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1、优秀资料欢迎下载！浅谈语文课改中对学生创新思维的培养湖南双峰杏子中心学校曹楚平关键词：课程改革自主性想象力质疑批判创新思维在新课程改革中，语文教学贯彻创新原则。开启学生思维的门扉，培养学生的创造性思维活动，激发学生的创新意识是每个语文教师义不容辞的责任。笔者认为：如果在教学中能够激发学生情感，充分尊重学生的自主性， 积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生主动质疑批判，创新思维的培养就能得以实现。一、教师应树立正确教学理念。意识是行动的先导， 思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下，规范自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。要培养学生的创造性
2、思维构建高效课堂，教师必须树立以下三种意识：第一是主体意识，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主体性，这样才能真正提高课堂教学效率。第二是启发意识。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”。教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣，照亮学生思维的明灯。教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心， 从而提高课堂教学效率。 第三是民主意识。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊
3、”， 教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。教师要创立良好的教学情境，有利于师生、生生进行平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，才有利于培养学生的创造性思维提高课堂教学效率。二、教师在课堂中激情引趣，充分尊重学生的学习自主性。“感人心者，莫先于情。”情发则心动，心动才能发思。在语文教学中充分发挥学生情感，尊重学生读解课文的自主性， 也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。因此新的课程改革中，把学生摆在主体地位，教师只起引和导的作用。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”。针对每一篇具体
4、的文章，学生在学习时因各精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页优秀资料欢迎下载！自的知识和经验不同，在读解课文时就会得出不同的结论。因此教师必须尊重并认可学生读解课文的自主性，允许他们对课文有不同于教师及教学参考书的理解。心理学家乔治波利亚普认为： “非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣和机会。 ”而目前仍有许多教师满足于“讲细讲透”，包揽了教学中的一切活动， 学生习惯采取服从的态度， 完全跟随教师的指挥棒转，缺乏学习的主动性和创造性，独立思考和独立解决问题的能力差，成了被动接受知识的“容器”。这不仅不利于培养健全的学
5、生人格，还扑灭了学生创新的火花， 使思维缺乏灵活性、创造性。因此，在组织教学时，教师应有计划地让“教”为“学”留出一定的空白，为学生提供探索求知的机会，并指导他们主动用已有的知识独立发现、分析问题、解决问题。这样学生获既得了知识，又提高了能力；既品尝到探索的乐趣，又发展了创造思维。如教司马光一文时，笔者先用多媒体放映了司马光救同伴的情景，然后极力褒扬司马光的聪明才智，欲擒故纵的教学方法收到了效果。学生们不服气的质疑：“老师，司马光的做法不太好 ?能不能用其他更好的办法呢?”教师适时点拔， 你们为什么认为司马光的做法不太好呢?学生回答：因为他毁坏了一口大缸多可惜啊!教师因势利导：“那么，换上同学
6、们会怎么办?”这时一石激起千层浪，学生不自觉的融入了救人的情境中，纷纷发表见解，各抒己见，所说都有新意。笔者及时鼓励，既调动了学生学习的积极性，又增强了学生的求知欲，培养了学生的创造性思维。三、教师要积极引导学生大胆想象，创设渲染情境，培养学生创新思维。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性和独特的创造性。康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”在语文教学中，再造想象是普遍存在的。比如说在教学文艺性课文时，教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节等一幅幅生动画面想象出来。如教朱自清先生的春时，可以利用多媒体创设情境，拉近时空距离，让学生在亲身感
