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1、【教学目标【教学目标】1 1、通过知人论世和以意逆志的方法，、通过知人论世和以意逆志的方法，探究诗歌的主旨。探究诗歌的主旨。2 2、把握重点词语，分析景物意象，体、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情。味作者的思想感情。3 3、掌握、掌握咏史怀古诗咏史怀古诗的的“怀人伤己怀人伤己”类类型及鉴赏方法。型及鉴赏方法。【教学重点【教学重点】通过知人论世和以意逆志的方法，领会通过知人论世和以意逆志的方法，领会作者的思想感情。作者的思想感情。【教学难点【教学难点】学习咏史怀古诗的鉴赏方法。学习咏史怀古诗的鉴赏方法。咏怀古迹咏怀古迹其三其三杜甫杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。群山万壑赴荆门，
2、生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏，一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏，画图省识春风面，环佩空归月夜魂。画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。杜甫杜甫王昭君王昭君怀才不遇，功业未成怀才不遇，功业未成借咏怀借咏怀抒发抒发 的悲情。的悲情。蜀蜀 相相丞相丞相/ /祠堂祠堂/ /何处何处/ /寻？寻？ 锦官锦官/ /城外城外/ /柏柏/ /森森。森森。映阶映阶/ /碧草碧草/ /自自/ /春色，春色， 隔叶隔叶/ /黄鹂黄鹂/ /空空/ /好音。好音。三顾三顾/ /频烦频烦/ /天下天下/ /计，计， 两朝两朝/ /开济开济/ /老臣
3、老臣/ /心。心。出师出师/ /未捷未捷/ /身身/ /先死，先死，长使长使/ /英雄英雄/ /泪泪/ /满襟。满襟。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。杜甫杜甫诸葛亮诸葛亮在在借咏叹借咏叹 来抒情。来抒情。武侯祠武侯祠 诸葛亮诸葛亮杜甫杜甫志向志向抱负抱负境境 遇遇命命 运运品品 格格 诸葛亮诸葛亮杜甫杜甫志向志向抱负抱负北定中原，兴复汉北定中原，兴复汉室室 达济天下达济天下境境 遇遇刘备刘备三顾茅庐三顾茅庐辅佐两朝，隆中对辅佐两朝，隆中对策策 遇到明主，知遇之遇到明主，知遇之恩恩早年仕途坎坷早年仕途
4、坎坷晚年漂泊西南，疾病缠晚年漂泊西南，疾病缠身身怀才不遇怀才不遇 命命 运运出师未捷身先死出师未捷身先死 壮志未酬身已老壮志未酬身已老 品品 格格雄才大略、雄才大略、忠贞不渝忠贞不渝忧国忧民、矢志不渝忧国忧民、矢志不渝 诗人借歌颂诸葛亮的过人诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。的功业未就的深沉感慨。概括主旨概括主旨借咏怀借咏怀抒发抒发 的悲情。的悲情。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。唐代诗人李华唐
5、代诗人李华春行即兴春行即兴“芳树无人花芳树无人花自自落，春山一路鸟落，春山一路鸟空空鸣。鸣。” ” 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。乐景写哀情，借景抒情。反乐景写哀情，借景抒情。反衬了寂寞、凄凉之情。衬了寂寞、凄凉之情。 明确方法，赏析有据 赏析咏史怀古类诗歌，从哪些地方入手？赏析咏史怀古类诗歌，从哪些地方入手？以意逆志：以意逆志：以，用；意，自己的切身体会；逆，以，用；意，自己的切身体会；逆，推测；志，作者写作诗歌的本意。从作品的整推测；志，作者写作诗歌的本意。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深
6、地理解诗作的主体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，旨，用自己的切身体会去推测作者的本意用自己的切身体会去推测作者的本意。 古人、往事、旧地（历史事件、历史人物、古人、往事、旧地（历史事件、历史人物、历史陈迹）历史陈迹） 今人、当世（诗人生平、时代背景）今人、当世（诗人生平、时代背景）知人论世知人论世 意象、意境、重点词语意象、意境、重点词语 表达技巧表达技巧长沙过贾谊宅【唐】刘长卿三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯？【注】此诗作于诗人第二次迁谪到长沙时，他因遭【注】此诗作于诗人第二次迁谪到长沙时，他因遭诬陷被贬。诬陷被贬。 贾谊，因被权贵中伤，被贬长沙三年，后虽召贾谊，因被权贵中伤，被贬长沙三年，后虽召回京城，但不得大用，抑郁而死。回京城，但不得大用，抑郁而死。 这首诗运用了哪种表达技巧这首诗运用了哪种表达技巧? ?表达出作者怎表达出作者怎样的思想感情样的思想感情? ?明确：明确：借景抒情。本诗怀人伤己，借借景抒情。本诗怀人伤己，借贾谊被逐长沙之事，表现自己无罪被贾谊被逐长沙之事，表现自己无罪被贬的悲愤和痛苦，对不合理的社会现贬的悲愤和痛苦，对不合理的社会现实进行了强烈的控诉。实进行了强烈的控诉。