年月日设计(9页).doc

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1、-年月日设计-第 9 页 年月日 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第五册 成都市新桥小学 李璇教学内容：（北师大版）数学三年级上册第七单元第7071页。设计理念:以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。教材分析：本课教学内容是在学生已经认识钟表，了解时、分、秒之间的关系的基础上进行教学的，本课要学习年、月、日。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统的学习过，但在实际生活中学生已有很多经验，所以教材一开始就鼓

2、励学生交流已有基础，在此基础上学习新的知识。然后，安排了观察年历的活动，希望学生在探索规律的过程中对大月、小月、特殊月、平年、闰年等相关知识进行整理，目的是变常识性的知识介绍为学生探索规律的载体。学情分析：我所执教的学生都是农民工子女，每个学生的家庭背景和自身思维方式不同，那么在学习基础、自主学习、探究问题、解决问题等方面都存在差异。年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位时是有一定困难的。由于学生的年龄特点，他们较易理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。学生对于理解离他们生活较远的较大的时间单位相对较难，如年、月等。本课内容是在学生已经学

3、习了时、分、秒的基础上学习的，由于有关年、月、日的知识具有常识性，学生在实际生活中积累了许多感性经验，所以教学时不能把学生看做一张白纸，而应该鼓励学生交流已有的基础，在此基础上学习新知。另外，年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，应给学生提供充分探究的机会，经历探究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。需要说明的一点是在教学这一内容时学生还没有学习多位数除以一位数的除法，所以在设计用计算来判断平年闰年这一知识点时只要求学生掌握判断的方法而没有要求他们动手去计算。教学方式1、让学生经历数学知识的形成与应用过程 本节课使学生在观察年历卡

4、的过程中更好的理解有关年月日的知识，掌握了必要的基础知识与基本技能，发展了学生应用数学的意识与能力，增强学生学好数学的愿望和信心。 2、鼓励学生自主探索与合作交流 这节课，我引导学生在观察年历卡时主动地完成发现、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 3、充分运用现代信息技术 本节课利用计算机课件，现代信息教学手段，有效地改变了教学方式，提高了教学效果，进一步激发了学生的学习兴趣。 学习方式：学生观察验证质疑讨论总结概括应用等手段调动学生学习的积极性和主动性，培养了学生观察能力、探究能力和判断能力，从而提高了数学学习兴趣。教学目标：知识与技能：结合自己

5、的生活经验，通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及季度等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。能初步判断某一年是平年还是闰年。过程与方法：1、培养学生的观察、判断、推理能力以及创新的意识。2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。情感、态度与价值观：1、通过教学，使学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决问题的能力。2、结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点：1、记住各月的天数及判断方法2、平年、闰年的判断方法。教具用具： PP

6、T课件 学具准备： 不同年份的年历卡 作业本教学流程：教学环节教师引导学生活动设计意图一、创设情境，揭示课题1. 今天是哪年哪月哪日？再过两天是什么节日？2前面几句话中都共同出现了哪3个字？3.根据学生回答介绍本节课要学习的更大的时间单位：年月日。（板书课题）1学生说出今天是2009年9月29日，再过两天是国庆节。2学生边看屏幕边了解祖国60年来发生的大事，齐读。3学生回答：年、月、日好的开头是成功的一半，这节课我创设了一个学生非常熟悉的节日国庆节，结合我国今年60周年大庆，让学生先来了解祖国发生的一些大事，既引出了这节课的主题，同时也对学生进行了爱国主义教育，激发了学生的爱国热情以及学习热情

