探究了语文知识，从而加深了对其的理解，在这期间不断提高语文素养。以人教版语文七年级春一课为例，教师在这一课教学过程中，一般会为学生介绍朱自清其他的散文，并且让学生了解散文基础知识，学生再将这些知识在实践中加以应用，在这一过程中学生会更加了解散文，进而加深自身的语文素养。二、当前语文教学中存在不足尽管现阶段新课程改革已经进行的如火如荼，但是实际教学期间依然存在传统的教学思想，这对教学改革带来了一定的阻碍。第一，教学实践观念陈旧。教师受传统教学观念影响颇深，在实际教学期间依然使用灌输式的教学理念，并不注重语文实践，导致学生只是了解语文
4、基础知识，实践能力不足。第二，教学设备单一2。语文教学过程中，个别教师依然使用传统的教学设备，课堂氛围过于沉闷，学生缺乏积极性，导致实践教学效果不理想。第三，教学方法效果不佳。受教学观念的影响，课堂中教师主要以灌输式为教学方法，虽然这种方法应用时间比较长，但是效率却不高，学生无法调动自身的积极性，参与到课堂中，对于语文知识的实践认知也不是非常深入，这也为今后语文教学带来了一定的困难。三、初中语文教学中培养应用能力几点策略（一）积极创新语文教学观念，设置实践活动教师的教学观念是开展教学的前提，经过实践得知，如果教师一直使用传统教学观念，不仅不利于教学质量的提升，同时还会遏制学生的学习兴趣。传统教
5、学观念主要是“填鸭式”教学，在这一教学理念下，学生只能被动的接受教师灌输知识，不能在课堂中凸显自己的主观能动性。长此以往，学生无法形成良好的学习习惯，对于今后的学习生活也十分不利3。基于此，教师需要积极转变自身的教学观念，在语文教学的同时设置实践活动，让学生能够将学习到的语文知识运用于实践。以人教版语文七年级阿长与一课为例，教师在进行此课教学时，可以组织学生以小组为单位创作短剧，并且将剧本当做作业交给教师，由教师检查学生是否掌握本课主旨，并且在课堂中表演短剧。这样一来，一方面有利于提高学生学习语文的积极性，与同学讨论积极参与到课堂中，另一方面，也可以帮助学生深入了解鲁迅蕴藏于文章中的思想，与作
6、者达成思想上的共鸣，在不断实践中培养语文应用能力。（二）积极应用信息教学设备，鼓励参与实践现在教育行业已经进入到信息教育时代，在教学中运用信息技术与设备已经不是一件新鲜事，信息技术不仅能够提高语文教学质量和效率，也可以丰富语文教学资源。为了培养学生的语文应用能力，教师可以充分发挥信息技术的优势，在教学中应用信息设备，鼓励学生参与到实践中来。针对课文内容，教师组织学生以小组为单位，在网络中搜集相关资料，制作课件，并且在课堂上讲解。在搜集资料和讲解的过程中，学生可以提前了解这一课知识。最后，教师可以组织学生作文，由此达到培养语文应用能力的目的。以人教版语文八年级苏州园林一课为例，在教学之前，教师为
7、学生布置作业，在课下让学生以小组为单位搜集苏州园林相关资料，并且制作成课件，在课上讲解，最后根据自己学习到的知识，写一篇关于苏州园林的作文，谈一谈自己对故宫的认知，从而提高语文应用能力。（三）积极创新语文教学方法，提高应用能力在课程改革的基础上，教师需要运用新教学方法，比如小组合作教学法以及任务驱动法。下面以人教版语文九年级岳阳楼记一文为例对这两种教学方法展开分析。第一，小组合作法，教师可以让学生以小组合作的方式自行学习这一篇文章的内容，并且在课堂中讲解，与其他小组进行交流从而深入认识范仲淹的思想。第二，任务驱动法。教师先为学生布置任务，如根据岳陽楼记写一篇读后感，在随后的课堂教学中分别以多个
8、小步骤完成这一任务，最终通过自己的理解书写深刻的读后感，通过不同的教学法提高语文应用能力。四、结语综上所述，语文基础知识是学生学习其他科目的基础，也是日常人际交往的重要工具，只有具备语文应用能力，才能够实现其健康成长与发展。所以，教师需要在教学期间加强实践，通过不同的实践活动培养应用能力，在加强语文综合素养的同时也能够实现我国教育事业的长远发展。参考文献：1刘超.初中语文教学中培养学生实践能力的对策J.新作文（语文教学研究），2016（11）：59.2王梦溪.初中语文教学中如何培养学生的思维能力J.读与写（教育教学刊），2016，13（07）：95+107.3刘宗礼，刘强.浅谈初中语文教学中如何培养学生的语文应用能力J.中国校外教育，2012（13）：131.第 3 页