7、受春天脚步的同时，根据课文内容大胆想象，感触春天的美景，理解作者的思想感情，激发他们对大自然的热爱。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”众所周知，想象是创新的源泉。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就意味着缺乏创造力。因此培养学生的想象力在创新教育中显得由为重要。在语文教学中，通过启发学生进行再造想象、类比想象、对比想象、辐射想象，培养学生思维的灵活性、新颖性、深刻性，发散性。例如教学雨点时，为了给学生的创新思维提供广阔的空间，我借助录音、投影等精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -
8、 - - - - - -第 2 页，共 5 页优秀资料欢迎下载！创设课文情景，引导学生边看图边想象。然后组织学生根据自己的想象说说：“春雨还会给大自然带来那些变化？”欢快的音乐、优美的画面以及教师充满鼓励性的语言，为学生插上了想象的翅膀。 有的说“春雨飘在果园，点红了桃花”； 有的说“春雨洒在树梢，染绿了柳芽”；有的说：“春雨落在田野，滋润了庄稼”；还有的说：“春雨降在池塘，唤醒了青蛙”一切如开闸洪水奔涌而出：一系列美好的想法翩然而至。在美妙的想象中，学生不仅感受到春光的无限美好，还开通了创新思维的渠道，他们每一个回答无不闪耀着智慧的火花。每一位优秀的语文教师，在教学中无不借助课文，引导学生大
9、胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。少年儿童形象思维比较发达，特别喜欢联想，他们对课文的理解，从课文语句的理解到全文的思想情感等，都需要借助想象的创造功能来完成。因此，语文教师在教学中要尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，从课文中被动接受知识。而应努力引导学生带着被课文所唤起的全部激情、想象及思考，以学生鲜明的个性特征和主动精神去积极发现一些东西。让学生通过大胆想象，来补充课文中情节上的空白，意念上的省略，延续课文的情节，引出新的见解等。在教师的积极引导下，学生就能借助于想象的创造神力，生动地再现，灵活地填补，大胆的延伸课文内容。在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使
10、学生步入神思，自由的创新境界，得到创新训练，培养创新能力。 如笔者在教 在希望的田野上 一文时，创设、渲染情境，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“学生活动”为途径，以“周围世界”为构成因素，尽量把主动权交给学生，让他们更多的去观察、思考、动手，融入到情境中去。笔者首先用多媒体播放在希望的田野上这首歌的VCD 片，让学生随着美妙的音乐，优美的图画，走进美好的大自然之中，然后再播出教师设计好的问题。(如：你看了 VCD 后有何感受 ?未来的社会主义新农村将是什么情景呢?)紧张的思考和讨论后，教师再播放在希望的田野上这一歌曲，让班级舞蹈兴趣小组的同学随乐曲翩翩起舞，活跃课堂气氛。
11、这样学生自然而然地融入了情境之中，轻松愉快地理解了课文内容，体会到了文章的意境。最后教师要求学生用手描绘出一幅家乡未来的美景图，并用精炼简短的说明文字作注，学生展开思想的野马去奔驰，达到培养创新思维的目的。四、开展实践活动，培养创新的能力。实践是发明创造的源泉，坚持在实践中培养学生的创新意识和创新的能力是培养创造型人才的源泉。俗话说“耳听十遍不如眼看一遍，眼看十遍不如手过一招。”在语文教学中。教师应根据学生好奇、好胜、好动的特点，紧扣课文内容，开展一系列的语文实践活动。（包括演讲、讲故事、自编自演课本剧等。）例如小稻秧脱险记一文，具有极强的戏精选学习资料 - - - - - - - - - 名
12、师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页优秀资料欢迎下载！剧冲突，故事生动有趣，文中角色性格鲜明，极富个性，非常适宜学生进行课本剧表演。表演前先让学生仔细读课文，揣摩“小稻秧、杂草、喷雾器”的动作和语言，然后在熟读的基础上引导学生将课文改为剧本，当堂进行排练、表演。从理解课文内容到改写剧本再到现场表演，亲身的体验中，学生的能力得到提高，潜力得到挖掘，创造力得到开发。五、热情鼓励学生质疑批判，培养学生的创新能力，提高课堂教学效率。古人曾经说过：“学起于思，思源于疑。”勇于提出问题是一种可贵的探索精神，是创造的基础，好奇、质疑是少年儿童的天性，世界上有许多重大的发明往往是从好奇