7、。二、观察年历探究新知1、认识年历。出示2009年的年历。我们平时想知道几时几分几秒会看什么？那么想知道哪年哪月哪日，通常会去查看什么呢？请孩子们先认真观察你手中的年历，有了小发现后小声的和同桌说一说。根据学生汇报选择性的记录在黑板上，暂不判断学生回答得对错。出示2009年年历，让学生来验证他们的发现是否正确，完善年月日的知识。2、教学大月、小月、二月。习惯上，我们把每月有31天的月份叫做大月（板书：大月）。想一想，把有30天的月份起个什么名字？二月份既不是大月，又不是小月，而是一个特殊的月份。（板书：特）3、指导学生思考大月小月的记忆方法，介绍三种记忆方法。左拳记忆 歌诀记忆：7个大月心中装

8、，七前单数七后双一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。指出“腊”是指12月。4、游戏内化（1）任意说一个月份，如果是大月，请竖起大拇指，小月请竖起小指。（2）2月？由比二月的手势引出二月的特殊性，要单独研究二月。5、单独研究2月，教学平年、闰年及判断平年闰年的方法。（1）出示19972008二月的天数表。请拿这些年份的孩子起来汇报2月的天数。下面请你们仔细观察2月的天数，你发现了什么规律？根据生回答教授2月有28天的这一年叫平年，2月有29天的这一年叫闰年。（2） 观察法请学生根据19972008年2月的天数，判断平年闰年。 推测法观察平年、闰年你又发现了什么规律？你们能不能推测一下下一

9、个闰年是哪一年，上一个闰年是哪一年，怎么推测出的？ 计算法能不能大胆的猜测闰年的年份与几有关系？怎样的关系呢？我们看公历年份数是不是和4的倍数有关系呢。让我们通过计算来验证一下你们的猜测。教师出示计算结果：199744991 19984499219994 4993 20004500200145001 200245002 200345003 20044501200545011 200645012200745013 20084502再请学生观察然后教师归纳除以4没有余数我们就说它是4的倍数。板书出：公历年份是4的倍数的一般是闰年。为什么每四年就有1年的2月是29天呢？孩子们想不想了解？我们请小博士

10、给我们讲解吧。（课件出示视频）原来每4年就多了大约一天，把这一天加在2月历，这一年的2月就是29天。于是我们知道了闰年一年有（板书：366天），平年一年有（板书：365天）。（3）练习判断平年闰年。根据计算结果判断。1949 1976 2024 2005 1900（4）议论为什么1900年不是闰年？当出示1900年时学生判断是闰年，正确答案是平年，怎么回事，难道是老师算错了？别急孩子。我们做数学可不能凭空猜测，我们要用实事说话，有孩子拿的是1900年的年历，老师这儿也有一张1900年的万年历，我们来看看2月有多少天？真的是平年，怎么回事？我们再请出数学小博士吧。（课件出示视频）补充规定：年份是

11、整百年的必须是400的倍数才是闰年。1900年是整百年，他是400的倍数吗？我们用1900除以400验证一下。正因为有了上面这种特殊情况，所以我们只能说“公历年份是4的倍数的一般都是闰年”。（加上着重号）（板书）判断某一年是平年还是闰年，除了观察这一年2月的天数外，还有什么方法？简单概括成一句话就是：“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。（课件出示）1、 学生回答：手表或钟表2、 学生回答：日历或年历。3、 学生独立观察手中的年历卡，同桌交流发现，并讨论。4、 汇报发现和讨论的结果5、 学生仔细观察老师出示的年历（课件），个别回答，全班验证。小月。5、同桌讨论记忆大小月的方法并在全班交流。学习左

12、拳记忆法和歌诀记忆法。学生根据老师的口令比出正确的手势。由于二月的特殊性，学生在比二月手势时，有些比较困惑，有些比出的很有创意。5、（1）学生汇报19972008二月的天数。找出2月份的天数有什么规律。学生说出2月份有28天或29天的。学习2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年。（2）根据课件判断19972008各年是年还是闰年。每四年有一个闰年。学生汇报。有学生猜的闰年除以4没有余数。学生独立完成练习。学生带着问题观看大屏幕，了解为什么每四年就有一年的2月是29天。以及平年闰年全年的天数和由来。平（3）学生根据计算结果判断。全班一起根据计算结果判断1900年是闰年。学生仔细观

