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1、强化小学语文作文指导效果的方法优秀获奖科研论文 作文本是源于对生活的感悟，流露的应该是作者个人的真实情。而现在呈现出来的现状则是要么写的是流水账，要么则是一味地模仿优秀作文，满分作文等等。因此，要想真正提高写作指导的效果，就要针对性地对于提出的问题采取相应的解决措施。 一、小学语文作文指导的现状 教师的教学方法存在一定的缺陷。写作课的内容局限于静态教学，只是停于作文题目的分析，作文要求的讲解以及优秀作文的赏析。而写作指导也只停于那些作文水平中上的学生身上。例如提到“第一次”大部分学生的思路都会是第一次学骑自行车，从摔倒流泪到想通坚强最终学会，大部分的学生还是受优秀作文的影响甚至可以说是限制。
2、二、提高小学语文作文指导效果的途径 1.激发学生写作兴趣。作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，先为学生播放光未然的黄河颂，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生辅以写作指导，让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河黄河倾诉的冲动。写作时可以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、
3、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的学生善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的学生善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的学生善于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。由此可见，在作文教学中，为学生创设情景是十分重要的，它不仅激发了学生的写作兴趣，也触动了学生的写作灵感，开拓了学生的写作思路，学生写出来的文章也就拥有了自己的灵魂。试想，我们面对这样的写作内容，不为学生创设情景，尤其是对于我们这些远离大海的山村孩子来说，那是无从写起的。 2.对学生进行鼓励政策，为其提供平台。在写作课堂上，我们经常可以
4、看见的情景就是教师在讲台上朗读固定几个学生的作文，读完之后开始分析这篇作文的优点和缺点。坐在下面的其他学生流露出羡慕的眼光，悄悄地将自己的作文本藏进课桌里。叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。北京市某小学提出“每日一文”的政策，意思就是每天请一名不同的学生在讲台上读出前一天自己写的作文，请学生和教师共同找出
5、作文中的优缺点。这个政策一经执行，就起到了立竿见影的效果，刚开始读的学生还有些羞涩和胆怯，听到了教师的鼓励和同学的赞叹之后，开始慢慢地自信起来。半个学期下来，整个班的写作成绩提高了一个大的幅度，学生们最期待的时间也成了“每日一文”的时间。由此可见，对学生的鼓励在学生的学习过程中担当多么重要的一个角色，给予学生一个展现自我的平台，不仅能够增强其自信心，也能从别人的意见中获得能量，以备以后更好的努力和发挥。 3.加强课外实践时间。作文源于生活而高于生活，只有从生活中真正经历过，才能获得最真实的感受。学生的写作灵感是最重要的，而灵感最大程度地来源于生活经历中的某一个瞬间。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。走出教室课堂，走进自然课堂也是重要方法之一。 越来越多的学生害怕写作文，其原因既在于自身，又不在于自身。教师在这一过程中担当着重要的引导角色，只有激发出学生的写作兴趣，鼓励并肯定其写作意义，并且带领孩子去感受作文中发生的一切，才能使学生们激发起对写作的热情，为以后的初高中写作打下扎实基础。