《指南录后序教案说课稿(6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《指南录后序教案说课稿(6页).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-指南录后序教案说课稿-第 6 页十四、指南录后序 文天祥第一课时：一、教学目的：1、了解作者写此文时的背景及目的。 2、掌握一些实词的多种意思，疏通语句。二、教学难点：多义词、古今异义词的掌握。三、教学方法：质疑，解答四、教学过程：（一） 导入新课：1、 背景介绍要点：（1）南宋王朝面对元军强大攻势，危在旦夕。（2）文天祥在国难当头，挺身而出。2、 作者介绍 文天祥：字，履善，自号：文山。他的一生可谓历尽折磨而坚强不屈，后于元十九年拾二月（1283）初九在柴市英勇就义。他的后期作品，大多洋溢着爱国热情他对所遭险难及平生战友事迹，都作有诗歌，题名指南录后序。其中过零丁洋诗歌略微介绍。它的作品之
2、局被人广为传诵。他的作品中过零丁洋、正气歌比较著名。他的作品收在文山先生全集中3、 作者为什么把这篇文章题名为指南录后序？（二） 正文讲解：1、 （1）疏通第一节（以学生为主）（2）检查疏通情况：指明学生按问题的要求找出课文里的有关语句，先朗读，后口译。口译问题设计：文天祥是在怎样的形式下出使元军营的？他出使元营的动机是为了什么？出使前的心情是怎么样的？ （3）教师纠正、补充第一节：叙述在宋朝岌岌可危的背景下冒险出使元军的意图目的（4）着重指出：都：（1）都城、城市 （2）总。例：都督 （3）大。例：军惊而坏都舍（大房子）可以：（1）助动词，与现代汉语同义。例：众谓予一行可以纾祸 （2）助动词
3、“可”+介词“以”组成固定结构，相当于“可以之”，即可以凭借。例“可以口舌为动也”2、 （1）疏通第二节。（2）检查疏通情况：指明学生按问题的要求找出课文里的有关语句，先朗读，后口译。口译问题设计：文天祥初至北营同敌人进行了怎样的斗争？取得了怎样的效果？后来，他为什么感到“国事遂不可收拾”？他“自度不得脱”后，同敌人和卖国贼又进行了怎样的斗争？（也就是他出使北营经历了几个阶段：抗辞慷慨，未敢轻吾国；叛将献谄，予不得还；北驱予并往北，予隐忍以行）贾余庆等以祈请使身份“诣北”，文天祥却不在使者行列内，这时他为什么不“引诀”，而是“隐忍以行”？ （3）教师纠正、补充第二节：叙到元营与元丞相伯颜抗论，
4、被拘留，又被驱北行，说明隐忍以行的意图。（4）着重指出：抗：（1）抵抗。例安能抗此难乎。 （2）相当、匹敌。例：万峰无不下伏，独莲花峰与抗耳 （3）对抗。例：抗辞慷慨。 度：A（duo）予自度不得脱（估计，揣度） 寸寸而度之（量长短） B（du） 而死固付之度外矣（考虑） 公事无度（制度、法度） 生之有时，而用之亡（念无）度，则物力必屈（限度、尺度） 常有大度（度量、气度） 物换星移几度秋（量词，表示次数） 但：现代汉语：表示转折连词。古代汉语：只，仅仅，不过。例：但欲求死。（5）含诟忍辱有时也必要：文天祥忍辱而行，他是寄希望于未来，事实也证明，他是不怕死的，后来他从元军中逃脱南归后，继续抗元
5、，直到被俘。（试举例）这在我国历史上不乏其上事：越王勾践为求得保住越国，愿去姑苏吴王夫差门下做奴仆；韩信年轻时钻裤裆的事；苏武忍辱负重，在匈奴度过了15年的流亡生涯等等古人说“小不忍则乱大谋”，必要的忍难是大丈夫的行为。当然，为了苟且偷生而忍辱的人也是有的，那不值得一谈。五、作业：1、背诵1、2节2、思考：第一节中写文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么？ （不计个人利害，图救国之策） 文天祥被拘留时“但欲求死”与后来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以行”这两种做法是否矛盾？ （“求死”是因“不得脱”，以死保全名节。“隐忍”是因为有机会跑，还可有所作为，图救国之策）六、教学后记：先让学生自行疏通语
6、句，然后采用口译方式检查学生的理解状况，再做纠正补充，效果较好 。第二课时：一、 教学目的：1、疏通35节，掌握一些实词的意思。 2、体会作者强烈的感情。二、 教学重点：语句、词语的疏通三、 教学方法：以学生为主疏通语句，启发，归纳四、 教学过程：（一） （1）疏通第三节。（2）检查疏通情况：指明学生按问题的要求找出课文里的有关语句，先朗读，后口译。口译问题设计：文天祥自京口脱逃后，逃奔哪些地方？他的遭遇怎样？（也就是他为了实现“将以有为”的意愿，经历了怎样的过程，写了几层意思？） 得脱后的喜悦；误会后的困境；南下的急迫心情及危急形势。 （3）教师纠正、补充第三节：叙述脱逃的经过。（4）着重指