13、看视频学习为什么1900年是平年，纠正自己的错误。学生再来判断一下1900年是平年还是闰年。学生回答：可以用年份除以四看有没有余数，如果是整百年就除以400看有没有余数。选择不同你那份的年历卡，让学生独立观察，通过合作交流谈一谈自己的发现。由于孩子已经积累了一些关于年月日的知识，加上又有直观形象的年历卡，在不断的怀疑与猜测中及教师的引导下，把之前有过的模糊的甚至错误的认识，更新为正确的知识。了解学生对年月日知识的了解，更好的把握教学起点。在教师的引导下，学生很容易就能把零散的知识连贯起来，并且使他们自己发现并验证的，变被动学习为主动学习。通过交流记忆大小月的方法，使学生获得知识的同时，自学能力

14、也得到培养。让学生用手势判断大小月既可以巩固知识，又可以激发学生的学习兴趣。通过观察年历可培养学生的观察能力、发现问题的能力。通过合作培养整理信息、处理信息的能力。为什么每四年就有一年的2月是29天呢？这是学生急于想知道的问题。同时也可拓宽学生的知识面。练习巩固判断哪些年份是闰年的方法。巩固闰年判断的方法。闰年是怎么形成的？为什么会有闰年？这些问题是学生急于想知道的问题。同时也可拓宽学生的知识面。巩固闰年判断的方法。三、巩固练习，拓展延伸看到大家从一张小小的年历中发现了这么多的数学知识，智慧老人可高兴啦，请李老师给小朋友们带来了一个小礼物，想要吗？可是要先闯关成功才行，愿意接受挑战吗？ 1、第

15、一关填空题。一起来读红色的字。接下去会填吗？四个大组每组算一个季度的天数，比赛那组算得最快，最准。全班一起口算全年的天数。（补充板书）一年有4个季度，每3个月是1个季度。（1月，2月，3月）是第一季度，共（ ）天。（ ）是第二季度，共（ ）天。（ ）是第三季度，共（ ）天。（ ）是第四季度，共（ ）天全年共有（ ）天。2、进入第二关判断题。2100年是闰年。 ( )爸爸4月31日回来。( )3、第三关抢答题。老师读完题后说开始再抢答。谁先举手我就请谁发言。一年有多少个月？哪几个月是31天？ 8月1日的前一天是几月几日？ 4、第四关拓展题 小红在外婆家连续住了两个月，正好是62天，小红是哪两个月

16、住在外婆家？小明今年12岁，他只过了3个生日。你知道他的生日是几月几日吗？认真思考，小组合作完成，并说理。全班一起算出平年闰年全年的天数，验证刚才通过观看视频学到的知识。判断并说理。抢答并说出理由。学生认真思考后回答，并说理。了解季度的划分。合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题，计算过程是否简便，有助于训练学生思维的灵活性。练习使学生巩固本节课的学习内容的同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。四、课堂总结恭喜你们顺利闯过4关。通过这节课的学习，你都学到了关于年月日的哪些知识？你还想知道年月日的什么知识吗？其他孩子如果还想更进一步研究有关年月日的知识，也

17、可以到网上去查找这方面的资料。学生独立总结本课学到的知识。并提出还要继续学习的问题。学会自我总结和反思。五、课后作业最后李老师给你们布置一道课外作业。我查了一下，今年12月31日是星期四，请你根据这条信息，制作一个2010年一月份的月历，可要把她装饰得很漂亮哦。然后作为新年礼物送给你的爸爸妈妈，好吗？学生回家完成。知识的拓展练习。六、结束语同学们今天的表现太出色了。李老师为你们感到骄傲。智慧老人的礼物就藏在你们的抽屉里，快拿出来吧。我也有一份神秘礼物送给你们。我用年月日写了三句话，祝同学们：每日都学到新知识，每月都有大收获，每年都有大进步。学生拿出五星红旗。七、游戏今天这节课就上到这里，看孩子