13、质疑开始，它能激励人追根究底，去破译世界万物的奥妙，发现自然界内在的规律，激发学生对知识的追求。伽利略的自由落体运动的规律，就是从怀疑亚里斯多德的话开始的，如果没有当时的疑问，这一成果也就不属于伽利略了。物理学家牛顿发现万有引力规律，同样是从苹果为什么落到地上而不落入太空的疑问中产生的。因此，质疑是创新的前提，是提高课堂教学效率的重要方法。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”然而，为数不少的教师，受落后教学观的支配和考试制度的影响，在教学中照搬模式，追求答案唯一、标准统一，对学生缺乏质疑、批判的训练，使学生受“权威”所困，思想禁锢，不敢有“越雷池”的非分之想。学生创造
14、性的萌芽被扼杀，成为了接受知识的机器，课堂教学效率得不到提高，实在令人痛心。亚里士多德有句名言“思维从疑问和惊奇开始。”常常质疑会激起思维的不平衡状态，以求新的平衡。从而促使学生敏捷地、主动地、灵活地、独创性地思考，发展创造力。“学起于思，思源于疑”，在语文教学中，我们应该注重学生学习的认知规律，启发学生质疑问难。首先，教给学生发问的途径和方法。其次，教会学生释疑。一般的问题可组织学生查工具书解决；关键重点、难点的问题，可组织学生集体讨论，最后教师适当地讲解和点评，笔者所在的学校近几年来进行“学案导学、小组合作”教学模式的探讨，效果较好达到“授之以渔”的目的，提高了课堂教学效率。古人云“疑者，
15、觉悟之机也。”“小疑则小进，大疑则大进。”在教学实践中笔者深深地体会到有了疑问，才会有发现、有创造力。在不断生疑、不断发问的过程中，学生的思维被激活，便会产新颖、独到的见解。创新意识得以培养，创新学习的过程得以优化。再次，要提高课堂教学效率，培养学生爱思考、善质疑、敢批判的创造性思维十分重要。因此，教师应充分利用科目优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从、不迷信、善于发现、勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页优秀资料欢迎下载！么，怎样才能激发学生质疑
16、、批判、创新的火花呢?首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到任何学者、权威都不可能尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次，在教学上教要充分发场民主，师生的双边活动要合理，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，教师要激发学生探求新知识的动机，引导他们谈看法、摆见解。让学生注意凡事都要问个为什么，是否合情合理，经过比较提出新观点。在思考问题时，教师不要束缚学生思维，要鼓励学生从正、反两方面分析，提出新的看法。最后，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性思维的触角，以评判、辩析
17、、质疑、引申、发挥等角度来审视。要鼓励学生善于从貌似正确的现象中敏锐地发现错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校教师在教鸟的天堂一文时，教师在课堂上安排充分的时间让学生去切切实实地阅读理解，提问的时间压缩到最低限度，鼓励学生大胆质疑，积极探索，不断把学生的思维引向深入，让学生因疑而动。还可以利用多媒体手段制作几幅活叠动画，插入悠扬婉转的鸟叫声，把课文的无声语言变成有声语言，把课文中的静态图画变为动态美景。这样学生在读、看、听的过程中，不断质疑、讨论，课堂气氛十分活跃。学生提出了许多具有新意的问题，并在讨论和争执中得到了解决，真正地理解了课文取名为鸟的天堂的含意，在轻松愉快的氛围中学到了知识;在热烈的讨论中解决了问题。学生的创新思维能力在潜然默化得到了培养，教学效率得到有效提高。苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”特别在新课程改革的教学中需要我们每一位教师想方设法，利用每一节课对学生进行创新思维训练,激发他们智慧的火花，使课堂教学真正体现新课改的理念，达到提高课堂教学效率的目的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页