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1、教育部基础教育课程教材发展中心教育部基础教育课程教材发展中心 付宜红付宜红 “理解文章并进行应用的能力理解文章并进行应用的能力。如如浏览登载市民马拉松大赛开赛通知的浏览登载市民马拉松大赛开赛通知的网站，查出主办方的电话号码。网站，查出主办方的电话号码。” 这样的题考的是什么阅读能力？这样的题考的是什么阅读能力？案例一案例一今天需要怎样的能力？今天需要怎样的能力？ “文中使用图表来进行说明，你认为是否恰当？说明理由。文中使用图表来进行说明，你认为是否恰当？说明理由。”“判断这项实验结果用哪一种形式来说明效果最好（说明理由）？判断这项实验结果用哪一种形式来说明效果最好（说明理由）？”“对于同一事件
2、，把多份报纸和广播、电视新闻以及国外各媒体的相对于同一事件，把多份报纸和广播、电视新闻以及国外各媒体的相关报道进行收集和比较，围绕各媒体的特色和倾向性进行讨论与归纳关报道进行收集和比较，围绕各媒体的特色和倾向性进行讨论与归纳” ” 。“对两封信所写的观点你赞同哪一封？请联系一封或两封信的内容，对两封信所写的观点你赞同哪一封？请联系一封或两封信的内容，用你自己的语言把你的观点进行说明用你自己的语言把你的观点进行说明”； “ “信中主要写了什么内容？使信中主要写了什么内容？使用了怎样的写作方法，可联系写作文体进行思考。你赞同哪一封的观点用了怎样的写作方法，可联系写作文体进行思考。你赞同哪一封的观点
3、先暂且不论，你认为哪一封信是一封优秀的书信，请联系一封或两封信先暂且不论，你认为哪一封信是一封优秀的书信，请联系一封或两封信的表现方式，把你的观点进行说明。的表现方式，把你的观点进行说明。” 超越单纯的知识有无和多少；超越单纯的知识有无和多少； 现代社会、现代社会、日常生活日常生活需要的知识与技能；需要的知识与技能； 综合分析、独立思考、理解表达综合有效运用综合分析、独立思考、理解表达综合有效运用 国际经合组织2009、2012年举行的国际学生评估项目（PISA）测试中，上海学生取得了65个参加国和地区中的第一名。值得关注的一些数据:校内周课时平均28.2小时（9/65）；课外作业时间每周平均
4、13.8小时（1/65）布置需花长时间思考的问题31.1%（53.3%）；做不能立即发现明确解题方法的题31.7%（41.6%）；86.8%的学生数学成绩达到或超过了世界平均分；高端和低端学生平均成绩分别比OECD平均成绩高120分和91分。 今天需要怎样的质量今天需要怎样的质量？ 一个5年级的孩子只具有3年级学生的识字量，如何使他得到有效的发展？如何看待如何看待质量与效率？质量与效率？ “ “信息化时代，应该做的是让孩子信息化时代，应该做的是让孩子们感受学习的奇妙与乐趣，理解学习的们感受学习的奇妙与乐趣，理解学习的意义比单纯的掌握知识更为重要。比如意义比单纯的掌握知识更为重要。比如计算可更多
5、地交给计算器，语文课更重计算可更多地交给计算器，语文课更重要的是让学生获得正确的表达、丰富的要的是让学生获得正确的表达、丰富的思维和独立的思考能力。思维和独立的思考能力。”学校教什么最有价值？学校教什么最有价值？ “ “信息化时代，应该做的是让孩子信息化时代，应该做的是让孩子们感受学习的奇妙与乐趣，理解学习的们感受学习的奇妙与乐趣，理解学习的意义比单纯的掌握知识更为重要。比如意义比单纯的掌握知识更为重要。比如计算可更多地交给计算器，语文课更重计算可更多地交给计算器，语文课更重要的是让学生获得正确的表达、丰富的要的是让学生获得正确的表达、丰富的思维和独立的思考能力。思维和独立的思考能力。”学校教
6、什么最有价值？学校教什么最有价值？ 观点1： 一般人所认为的、学校所教知识内容的一般人所认为的、学校所教知识内容的掌握度，即通过纸笔测试可以测量的学习到达度。掌握度，即通过纸笔测试可以测量的学习到达度。观点2：基础学力除基础学力除“知识、技能知识、技能”外，还包含外，还包含“关心、意欲、态度关心、意欲、态度”在内的诸多生存能力。因在内的诸多生存能力。因此，学力因人而异，有些是看得见的学力，有些此，学力因人而异，有些是看得见的学力，有些是看不见的；有些是可测的，有些是不可测的。是看不见的；有些是可测的，有些是不可测的。观点3：学力指的不应是靠灌输、训练得来的死记学力指的不应是靠灌输、训练得来的死