18、们还意犹未尽，这样吧老师和你们玩个游戏，看谁先收好文具坐直。听清楚了请出生在大月的孩子右手举起红旗，请出生在小月的孩子左手举起红旗，有没有没举的孩子？你是最特别的，老师再送你一面，你就双手举起红旗，然后挥动你们的红旗悄悄地走出教室。（配乐：歌唱祖国）学生独立判断自己出生的月份是大月还是小月，然后做出正确动作。板书设计：年月 日平年365天 一年有 12个月 大月：31天1、3、5、7、8、10、12（月）小月：30天4、6、9、12（月） 2月 28天（平年） (特) 29 天（闰年）闰年366天 公历年份是4的倍数的一般是闰年。教学反思： 从着手准备时的毫无头绪，到反复磨课时的难以取舍，到最

19、后赛课时的信心百倍，让我对年月日这一课的教学有了进一步的认识：这是一节虽然与学生现实生活紧密联系，但信息量大，概念又易混淆的一节课。 首先，年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年月日。还会在身边的亲人、同伴那里，获得关于年月日的一些知识。所以我这节课创设了一个学生非常熟悉的节日国庆节，结合我国今年60周年大庆，让学生先来了解祖国发生的一些大事，既引出了这节课的主题，同时也对学生进行了爱国主义教育，激发了学生的爱国热情以及学习热情。接着让学生独立观察年历卡，通过合作交流谈一谈自己的发现，由于孩子已经积累了一些关于年月日的知识，加上又有直观形象的年历

20、卡，在不断的怀疑与猜测中及教师的引导下，把之前有过的模糊的甚至错误的认识，更新为正确的知识。其次，平年和闰年的判断作为这节课的重难点，确实对孩子是一个挑战。为了让孩子更好地感受到四年一闰的规律性，我没有直接讲授而是一步步的引导孩子观察规律，通过自主的思考进行大胆猜测，最后总结出方法并运用知识解决问题。特别是在讲授百年不闰，四百年又闰时，故意让孩子先尝试自己判断，出错后没有马上更正，而是先质疑然后用万年历验证，激发学生探究欲，再用课件演示。让学生经历了一次完整的探究新知的过程。练习的设计有梯度，既有巩固练习，也有拓展练习，还有课外创新练习。练习的形式也很符合学生的年龄特点，采用闯关答题，并且每一

21、道题也采用了不同的回答方式，学生参与积极性很高，气氛很浓厚。由游戏来结束本课也很新颖，既巩固了知识同时也首尾呼应，整堂课环节很清楚，也很紧凑。这节课也有一些遗憾，教学容量较大，出现的数学术语也多，有大月，小月，平年，闰年，大月小月的记忆方法，平年闰年的判断方法，练习内容也不少，有些题需要一定的时间来计算，一节课下来，感觉时间比较紧。学生自主学习交流的时间不够，新课程背景下教师的职责已越来越少地传递知识，而在于越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。如果把教师对学生的“引导”喻为一个“支点”那么学生将围着这个“支点”旋转，转出他们自己独特的“舞台”。本课得到市骨干培训班的学员组成的学习共同体大力的技术支持，在反复试讲的过程中，学习共同体分别从教学行为时间的分配，课堂教学流程和教师讲解行为，学生错误和教师的处理，教师评价语言及学生活动等几个方面对课堂教学的有效性进行了观测。多重形式经验重组的“共同体”让校本研修以此课为突破口，充实了研究思路，把学生学习活力的激发作为教学智慧的标志，把学生学习兴趣的培养，思维能力的发展作为教学追求的根本，让教学双方在相互期待，心灵对话，憧憬激励中充分享受学习的快乐与幸福，让求知之旅成了一段充满快乐的生命历程。让我所在的教师团队一同享受着成长的快乐！