7、出：间：（1）间隙、空隙(jian)。例“得间奔真洲”。 （2）中间、期间(jian)：天地间，人为贵。 （3）隔离（jian）：遂与外人间隔 （4）间或、断断续续（jian）：例“数月之后，时时而间进”。 （5）离间（jian）。例“馋人间之”。（6）参与(jian)。例“肉食者谋，又何间焉？”（7）量词(jian)：间。安得广厦千万间。（5）漫话“逐客令”：秦国的宰相李斯，本为楚国人，后去秦国游说，秦王拜他为客卿。秦国的东邻是韩国。韩国苦于秦兵的侵扰，便派水利工程师郑国（人名）去秦国。名为帮助秦国灌溉渠，实为使秦国消耗大量人力物力，无暇或者无力东伐韩国。可是这计划不久便被秦国发现，于是秦国
8、宗师大臣要求秦王把一切外来作官的人全部赶走下逐客令。李斯是客卿，也在被逐之列。他连夜写柬逐客书上书秦王，说明把有才能的人赶出去，等于帮助了敌国，削弱了自己。他以“泰山不让（辞）土壤，故能成其大，河海不择（弃）细流，故能就（成）其深”作比，说明广纳天下贤才的重要。秦王看了李斯的文章，便撤消了逐客令。（二） （1）疏通第四节。（2）检查疏通情况：指明学生按问题的要求找出课文里的有关语句，先朗读，后口译。口译问题设计：作者怎样详细地叙述他逃奔和“南归”中所遇到的情况？回顾这段经历时，他抒发了怎样的感情？（3）教师纠正、补充第四节：历举出逃途中几近于死的诸事，以示经历的艰险，境界的危恶。（4）着重指出
9、：几：（1）矮而小的桌子，用以搁置物品或依靠休息用。例“帘外设香几” （2）几乎：例：“几从鱼腹死“ （3）相当于“多少“：例：予之及于死者不知其几矣 （4）相当于“将近”“接近”。例：汉之为汉，几四十年矣。（5）表示数量不多：例：未几。 如：（1）到去：如扬州，过瓜洲扬子桥（2）像、如同：劳苦功高如此（3）比得上：固不如也（4）唯恐：杀人如不能举，刑人如恐不胜（5）按照：犬，皆如人意（6）假如，如果：如其不才，君可自取（7）而：今匈奴见利如前，乘便而起（8）或：安见方六七十如五六十而非邦也者（9）和、同：公如大夫入（10）于： 人之困穷，甚如饥寒（三） （1）疏通第五节（2）检查疏通情况：指
10、明学生按问题的要求找出课文里的有关语句，先朗读，后口译。口译问题设计：作者编指南录的目的是什么？ （3）教师纠正、补充第五节：说明诗篇的写作情况和结集目的，交代诗集的题名。（4）改元：改年号。历代改年号有三种情况。第一种。前代被推翻，开国皇帝要改年号。第二种，父皇或上代皇帝死去，继承皇位的人也要改元。第三种，同一个皇帝遇到了重大的事情或心血来潮，便要改元。如宋仁宗赵祯，先后改元十次。（四） 集体讨论：课文哪些地方表现了文天祥崇高的爱国主义精神和凛然不可侵犯的民族气节？（讨论，可按原句回答，也克按课文意思回答）（1）出使的背景：“时北兵已迫修门外”，一个“迫”字交代了南宋形势的危急。元方二十万大
11、军在伯颜率领下，沿江而下，势如破竹，那时，已经直指南宋都城临安。南宋朝廷，惊恐万状，“战、守、迁皆不及施”，“莫知计所出”。文天祥就是在这样情况下，挺身而出，出使元营。（2）出使的动机：“众谓予一行为可以纾祸”、“意北亦尚可以口舌动也”、“予更欲一觇北，归而求救国之策”，这几句话准确而又完整地表达了文天祥出使元营的动机。（3）“隐忍以行”的意图：文天祥死为国家而死，生亦为国家而生。他不想“引决”，忍辱而行，不是贪生怕死，而是“将以有为也”。后来的所有事实都证实了这点。（4）奔真州时的所为：文天祥一到真州就把在元方窥探到的虚实写信“告东西二阃”，想促使淮东制置使李庭芝、淮西制置使夏贵和真州守将苗
12、再成三方联合，一举而使南宋“中兴”。（5）冒死南归的经历：作者连用十八个排比句历数他南归中的艰苦经历。是什么给他以生的勇气，并能战胜重重困难，回到南宋？是他的对南宋一片赤诚的忠心。（6）自编诗集的目的：在于“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉”。悲他什么“志”？悲他为国“纾祸”之志、“求救国之策”之志、图南宋“中兴”之志没有实现。（7）诗集题名指南录的用意：表明作者的心犹如罗盘上磁针，永远指着南方（南宋）。*以上归纳的七点是爱国主义方面的情节。表现民族气节的情节主要有两点：（1）“初至北营，抗辞慷慨”；（2）被“羁縻”后，“则直前诟虏帅”。据有些材料记载，文天祥初见元军统帅伯颜时，辞锋凌厉，寸步不让。他敢于提出要元方退兵至平江（今苏州）或嘉兴，然后通过谈判，由“两国丞相亲定盟好”。当伯颜对他进行恐吓、威胁时，文天祥大义凛然地说：“吾南朝状元宰相，但欠一死报国，刀锯鼎镬，非所惧也！”这些话说得“译者再四失辞”，“大酋怒且愧”。*从上述所列举的情节里，可以看出文天祥是多么的爱国！他的民族气节是多么的崇高！他是我们民族的骄傲，他的爱国精神和民族气节很值得我们发扬与保持。五、 作业：1、完成课后练习2、背诵3、4、5节3、完成同步训练六、教学后记：学生对文天祥虽遭种种险恶，仍致死不渝的炽热爱国情怀理解不够深刻。在讲解时应再次穿插进时代背景，重点体会文天祥所表现出的爱国感情。