7、记硬背的知识，而应是硬背的知识，而应是“活活”的能力。它不是指学的能力。它不是指学习的结果，而指学习能力。学习能力不同于学习习的结果，而指学习能力。学习能力不同于学习后获得的能力或达到的水平，而更反映在学习过后获得的能力或达到的水平，而更反映在学习过程中的自主获取知识、发现问题、解决问题的能程中的自主获取知识、发现问题、解决问题的能力。力。 如何评判学生学业的高低？如何评判学生学业的高低？建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度。把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容。 （5个方面，20项
8、关键性指标） 教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见（教基二20132号）衡量学校质量的标志？衡量学校质量的标志？品德：行为习惯、公民素养、人格品质、 理想信念学业：知识技能、学科思想方法、实践能力、 创新意识身心：身体形态机能、健康生活方式、 审美修养、情绪行为调控、人际沟通兴趣特长养成：好奇心求知欲、爱好特长、 潜能发展学业负担：学习时间、课业质量、课业难度、 学习压力知识技能：对各学科课程标准要求的基础知识 、基本技能的理解和掌握情况。学科思想方法：学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。实践能力：关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动、解决实际问题、进行职业准备等。创新意识：
9、独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等。内涵指什么？外内硬软表里多精粗细百姓对教育的诉求:公平（渠道）公平（渠道） 质量（目标）质量（目标）内涵内涵 品质（表现）品质（表现）“有学上有学上” “” “上好学上好学”走走向向内内涵涵发发展展教育走向内涵发展教育走向内涵发展 更高的视野更高的视野 更新观念与方法更新观念与方法改善教育 提升质量质量观质量观学生观课程观教材观教学观评价观管理 课程： 选课、学分管理、为每个学生的不同发展服务 课堂： 保护自尊与自信 尊重不同见解、鼓励质疑 关注学生的学习需求 关注学生学习过程中的感受备课观课：备学生、看学生状态校园：学生的语言、学生的
10、视角、学生社团 对学生的爱体现在把学生放在主体地位对学生的爱体现在把学生放在主体地位对学生负责要建立在专业基础之上对学生负责要建立在专业基础之上都德笔下的韩都德笔下的韩麦尔先生，何麦尔先生，何以动人？以动人？u职业热忱？职业热忱？u爱国情感？爱国情感？教书育人通过教师的职业情感传递教书育人通过教师的职业情感传递课程是国家意志的体现课程是教育工作的核心课程是学校教育教学活动的依据课程是学生成长成才的保障 袁贵仁（2014/5/16） 关注：从关注：从“教学计划教学计划”到到“课程方案课程方案”关注：从关注：从“教学大纲教学大纲”到到“课程标准课程标准” 课程目标意识：为了什么教？ 三维目标意识：
11、教什么与怎么教？ 课程标准意识：教到什么程度？ 关注关注: :从从“教育方针教育方针”到到“核心素养核心素养”知识点育人目标数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）学习学习领域领域科目科目模块模块思考思考“教的目的教的目的”课程价值课程价值 对课程的整合能力：跨学科、综合对教材的灵活运用 更换内容 调整进度 适当增减教学内容 重组教学单元 内容的整合 驾驭、练就课程实施的驾驭、练就课程实施的能力能力 学校课程国家课程地方课程校本课程综合实践活动课程了解课程了解课程开发与建设的新知
