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1、-永久的生命教学案例分析-第 3 页永久的生命教学案例分析教学目标：1在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。2在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。3. 感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。重点：理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。难点：揣摩语言及体会作者思想感情。引导学生朗读，以探究式教学为主。一、导入文本，初读感知视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生
2、命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。钢铁是怎样炼成的中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业为人类的解放而奋斗。”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文永久的生命，来感知作者是如何理解生命的。严文井(19152005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有南南和胡子伯伯丁丁的一次奇怪旅行等。二、精读文本，理解内容听音频朗读，然后学生自由朗
3、读。思考回答：1文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？赞美2理清文章的行文思路。第一部分(第1段)谈生命易逝。第二部分(第23段)谈生命神奇不朽。第三部分(第45段)赞美生命。3作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。三、合作讨论，思考探究1第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因
4、为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。3如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。四、总结1条理清晰，层层深入。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。2欲扬先抑，凸显主旨。分析见前面“整体感知3”。永久的生命生命易逝豁达生命神奇乐观赞美生命积极我为什么而活着“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。