12、开发与建设的新知 如综合实践活动课程：由学生从身边社会、生活中自主发现课题，目的在培养学生发现问题、解决问题的能力，培养社会责任感。单纯的讲知识、学知识、做活动单纯的讲知识、学知识、做活动发现自己感发现自己感兴趣的事兴趣的事通过通过自己自己和伙和伙伴的伴的努力努力探究、解决问题探究、解决问题发现新问题发现新问题美国一高中生一周作息时间表：美国一高中生一周作息时间表：早早6：30起床；起床；7：15出发，出发，7：30点名，点名，7：45正式开始上课；正式开始上课；7：45到下午到下午3点间有点间有7节课和节课和45分钟的午餐时间，每节课分钟的午餐时间，每节课之间之间5分钟的间隔，每节课教室不一
13、样，几乎小跑着赶下分钟的间隔，每节课教室不一样，几乎小跑着赶下一节课；一节课；下午下午3点以后课外活动：周一戏剧小组，制作道具；点以后课外活动：周一戏剧小组，制作道具；4点点半游泳课；下午半游泳课；下午6：30回家吃饭，做作业；回家吃饭，做作业；11点半以前上点半以前上床睡觉；床睡觉；周二下午：周二下午： 5：008：30学校乐队排练；学校乐队排练；周三下午：学校杂志社活动，画插图；下午周三下午：学校杂志社活动，画插图；下午4点半回家；点半回家；周四下午周四下午5：008：30点乐队排练；点乐队排练；周五下午自由活动，和同学上咖啡馆或餐馆之类。晚上周五下午自由活动，和同学上咖啡馆或餐馆之类。晚
14、上常参加学校橄榄球的比赛，从常参加学校橄榄球的比赛，从5点忙到点忙到10点才回家；点才回家；周六或周日每隔周六或周日每隔2个礼拜一次乐队比赛。个礼拜一次乐队比赛。 （出自新浪博客：蓝蓝的纽约城的博客） 校本课程的意义校本课程的意义关注综合课程关注综合课程：有形： 艺术、科学、品生、艺术、科学、品生、品社、历史与社会品社、历史与社会、综合实践、校本、综合实践、校本课程课程无形：学科学科德育、德育、专题教育专题教育 走向课程统整走向课程统整：l统筹规划课程l创造性实施课程l课程整合l跨学科合作l高视野、大目标、课程意识、综合素养高视野、大目标、课程意识、综合素养关注课程综合化关注课程综合化有效教学
15、 高效课堂 卓越课堂 翻转课堂 教案导学学案导学导学案问题导学从研究怎么从研究怎么“教会教会”到引导如何到引导如何 “ “去学去学”课程改革等同于教学改革或教学方 法改革或小组活动；关注方式变革却忽略了内容价值推崇一种模式或方式，并以之取代 其他方式；热衷信息技术的应用、“唯技术化”学科类课程与活动（体验）类课程 不分 l知识与技能l过程与方法l情感态度价值观重视目标达成的方法、途径、手段与过程重视目标达成的方法、途径、手段与过程l有有质量的公平质量的公平l公平基础上的质量公平基础上的质量 把握公平和质量的关系把握公平和质量的关系 万木成林万木成林 方有巨树方有巨树不是简单的公平，为了公平而公
16、平；更不是为了质量忽视公平 指向全面育人的教育目标个性化、多样化教育 全面深化课程改革 落实立德树人根本任务 一、一、全面部署深化课程改革。印发教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见。l加强五个统筹；l研制学生发展核心素养体系；l研制学业质量标准；l深入推进中小学教学改革。二、部署考试评价制度的整体改革：二、部署考试评价制度的整体改革：l高校考试招生录取方案；l普通高中学业水平考试的实施方案；l普通高中学生综合素质评价的实施方案 ；l推进中小学教育质量综合评价改革的意见；l深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见 l修订普通高中课程方案和课程标准；l加快普及高中阶段教育，推动建立普通高中生均公用经费拨款标准；l支持中西部贫困地区、民族地区；l推动普通高中多样化发展。 l出台中小学教学信息化指导纲要；l加强优质数字教育资源建设和教学应用。 课程改革期待实现的目标与方向是今课程改革期待实现的目标与方向是今后学校建设与教育改革应该努力并为之奋后学校建设与教育改革应该努力并为之奋斗的方向。斗的方向。 谢谢！谢谢！